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摘 要：现如今我国高等职业教育院校存在教师团队参差不齐、教员缺乏、实践经验不足等现象，严重限制了我国人才培养事业，制约我国高职教育的发展。本文将基于人才培养的视角之下针对此问题提出解决方案，供高职院校参考。
关键词：人才培养; 高职教育; 教师团队
如何有机结合职业培训和学历教育，是高等职业学院长足发展的必经之路。高职院校需要权衡职业培训与学历教育之间的关系，组建技术过硬的教师团队，优化本校教学方针，重视实践教育，完善教学管理制度，提高教员综合素质，加强与社会企业的合作关系，以培养出更多国家需要的技术型人才。
一、加强高职院校教师团队建设
我国现阶段高职院校多为附属院校或合并院校，教师水平各异，所从事的教学方向和教学目标都与普通高等教育不同，而在教师以往的学习培训当中很少涉及培养技术性人才相关内容，因此需要建立起一支教学能力过硬，实践经验丰富的教师团队，只有拥有这样的教师队伍才能培养出大量的应用型人才[1]。
（一）完善教学管理制度
一个优秀教学团队的建立离不开一支优秀的管理团队，有效科学的行政管理体系是建立教师团队的基础，因此建立合格的管理团队是构建优秀教学队伍的第一步。
一级管理部门以学院校长为核心的校级部门总管学校教学工作和对全体教师的工作水平进行评价监督，协调校内群体关系，规划学校整体运营方针，对学校的教学计划、教学大纲和教学材料进行合理调整。二级管理部门以各院为核心的院级管理部门，其主要职责在于完成本系教学目标，加强学风建设，优化教员分配，对教师的职业能力教学素质一级授课情况和学校课题研究的完成情况进行监督和激励。三级管理部门以教研组为主，教研组作为教学工作的一线人员，其作为院校构成的基本单位，是教学任务最具体最直接的完成单位，是对学校教研工作和教研水平评价者，教学质量的反馈者，学术答辩的评价者，教研组的优异程度直接决定了学校教育水平和人才培养计划是否能够达预期目标。建立完善的三级管理制度是学校正常运营的基础，是建立优异教师团队的前提，因此在加强高职院校教师团队建设的同时也要建立与之适应的三级管理体系。
（二）加强教师综合素质
教师是教学事业核心践行者，其专业水平的高低、专业知识的掌握情况、教学手段的应用能力，都可能影响整体教学质量的好坏，因此要不断加强教师综合素质，提高教学能力，储备优秀的教学人才[2]。高职院校可以外聘有大量教学经验的教职员工扩充教师团队;召开以教研组为单位的教学经验研讨会，增加教学经验;完善教学质量反馈和监督机制，提高教学效率;重视教师团队梯队建设，不断增强教研实力，这样才能为国家培养大量技术性人才，完成现代化教学机构的社会使命。
二、扩大招生范围，改进教学方法
为了实现高等职业教育与职业培训的融通，高等职业院校需要扩大招生范围，降低招生条件，取消部分专业上的限制，但是扩招并不代表着放弃生源筛选，相反要加强对学生的综合评选，选择学习能力更强、基础素质更高的学子，为学校的实践性办学打下基础。加强高等职业教育与职业培训之间的相融工作，需要不断创新教学方法，在实践之中激发学生的学习兴趣，提高教学质量，对教学大纲进行改进，将理论与实践相结合，提高学生的综合素质。在合理地开设专业课程的前提之下，与相关企业达成合作关系，这样不仅能够提高学子的实操能力，也可以一定程度上解决学生的就业问题[3]。目前我国的高等职业教育经过数年发展，其已经拥有自身独有的运行模式，但在社会需要更多技术性人才的前提之下，现有的高职院校需要也必须为此做出改变，现有高职必须要做到以实践为基础，不断深化高职教育与职业培训的有机结合，但是切不可操之过急，贸然行事，一切应以实际为基础，做出符合本校发展的战略规划，冰冻三尺非一日之寒，应逐步为营，利用自身办学优势，加大职业培训力度，促进学生的全面发展，培养技术性人才，从而提高办学水平，为高职院校的长足发展打下坚实基础。
三、建立以实践为主、理论为辅、加强职业培训的教学方针
我国现阶段高职教育过度偏向理论知识的传授，忽视实践教学，严重限制其个人发展，因此高职院校需要适当调整教学方针，重视人才培养的实践性，在专业的开设方面，要将职业培训与学历教育相融合，为以实践为主、理论为辅、加强职业培训的教学方针提供有力支撑[4]。目前高等职业教育主要目标就是培养实践技术型人才，高职院校能否做到以实践为主理论为辅教学方针变得尤为重要，学院不仅要加强学生的技术水平，安排实践课程，还要与相关企业合作派遣学生进入企业增加实践经验。同时要培养出一批有实践经验的专职教师，加大与相关院校的合作力度，共同发展，保证教员们可以获得一手的教学理论，派遣教员进入相关企业进行实践学习提高实践技术。高职院校只有加强教师团队的实践建设，坚持以实践为主，理论为辅的教学方针，才能更好地提高学生的专业能力，为祖国培养更多的技术型人才。
高等職业学院以培养学生技能为己任。当前高职院校需要满足学生对职业培训的需求，权衡学历教育与职业培训的关系，加强对外部机构的沟通交流，以实践为基础，理论为辅助，不断深化学历教育与职业培训的有机结合，改进教学方法，扩大招生范围，完善管理制度，这样才能培养出更多适应社会发展的技术型人才，实现高职院校的社会责任。
基金项目：安徽省质量工程项目1 X证书制度下高职院校“课证融通”人才培养模式研究（编号：2019JYXM0685）
参考文献：
[1]贺亮明，阳德盛.从人才培养目标谈高职学历教育融通职业培训的教师队伍建设[J]丝路视野，2018（23）
[2]郑宝明.基于融通机制视角的漳州农校服务专业人才培养模式研究[J]雪莲2015（23）
[3]管培俊.关于高校人事改革和教师队伍建设的认识论和方法论问题[J]教师教育研究，2017，14（3）：6-13
[4]余祖光.职业培训：职业教育改革发展的新空间[J]职教通讯，2017（8）：4-8
关键词：人才培养; 高职教育; 教师团队
如何有机结合职业培训和学历教育，是高等职业学院长足发展的必经之路。高职院校需要权衡职业培训与学历教育之间的关系，组建技术过硬的教师团队，优化本校教学方针，重视实践教育，完善教学管理制度，提高教员综合素质，加强与社会企业的合作关系，以培养出更多国家需要的技术型人才。
一、加强高职院校教师团队建设
我国现阶段高职院校多为附属院校或合并院校，教师水平各异，所从事的教学方向和教学目标都与普通高等教育不同，而在教师以往的学习培训当中很少涉及培养技术性人才相关内容，因此需要建立起一支教学能力过硬，实践经验丰富的教师团队，只有拥有这样的教师队伍才能培养出大量的应用型人才[1]。
（一）完善教学管理制度
一个优秀教学团队的建立离不开一支优秀的管理团队，有效科学的行政管理体系是建立教师团队的基础，因此建立合格的管理团队是构建优秀教学队伍的第一步。
一级管理部门以学院校长为核心的校级部门总管学校教学工作和对全体教师的工作水平进行评价监督，协调校内群体关系，规划学校整体运营方针，对学校的教学计划、教学大纲和教学材料进行合理调整。二级管理部门以各院为核心的院级管理部门，其主要职责在于完成本系教学目标，加强学风建设，优化教员分配，对教师的职业能力教学素质一级授课情况和学校课题研究的完成情况进行监督和激励。三级管理部门以教研组为主，教研组作为教学工作的一线人员，其作为院校构成的基本单位，是教学任务最具体最直接的完成单位，是对学校教研工作和教研水平评价者，教学质量的反馈者，学术答辩的评价者，教研组的优异程度直接决定了学校教育水平和人才培养计划是否能够达预期目标。建立完善的三级管理制度是学校正常运营的基础，是建立优异教师团队的前提，因此在加强高职院校教师团队建设的同时也要建立与之适应的三级管理体系。
（二）加强教师综合素质
教师是教学事业核心践行者，其专业水平的高低、专业知识的掌握情况、教学手段的应用能力，都可能影响整体教学质量的好坏，因此要不断加强教师综合素质，提高教学能力，储备优秀的教学人才[2]。高职院校可以外聘有大量教学经验的教职员工扩充教师团队;召开以教研组为单位的教学经验研讨会，增加教学经验;完善教学质量反馈和监督机制，提高教学效率;重视教师团队梯队建设，不断增强教研实力，这样才能为国家培养大量技术性人才，完成现代化教学机构的社会使命。
二、扩大招生范围，改进教学方法
为了实现高等职业教育与职业培训的融通，高等职业院校需要扩大招生范围，降低招生条件，取消部分专业上的限制，但是扩招并不代表着放弃生源筛选，相反要加强对学生的综合评选，选择学习能力更强、基础素质更高的学子，为学校的实践性办学打下基础。加强高等职业教育与职业培训之间的相融工作，需要不断创新教学方法，在实践之中激发学生的学习兴趣，提高教学质量，对教学大纲进行改进，将理论与实践相结合，提高学生的综合素质。在合理地开设专业课程的前提之下，与相关企业达成合作关系，这样不仅能够提高学子的实操能力，也可以一定程度上解决学生的就业问题[3]。目前我国的高等职业教育经过数年发展，其已经拥有自身独有的运行模式，但在社会需要更多技术性人才的前提之下，现有的高职院校需要也必须为此做出改变，现有高职必须要做到以实践为基础，不断深化高职教育与职业培训的有机结合，但是切不可操之过急，贸然行事，一切应以实际为基础，做出符合本校发展的战略规划，冰冻三尺非一日之寒，应逐步为营，利用自身办学优势，加大职业培训力度，促进学生的全面发展，培养技术性人才，从而提高办学水平，为高职院校的长足发展打下坚实基础。
三、建立以实践为主、理论为辅、加强职业培训的教学方针
我国现阶段高职教育过度偏向理论知识的传授，忽视实践教学，严重限制其个人发展，因此高职院校需要适当调整教学方针，重视人才培养的实践性，在专业的开设方面，要将职业培训与学历教育相融合，为以实践为主、理论为辅、加强职业培训的教学方针提供有力支撑[4]。目前高等职业教育主要目标就是培养实践技术型人才，高职院校能否做到以实践为主理论为辅教学方针变得尤为重要，学院不仅要加强学生的技术水平，安排实践课程，还要与相关企业合作派遣学生进入企业增加实践经验。同时要培养出一批有实践经验的专职教师，加大与相关院校的合作力度，共同发展，保证教员们可以获得一手的教学理论，派遣教员进入相关企业进行实践学习提高实践技术。高职院校只有加强教师团队的实践建设，坚持以实践为主，理论为辅的教学方针，才能更好地提高学生的专业能力，为祖国培养更多的技术型人才。
高等職业学院以培养学生技能为己任。当前高职院校需要满足学生对职业培训的需求，权衡学历教育与职业培训的关系，加强对外部机构的沟通交流，以实践为基础，理论为辅助，不断深化学历教育与职业培训的有机结合，改进教学方法，扩大招生范围，完善管理制度，这样才能培养出更多适应社会发展的技术型人才，实现高职院校的社会责任。
基金项目：安徽省质量工程项目1 X证书制度下高职院校“课证融通”人才培养模式研究（编号：2019JYXM0685）
参考文献：
[1]贺亮明，阳德盛.从人才培养目标谈高职学历教育融通职业培训的教师队伍建设[J]丝路视野，2018（23）
[2]郑宝明.基于融通机制视角的漳州农校服务专业人才培养模式研究[J]雪莲2015（23）
[3]管培俊.关于高校人事改革和教师队伍建设的认识论和方法论问题[J]教师教育研究，2017，14（3）：6-13
[4]余祖光.职业培训：职业教育改革发展的新空间[J]职教通讯，2017（8）：4-8