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摘 要：中学思想政治课对中学生系统地进行公民道德教育和人生修养教育，它服务于我国主流意识形态的政治需要，对帮助中学生形成良好的道德品质与爱国主义情感发挥着重要的作用。当前我国中学思想政治课取得了显著成绩的同时仍存在诸多问题，须展开具体的调查研究并有针对性地采取相应改善。
关键词：中学；思想政治课；教学现状；对策
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）20/23-0012-03
近年来，平凉市教育局精心选拔中学政治课骨干教师参加了全国中等学校思想政治课教师研修班和专家交流会，举办了全市中学思想政治课“精彩一课”评选，实施了“中学思想政治课程教育优秀青年杰出人才支持计划”。经过这一系列举措，平凉市中学思想政治课教学质量得到了有效提升，主要表现在：市属中学思想政治课的教学方法有所改革创新，教学质量不断提升，整体教学效果更为良好。但是教研活动中遇到的问题也引起教师反思：中学思想政治课教学质量的提升是一项浩大的工程，非一朝一夕之功。笔者通过调查发现，当下中学思想政治课教学状况虽然整体保持进步态势，但其存在问题也不少。下面，围绕此次调查所反映出来的问题，作一些具体分析。
一、当前中学思想政治课教学现状存在的主要问题
（一）学生对中学思想政治课认识有所偏差
第一，学生对学习思想政治课的兴趣差别显著。笔者对受访的200名中学各年级学生对这门课感兴趣程度的调查数据如下：“很感兴趣”的占52%，“较感兴趣”的占32.5%，“一般感兴趣”的占15%，“不感兴趣”的占0.5%。总的来说，大部分中学生还是对这门课感兴趣的。但也应该看到，由于网络、虚拟世界的吸引，仍有少数学生对这门课不感兴趣，甚至可能存在厌学倾向。（如图3.1所示）
（二）中学思想政治课教师师德水平有待提高
表3.2所示为关于中学思想政治课教师的师德状况的总体评价，对相关数据简要分析可看出，61%的受访学生对本校思想政治课教师的师德状况是“非常满意”的，25%的受访中学生对本校思想政治课教师的师德状况是“比较满意”的，12%的受访学生“说不清楚”，2%的受访学生对本校思想政治课教师的师德状况是“不太满意”的。这说明，虽然大部分中学生对本校的思想政治课教师的师德状况的评价仍是正面的，也不可忽略有部分思想政治课教师在学生心目中有继续改良的余地。（见表3.2）
（三）性别因素对政治课兴趣的影响
此次调查显示，不同性别的学生对思想政治课感兴趣存在明显的差异——从男生方面看，有37.5%的受访学生对此课程“很感兴趣”，有30%的受访学生对本课程“较感兴趣”，有15%的受访学生“一般”，有2.5%的学生“不感兴趣”；相对而言，女生有15%的受访学生对此课程“很感兴趣”，有12.5%的受访学生“较感兴趣”，有40%的受访学生认为“一般”，有30%的受访学生对本课程“不感兴趣”。由此可见，男生对此门课程感兴趣的程度明显高于女生。（见表3.3）
二、中学思想政治课教学存在问题的成因分析
（一）社会环境负面的影响
当前国际环境复杂多变，我国处于经济接轨、社会转型的特殊期，各种社会矛盾逐渐显露的同时，还伴随着网路技术的快速发展与普及，这些复杂多变的外在因素给中学思想政治课教学带来了巨大的机遇和挑战。
1.复杂多变的国际环境带来的消极影响
当前，随着经济全球化、信息网络化、文化多元化的快速发展，致使多元社会思潮在全球广泛传播，相互交流显得尤为频繁，这使人们的思想也逐步走向多元化。以美国为首的西方发达国家鼓吹资本主义的社会价值观，并通过媒体渗透等隐匿形式影响发展中国家的思想。这不可避免地影响着我国中学政治课教师的价值判断，也直接影响着中学思想政治课教育教学的效果。
2.社会转型时期国内环境的负面影响
社会不良风气影响着中学思想政治课教师教学的整体水平的提高。我国目前正处于新道德与旧道德交替的过程中，与社会主义市场经济体制相适应的新的道德体系尚未确立，而社会不良风气，比如奢靡之风、攀比心理等随处可见。正是这些不良社会风气的影响，致使部分中学思想政治课教师的职业道德与传统水平相比出现严重滑坡，不道德行为层出不穷，甚至出现“贪污腐败、权钱交易”等违法犯罪的行为。这些不良风气阻碍了中学思想政治课教师的教学水平的提高，造成教学质量下降，给教学的整体带来极大的危害。
（二）网络技术的影响
网络作为传播信息的载体，正日益成为青少年获取信息的重要渠道，并对人们的思想观念产生影响。 比如，教育者历来秉持“传道、授业、解惑”的传统教育理念，拥有较高的思想境界和专业技能。在网络还未出现以及还未普及之前，学生获取知识的主要渠道是校园和课堂，教师具有传播知识的职能，其重要性当然是毋庸置疑的；然而随着网络技术迅速普及，渗透在社会生活的方方面面，中学生获取信息的渠道更加广泛，获取资源更加丰富，中学生对网络所传播的各种观点的理解更加多维，一改传统教育中中学生只能被动地接受灌输的教育模式，现在中学生可以根据自身的价值判断去寻找对自身成长有用的信息。这致使传统思想政治教育过程中教育者的信息优势基本丧失，亟须开拓创新教学资源。
（三）中学思想政治课教师自身方面
中学思想政治课教师与学生接触较多，其综合素质的高低也影响着思想政治课教学质量和水平。换言之，部分中学思想政治课教师职业素养限制了中学生思想政治教育的效果。
1.部分教师职业素养不高
在我國现代中学思想政治教育中，教师的专业化教学水平都比较高，但还是有一些教师的素质不够。这主要体现在以下两个方面：
其一，学识修养不高。在我国中学里，思想政治课教师压力不大，有一部分教师虽然教课能力很强，但是在理论知识层面还存在自身知识跟不上时代更新、思考问题太局限的问题。这些教师觉得思想政治课属于副科，自己之前所学知识和教学经验完全可以教好这门课程，无需再花费更多精力和时间用于学习最新知识和理论，这样无疑使自己的知识无法得到更新，跟不上时代发展，进而会影响思想政治课的教学。 其二，个别教师职业观出现问题。如今，有一些中学思想政治课教师觉得自己从事该工作只是为了赚钱，而不是发自内心喜欢该专业和工作，并创造社会效益。這样就导致这些教师无法认真代课和教书育人，更加影响学生的思想政治教育。
三、今后加强中学思想政治课教学的若干对策与建议
（一）加强中学思想政治课教师师德建设
师德，即教师的职业道德。它是指教师在思想政治教育教学活动中，必须遵守的道德准绳和行为指南。师德建设是教师队伍建设的基本方面，尤其对中学思想政治课教师来说，更应如此。因为，中学思想政治课教师不仅是社会主义精神文明的传播者，还是学校思想政治教育工作的主要人员，其职业道德的高低，对学生影响极大。
提高中学思想政治课教师师德的关键，主要靠两个：自律与他律。只有发挥好二者的功能，才能确保中学思政课教师师德修养的提高。加强中学思想政治课教师的师德修养，就是要把教师外在的道德规范与教师内在的道德品质相结合，才能激发教师的事业心。因此，加强中学政治课教师的师德建设，其一，应优化中学思想政治课教师师德建设的运行机制；其二，应鼓励中学思想政治课教师加强自主学习，提升道德修养。
（二）加强教师的自我学习
自我教育是强化中学思想政治教师对我国教育法律法规以及不断提高师德规范标准的主要形式。因此，只有通过不断加强当前我国中学思想政治教师的自我学习，才能为他们师德修养水平的提高奠定良好的思想基础。
（三）努力激发学生的学习兴趣
中学生思想政治课学习兴趣的培养，教师不仅要在课堂上下功夫而已，而且要追本溯源，找到思想政治课最本质的问题。现在的思想政治课强调学生不光要学习思想政治课理论，还要加强其与社会实践活动的结合，强调学生要学会自主学习，并将其运用到实践中去，在实践中锻炼自己。不难看出，思想政治课一定要密切联系学生的日常生活，理论联系实际，将思想政治素养渗透于各个学科中，提倡学生在生活实践中得到锻炼，从实践中得到启发。
参考文献：
[1]乌申斯基.康.德.乌申斯基全集[M].北京：人民教育出版社，2015，05，207.
[2]樊雪芳.新中国成立后中学思想政治课改革探索[D].广州大学2006年硕士论文.
[3]朱小蔓.当前中国中学道德教育课程标准及其创新方式[J].全球教育展望，2004，（4）.
[5]刘亮亮.关于初中思想政治课学生参与问题及其相关因素的研究[D].辽宁师范大学2004年硕士论文.
关键词：中学；思想政治课；教学现状；对策
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）20/23-0012-03
近年来，平凉市教育局精心选拔中学政治课骨干教师参加了全国中等学校思想政治课教师研修班和专家交流会，举办了全市中学思想政治课“精彩一课”评选，实施了“中学思想政治课程教育优秀青年杰出人才支持计划”。经过这一系列举措，平凉市中学思想政治课教学质量得到了有效提升，主要表现在：市属中学思想政治课的教学方法有所改革创新，教学质量不断提升，整体教学效果更为良好。但是教研活动中遇到的问题也引起教师反思：中学思想政治课教学质量的提升是一项浩大的工程，非一朝一夕之功。笔者通过调查发现，当下中学思想政治课教学状况虽然整体保持进步态势，但其存在问题也不少。下面，围绕此次调查所反映出来的问题，作一些具体分析。
一、当前中学思想政治课教学现状存在的主要问题
（一）学生对中学思想政治课认识有所偏差
第一，学生对学习思想政治课的兴趣差别显著。笔者对受访的200名中学各年级学生对这门课感兴趣程度的调查数据如下：“很感兴趣”的占52%，“较感兴趣”的占32.5%，“一般感兴趣”的占15%，“不感兴趣”的占0.5%。总的来说，大部分中学生还是对这门课感兴趣的。但也应该看到，由于网络、虚拟世界的吸引，仍有少数学生对这门课不感兴趣，甚至可能存在厌学倾向。（如图3.1所示）
（二）中学思想政治课教师师德水平有待提高
表3.2所示为关于中学思想政治课教师的师德状况的总体评价，对相关数据简要分析可看出，61%的受访学生对本校思想政治课教师的师德状况是“非常满意”的，25%的受访中学生对本校思想政治课教师的师德状况是“比较满意”的，12%的受访学生“说不清楚”，2%的受访学生对本校思想政治课教师的师德状况是“不太满意”的。这说明，虽然大部分中学生对本校的思想政治课教师的师德状况的评价仍是正面的，也不可忽略有部分思想政治课教师在学生心目中有继续改良的余地。（见表3.2）
（三）性别因素对政治课兴趣的影响
此次调查显示，不同性别的学生对思想政治课感兴趣存在明显的差异——从男生方面看，有37.5%的受访学生对此课程“很感兴趣”，有30%的受访学生对本课程“较感兴趣”，有15%的受访学生“一般”，有2.5%的学生“不感兴趣”；相对而言，女生有15%的受访学生对此课程“很感兴趣”，有12.5%的受访学生“较感兴趣”，有40%的受访学生认为“一般”，有30%的受访学生对本课程“不感兴趣”。由此可见，男生对此门课程感兴趣的程度明显高于女生。（见表3.3）
二、中学思想政治课教学存在问题的成因分析
（一）社会环境负面的影响
当前国际环境复杂多变，我国处于经济接轨、社会转型的特殊期，各种社会矛盾逐渐显露的同时，还伴随着网路技术的快速发展与普及，这些复杂多变的外在因素给中学思想政治课教学带来了巨大的机遇和挑战。
1.复杂多变的国际环境带来的消极影响
当前，随着经济全球化、信息网络化、文化多元化的快速发展，致使多元社会思潮在全球广泛传播，相互交流显得尤为频繁，这使人们的思想也逐步走向多元化。以美国为首的西方发达国家鼓吹资本主义的社会价值观，并通过媒体渗透等隐匿形式影响发展中国家的思想。这不可避免地影响着我国中学政治课教师的价值判断，也直接影响着中学思想政治课教育教学的效果。
2.社会转型时期国内环境的负面影响
社会不良风气影响着中学思想政治课教师教学的整体水平的提高。我国目前正处于新道德与旧道德交替的过程中，与社会主义市场经济体制相适应的新的道德体系尚未确立，而社会不良风气，比如奢靡之风、攀比心理等随处可见。正是这些不良社会风气的影响，致使部分中学思想政治课教师的职业道德与传统水平相比出现严重滑坡，不道德行为层出不穷，甚至出现“贪污腐败、权钱交易”等违法犯罪的行为。这些不良风气阻碍了中学思想政治课教师的教学水平的提高，造成教学质量下降，给教学的整体带来极大的危害。
（二）网络技术的影响
网络作为传播信息的载体，正日益成为青少年获取信息的重要渠道，并对人们的思想观念产生影响。 比如，教育者历来秉持“传道、授业、解惑”的传统教育理念，拥有较高的思想境界和专业技能。在网络还未出现以及还未普及之前，学生获取知识的主要渠道是校园和课堂，教师具有传播知识的职能，其重要性当然是毋庸置疑的；然而随着网络技术迅速普及，渗透在社会生活的方方面面，中学生获取信息的渠道更加广泛，获取资源更加丰富，中学生对网络所传播的各种观点的理解更加多维，一改传统教育中中学生只能被动地接受灌输的教育模式，现在中学生可以根据自身的价值判断去寻找对自身成长有用的信息。这致使传统思想政治教育过程中教育者的信息优势基本丧失，亟须开拓创新教学资源。
（三）中学思想政治课教师自身方面
中学思想政治课教师与学生接触较多，其综合素质的高低也影响着思想政治课教学质量和水平。换言之，部分中学思想政治课教师职业素养限制了中学生思想政治教育的效果。
1.部分教师职业素养不高
在我國现代中学思想政治教育中，教师的专业化教学水平都比较高，但还是有一些教师的素质不够。这主要体现在以下两个方面：
其一，学识修养不高。在我国中学里，思想政治课教师压力不大，有一部分教师虽然教课能力很强，但是在理论知识层面还存在自身知识跟不上时代更新、思考问题太局限的问题。这些教师觉得思想政治课属于副科，自己之前所学知识和教学经验完全可以教好这门课程，无需再花费更多精力和时间用于学习最新知识和理论，这样无疑使自己的知识无法得到更新，跟不上时代发展，进而会影响思想政治课的教学。 其二，个别教师职业观出现问题。如今，有一些中学思想政治课教师觉得自己从事该工作只是为了赚钱，而不是发自内心喜欢该专业和工作，并创造社会效益。這样就导致这些教师无法认真代课和教书育人，更加影响学生的思想政治教育。
三、今后加强中学思想政治课教学的若干对策与建议
（一）加强中学思想政治课教师师德建设
师德，即教师的职业道德。它是指教师在思想政治教育教学活动中，必须遵守的道德准绳和行为指南。师德建设是教师队伍建设的基本方面，尤其对中学思想政治课教师来说，更应如此。因为，中学思想政治课教师不仅是社会主义精神文明的传播者，还是学校思想政治教育工作的主要人员，其职业道德的高低，对学生影响极大。
提高中学思想政治课教师师德的关键，主要靠两个：自律与他律。只有发挥好二者的功能，才能确保中学思政课教师师德修养的提高。加强中学思想政治课教师的师德修养，就是要把教师外在的道德规范与教师内在的道德品质相结合，才能激发教师的事业心。因此，加强中学政治课教师的师德建设，其一，应优化中学思想政治课教师师德建设的运行机制；其二，应鼓励中学思想政治课教师加强自主学习，提升道德修养。
（二）加强教师的自我学习
自我教育是强化中学思想政治教师对我国教育法律法规以及不断提高师德规范标准的主要形式。因此，只有通过不断加强当前我国中学思想政治教师的自我学习，才能为他们师德修养水平的提高奠定良好的思想基础。
（三）努力激发学生的学习兴趣
中学生思想政治课学习兴趣的培养，教师不仅要在课堂上下功夫而已，而且要追本溯源，找到思想政治课最本质的问题。现在的思想政治课强调学生不光要学习思想政治课理论，还要加强其与社会实践活动的结合，强调学生要学会自主学习，并将其运用到实践中去，在实践中锻炼自己。不难看出，思想政治课一定要密切联系学生的日常生活，理论联系实际，将思想政治素养渗透于各个学科中，提倡学生在生活实践中得到锻炼，从实践中得到启发。
参考文献：
[1]乌申斯基.康.德.乌申斯基全集[M].北京：人民教育出版社，2015，05，207.
[2]樊雪芳.新中国成立后中学思想政治课改革探索[D].广州大学2006年硕士论文.
[3]朱小蔓.当前中国中学道德教育课程标准及其创新方式[J].全球教育展望，2004，（4）.
[5]刘亮亮.关于初中思想政治课学生参与问题及其相关因素的研究[D].辽宁师范大学2004年硕士论文.