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【摘要】新教改下如何进行初中历史教学，成为国家推广素质教育的基础。历史是一面镜子，通过学习历史能够让学生了解历史，认识历史，应用历史知识不断的完善自己，达到博古通今的效果.本文从认真钻研历史教材，有效控制教学结构和动听有效的课堂教学三个方面论述怎样搞好初中历史教学。
【关键词】 历史教学素质教育人文教育学科兴趣
在大力提倡素质教育的今天，历史课承担着以培养和提高学生观察，分析问题的能力以及培养学生的爱国主义和国际主义思想，树立正确的辩证唯物主义与历史唯物主义的科学世界观为主要教学任务。但在对学生学科兴趣的调查中，历史科竟被排在倒数第二。怎样培养学生对历史学科感兴趣？怎样完成大纲规定的历史知识传授和它所赋予的人文教育？这是一个值得我们历史教师值得思考的问题。
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动，它强调的是教和学的相互作用，以教助学，以学促教，在教学中充分调动学生的学习热情，提高学生的整体素质，以实现教学最终目的。那么，教师要提高历史教学效果和学生的学习效率，让学生对历史学科感兴趣，是我们历史教师应该认真探索的教改课题。下面就自己的教学实践和思考，谈几点体会。
一、认真吃透教材，博览群书
“课堂教学效率如何，关键在于备课。要备好课，首先要摸底，即了解学生的知识底细和学习爱好；其次要明确教学目标；三备教材，明确教材的重点、难点内容；四备教法，根据不同的课程内容和课程类型，确定不同教学方法。只有认真备课，了解学生该学什么，才能弄清自己该教什么；只有明确课堂教学目标，才能有效地克服教学过程中的随意性和盲目性，加强对历史教学的针对性，才能抓住教学的重点、难点；只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高教学的效率。比如把史地知识联系起来进行讲述。例如，德国为什么要选择6月22日突袭苏联？莫斯科保卫战中，苏联人民为什么要把大规模的反攻选在寒冬？日本为什么选择1941年12月7日袭击美国海军基地珍珠港？这些决定生死存亡的战争时机不是心血来潮，随便选择的，都是经过深思熟虑的。那么它们的选择和什么有关呢？这些小问题，最能激发学生的想像力和锻炼学生的学科综合能力，因为必须要运用地理科的气候、地形、洋流和军事上的相关知识。所以讲述时，应该把每节课都放在整个历史长河中去，深入浅出地讲述。
二、有效地控制教学结构
（一）课堂教学要处理好“活”与“严”的关系。
“严”表现在：课堂教学纪律要严，学生回答问题时，教师要严肃认真地对待，肯定正确答案纠正错误答案，当然在纠正的时候要多鼓励。 “活”表现在：教师态度要和蔼亲切，允许学生发表不同的意见；教学过程中可适当穿插与教学内容有关的史料、历史小故事，能达到帮助学生识记和理解问题的目的；对历史史实的叙述要有层次感，做到深入浅出，生动有趣，既感染学生，又吸引学生注意。
（二）培养学科兴趣应该与培养能力相结合。
注意培养学生的历史思维能力。将学生的思维意向纳入课堂教学的轨道，与教师的思维同步。学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。让学生在课堂学习中一直保持比较持久的注意力，从激发学生的学习兴趣入手，将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。
（三）教学过程中把握好“问”与“答”的有效性。
教学过程中，教师正确处理“问”与“答”的关系，这也是提高学生思维能力的途径。上课时，可多用一些设问句、反问句来设问，让学生的思维处于活跃状态，变“被动学”为“主动学”。例如：讲中国共产党不同时期的土地政策时，提供几则原始材料，在学生阅读、思考的基础上加以点拨提示，并在最后给出总结性回答。当然设计问题要有启发性和深刻性，难易程度要适当，设疑的目的在于释疑，释疑的方法多种多样，如“教师讲授法、学生思考法、师生讨论法”等等。教师应视问题的难易程度采用不同的方法。
三、动听有效的课堂教学语言
教师语言表达能力如何，直接关系到教学的实际效果。教师语言表达能力的好坏，不但直接影响到学生的学习积极性，而且对培养学生的语言能力和思维能力具有潜移默化的影响。因此，教师必须追求教学语言的艺术美。要让学生喜欢你的课，想上你的课，你一进教室，学生就兴奋，就会觉得听你的课是一种艺术享受。这确实是一种高超的教学艺术，而这种高超的教学艺术则来自教师渊博的知识和对专业课的精深理解和熟练把握。例如：在讲到近代中国屈辱的历史时，可借助华北事变这一历史知识点，找到“多耳先生”聂耳写的《起来》的全文和歌曲，先让朗诵水平好的学生充满深情地诵读《起来》的歌词，在学生的心中投下一颗小石子，然后找几个同学唱这首歌，让歌声把学生情感的涟漪一点点泛起来，歌声也把学生的思维慢慢拉回遥远的历史画面，师生一起感受祖国母亲在遭遇侵略，使中华民族面临亡国灭种时，不愿做亡国奴的广大中华儿女的心声。在聂耳一声声“起来，起来，起来”的深情唤醒中，让学生触摸到了聂耳对祖国的一颗赤诚的爱国心。通过这样的一个互动过程，学生不仅顺利掌握了历史知识，而且对列宁“爱国就是对祖国几千年来积累的一种深厚的感情”有更深的体会。这样，一句话能让学生很快记住，并且记得牢固。
要提高我们教师的课堂语言，也必须下苦功夫，这样才能在课堂教学的语言实践中，不断丰富语言，不断提高表达水平，达到提高课堂教学语言和教学效率的目的。
四、注意培养学生的自主学习
“读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，注重培养学生的独立性和自主性，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响，从而达到所预期的学习目标。在上导言课时，为了激发学生学习兴趣，培养学生主动探索知识的能力，设计了“科举制的创立”这个内容，先由教师接任了一个自己一点也不了解的新班，要选几位品德好、关心集体、办事能力强的班干部，用什么办法选举呢？而引出话题，再结合本课的相关内容，让学生想象如果自己是古代的封建帝王该如何选拨官吏呢？短时间内便创造出了一个浓厚的学习气氛，学生的主体性得到了很好的体现。使学生真正做了课堂的主人，享受到了历史课堂的快乐。
总之，随着教学改革的推进，如何搞好教改后的教学工作还需要广大教学工作者不断的探索和努力。
参考文献：
[1] 《中学历史教学参考》[J]1996 1997合订本
[2]韩延明.《课堂教学艺术通论》[M].山东大学出版社，1993
[3]《历史教学》[J]1996 199
【关键词】 历史教学素质教育人文教育学科兴趣
在大力提倡素质教育的今天，历史课承担着以培养和提高学生观察，分析问题的能力以及培养学生的爱国主义和国际主义思想，树立正确的辩证唯物主义与历史唯物主义的科学世界观为主要教学任务。但在对学生学科兴趣的调查中，历史科竟被排在倒数第二。怎样培养学生对历史学科感兴趣？怎样完成大纲规定的历史知识传授和它所赋予的人文教育？这是一个值得我们历史教师值得思考的问题。
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动，它强调的是教和学的相互作用，以教助学，以学促教，在教学中充分调动学生的学习热情，提高学生的整体素质，以实现教学最终目的。那么，教师要提高历史教学效果和学生的学习效率，让学生对历史学科感兴趣，是我们历史教师应该认真探索的教改课题。下面就自己的教学实践和思考，谈几点体会。
一、认真吃透教材，博览群书
“课堂教学效率如何，关键在于备课。要备好课，首先要摸底，即了解学生的知识底细和学习爱好；其次要明确教学目标；三备教材，明确教材的重点、难点内容；四备教法，根据不同的课程内容和课程类型，确定不同教学方法。只有认真备课，了解学生该学什么，才能弄清自己该教什么；只有明确课堂教学目标，才能有效地克服教学过程中的随意性和盲目性，加强对历史教学的针对性，才能抓住教学的重点、难点；只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高教学的效率。比如把史地知识联系起来进行讲述。例如，德国为什么要选择6月22日突袭苏联？莫斯科保卫战中，苏联人民为什么要把大规模的反攻选在寒冬？日本为什么选择1941年12月7日袭击美国海军基地珍珠港？这些决定生死存亡的战争时机不是心血来潮，随便选择的，都是经过深思熟虑的。那么它们的选择和什么有关呢？这些小问题，最能激发学生的想像力和锻炼学生的学科综合能力，因为必须要运用地理科的气候、地形、洋流和军事上的相关知识。所以讲述时，应该把每节课都放在整个历史长河中去，深入浅出地讲述。
二、有效地控制教学结构
（一）课堂教学要处理好“活”与“严”的关系。
“严”表现在：课堂教学纪律要严，学生回答问题时，教师要严肃认真地对待，肯定正确答案纠正错误答案，当然在纠正的时候要多鼓励。 “活”表现在：教师态度要和蔼亲切，允许学生发表不同的意见；教学过程中可适当穿插与教学内容有关的史料、历史小故事，能达到帮助学生识记和理解问题的目的；对历史史实的叙述要有层次感，做到深入浅出，生动有趣，既感染学生，又吸引学生注意。
（二）培养学科兴趣应该与培养能力相结合。
注意培养学生的历史思维能力。将学生的思维意向纳入课堂教学的轨道，与教师的思维同步。学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。让学生在课堂学习中一直保持比较持久的注意力，从激发学生的学习兴趣入手，将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。
（三）教学过程中把握好“问”与“答”的有效性。
教学过程中，教师正确处理“问”与“答”的关系，这也是提高学生思维能力的途径。上课时，可多用一些设问句、反问句来设问，让学生的思维处于活跃状态，变“被动学”为“主动学”。例如：讲中国共产党不同时期的土地政策时，提供几则原始材料，在学生阅读、思考的基础上加以点拨提示，并在最后给出总结性回答。当然设计问题要有启发性和深刻性，难易程度要适当，设疑的目的在于释疑，释疑的方法多种多样，如“教师讲授法、学生思考法、师生讨论法”等等。教师应视问题的难易程度采用不同的方法。
三、动听有效的课堂教学语言
教师语言表达能力如何，直接关系到教学的实际效果。教师语言表达能力的好坏，不但直接影响到学生的学习积极性，而且对培养学生的语言能力和思维能力具有潜移默化的影响。因此，教师必须追求教学语言的艺术美。要让学生喜欢你的课，想上你的课，你一进教室，学生就兴奋，就会觉得听你的课是一种艺术享受。这确实是一种高超的教学艺术，而这种高超的教学艺术则来自教师渊博的知识和对专业课的精深理解和熟练把握。例如：在讲到近代中国屈辱的历史时，可借助华北事变这一历史知识点，找到“多耳先生”聂耳写的《起来》的全文和歌曲，先让朗诵水平好的学生充满深情地诵读《起来》的歌词，在学生的心中投下一颗小石子，然后找几个同学唱这首歌，让歌声把学生情感的涟漪一点点泛起来，歌声也把学生的思维慢慢拉回遥远的历史画面，师生一起感受祖国母亲在遭遇侵略，使中华民族面临亡国灭种时，不愿做亡国奴的广大中华儿女的心声。在聂耳一声声“起来，起来，起来”的深情唤醒中，让学生触摸到了聂耳对祖国的一颗赤诚的爱国心。通过这样的一个互动过程，学生不仅顺利掌握了历史知识，而且对列宁“爱国就是对祖国几千年来积累的一种深厚的感情”有更深的体会。这样，一句话能让学生很快记住，并且记得牢固。
要提高我们教师的课堂语言，也必须下苦功夫，这样才能在课堂教学的语言实践中，不断丰富语言，不断提高表达水平，达到提高课堂教学语言和教学效率的目的。
四、注意培养学生的自主学习
“读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，注重培养学生的独立性和自主性，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响，从而达到所预期的学习目标。在上导言课时，为了激发学生学习兴趣，培养学生主动探索知识的能力，设计了“科举制的创立”这个内容，先由教师接任了一个自己一点也不了解的新班，要选几位品德好、关心集体、办事能力强的班干部，用什么办法选举呢？而引出话题，再结合本课的相关内容，让学生想象如果自己是古代的封建帝王该如何选拨官吏呢？短时间内便创造出了一个浓厚的学习气氛，学生的主体性得到了很好的体现。使学生真正做了课堂的主人，享受到了历史课堂的快乐。
总之，随着教学改革的推进，如何搞好教改后的教学工作还需要广大教学工作者不断的探索和努力。
参考文献：
[1] 《中学历史教学参考》[J]1996 1997合订本
[2]韩延明.《课堂教学艺术通论》[M].山东大学出版社，1993
[3]《历史教学》[J]1996 199