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摘要：随着初中英语教育改革的深入，陈旧的教学模式已不能满足实际教学的需要，要想保证英语教学的有效性，教师必须对以前的教学理念与教学模式进行革新，以促进学生英语学习效果的提升。为此，英语教师首先要清楚思维导图是什么，了解思维导图在英语教学中的应用方法，并结合自身教学需求，有效应用思维导图开展英语教学工作。本文主要分析浅议思维导图在初中英语教学中的运用。
关键词：英语学科;思维导图;应用方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-252
引言
思維导图是一种利用图文结合的方式简明精确地概述重点的方法。教师在教学中应用思维导图可以有效提升学生的接受能力，使学生精确把握课时重点知识，从而提高学习质量。因此，教师应该积极创新教学方式，加强思维导图与课堂教学的融合，为提升初中英语教学质量提供有力保障。
一、思维导图概述
思维导图是通过图片、文字以及一些符号等元素来表现人的思维过程，作为一种可以用于工作、学习中的思维工具，能提升人们的记忆力、思维力与创造力。虽然在我国思维导图的应用起步较晚，但其发展的速度是十分迅猛的，尤其是在教育领域中，已得到了广泛的应用，对提高教育教学水平具有重要的促进作用。以英语教学为例，它能将零散的知识点有效连接起来，以帮助学生构建一个清晰、完整的知识结构体系，加深学生对知识的理解与掌握。同时，可以让学生形成良好的思维习惯，对学生今后的英语学习有着积极的作用。需要注意的是，教师在运用思维导图授课的过程中，不能只是由教师进行绘制，还要将绘制思维导图的方法教给学生，让学生借助这一思维工具自主学习，协助他们更好地完成各科学习任务。
二、思维导图在初中英语教学中的应用
（一）思维导图应用于写作教学中
英语作文不但是教学难点，更是学习的写作难点。由于词汇量不够，而且不会正确应用，导致他们在写英语作文时“巧妇难为无米之炊”;即使一些学生掌握了足够多的写作所需要的词汇，但是在写作时仍然不知道该如何开始写作，或者即使写出了英语作文，也是词不达意、结构不完整、语句不通顺。这是因为学生在写作前没有理解清楚写作的主题，没有理清写作要求，没有把写作主题分成不同的写作部分，从而导致学生在写作时不知道该如何下笔，没有做到胸中有丘壑。应该让学生明白英语写作一般包括三个部分，即中心、分支、线条。中心就是作文写作的主题，分支就是写作的主题所包括的三个部分（开头、中间、结尾），而线条是三个部分的具体细化。思维导图不仅可以将学生平时积累的素材进行分类整理，反复加深巩固，形成永久记忆，还能让学生在系统性的素材库里掌握写作技巧，提高写作逻辑性。初中英语教师应平时的范文讲解时，绘制思维导图，介绍行文逻辑，通过绘制的结构图帮助学生构建文章结构，让他们逐渐形成写作思维能力，切实提高学生的写作水平。
（二）在语法教学中的应用
在初中阶段的英语教学中，语法教学既是不能替代的一部分，又是比较难的一部分，在学生之前学习语法知识的过程中，基本都会有无趣、枯燥、难以理解等感受，所以语法教学的效率也是不理想的，甚至许多学生对语法学习存在抵触情绪，从而影响到他们英语整体水平的提高。对此，教师可以在语法教学中使用思维导图教学模式，以降低语法学习的难度，促进学生英语学习效果的提升。例如，在讲授关于不定时的语法知识时，教师以“to，do”为中心构建思维导图，在此过程中将其基本的概念、用法进行表示，以此帮助学生形成一个完整的知识结构体系，促进其更好地理解与记忆语法，这对学生以后灵活使用语法知识具有积极的意义。
（三）思维导图应用于听力教学中
在日常的听力训练教学或听力考试中也可以用到思维导图。在听力训练教学中可利用思维导图帮助学生预测听力试题，进而帮助学生认真倾听听力材料中与听力试题相关的内容，使学生更容易找到听力试题的答案。例如，在听力训练教学或听力考试中，在听相关的听力材料前的几分钟，可先阅读相关的听力试题，明白听力试题具体考查听力材料中的什么内容，比如在第一道听力试题中有关于时间的名词，在第二道或第三道听力试题中出现了有关地点或地方的名词，就可以大致猜测出听力材料是记叙文，是关于某人在一定时间内去了一个或几个地方，有了这个心理预期，初中生在听听力材料的时候，就可以有意地听和时间与地点有关的名词，这样学生就可以很容易地选出正确答案。
（四）思维导图应用于阅读教学中
在初中英语课堂教学中，阅读教学占有非常重要的地位，学生通过阅读课教学不但可以学到单词、词组、句型的基本用法，还可以通过学习教材中课文的内容了解文章的写作手法，了解文章的写作结构，理解作者要表达出的思想与情感，进而融入课文的语言环境中去，既能提高学生的阅读理解水平，又能提升写作能力。但是，由于他们没有掌握足够多的词汇，导致很多学生在学习英语教材中的课文内容时会产生陌生感，甚至无法有效了解文本的写作结构和主题思想，为了使初中生有效了解文章，有效把握文章的写作主题，就可以在阅读课教学中用思维导图的形式给学生呈现出课文的结构及课文主要写作了哪些内容。学生通过清晰的思维导图就可以很快明白所学课文内容的结构、文章的写作主题及文章的作者要表达出思想情感。
（五）思维导图在英语口语教学中的应用
口语表达对于初中生来说最困难的地方在于内容的扩展和英语语言的组织，良好的口语不仅要求一定的词汇和语法基础，更离不开大量的练习。英语教师可以将与口语交流主题相关的内容用思维导图的方式呈现出来，引导学生进行口语交流，降低学生口语交流的难度，让学生可以顺利进行口语表达，增强学生的口语自信，只有敢于开口才能在口语上取得进步。
结束语
综上所述，思维导图在提高初中英语教学质量方面发挥着重要作用。因此，初中英语教师在实际教学中应充分发挥思维导图的优势，帮助学生梳理重点知识，培养学生归纳与处理知识的能力，为提高初中英语教学质量提供有力保障。
参考文献
[1]王金伟.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].山海经（教育前沿），2020（5）：150.
[2]黄燕玲.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].科技资讯，2020（28）：180-181，184.
关键词：英语学科;思维导图;应用方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-252
引言
思維导图是一种利用图文结合的方式简明精确地概述重点的方法。教师在教学中应用思维导图可以有效提升学生的接受能力，使学生精确把握课时重点知识，从而提高学习质量。因此，教师应该积极创新教学方式，加强思维导图与课堂教学的融合，为提升初中英语教学质量提供有力保障。
一、思维导图概述
思维导图是通过图片、文字以及一些符号等元素来表现人的思维过程，作为一种可以用于工作、学习中的思维工具，能提升人们的记忆力、思维力与创造力。虽然在我国思维导图的应用起步较晚，但其发展的速度是十分迅猛的，尤其是在教育领域中，已得到了广泛的应用，对提高教育教学水平具有重要的促进作用。以英语教学为例，它能将零散的知识点有效连接起来，以帮助学生构建一个清晰、完整的知识结构体系，加深学生对知识的理解与掌握。同时，可以让学生形成良好的思维习惯，对学生今后的英语学习有着积极的作用。需要注意的是，教师在运用思维导图授课的过程中，不能只是由教师进行绘制，还要将绘制思维导图的方法教给学生，让学生借助这一思维工具自主学习，协助他们更好地完成各科学习任务。
二、思维导图在初中英语教学中的应用
（一）思维导图应用于写作教学中
英语作文不但是教学难点，更是学习的写作难点。由于词汇量不够，而且不会正确应用，导致他们在写英语作文时“巧妇难为无米之炊”;即使一些学生掌握了足够多的写作所需要的词汇，但是在写作时仍然不知道该如何开始写作，或者即使写出了英语作文，也是词不达意、结构不完整、语句不通顺。这是因为学生在写作前没有理解清楚写作的主题，没有理清写作要求，没有把写作主题分成不同的写作部分，从而导致学生在写作时不知道该如何下笔，没有做到胸中有丘壑。应该让学生明白英语写作一般包括三个部分，即中心、分支、线条。中心就是作文写作的主题，分支就是写作的主题所包括的三个部分（开头、中间、结尾），而线条是三个部分的具体细化。思维导图不仅可以将学生平时积累的素材进行分类整理，反复加深巩固，形成永久记忆，还能让学生在系统性的素材库里掌握写作技巧，提高写作逻辑性。初中英语教师应平时的范文讲解时，绘制思维导图，介绍行文逻辑，通过绘制的结构图帮助学生构建文章结构，让他们逐渐形成写作思维能力，切实提高学生的写作水平。
（二）在语法教学中的应用
在初中阶段的英语教学中，语法教学既是不能替代的一部分，又是比较难的一部分，在学生之前学习语法知识的过程中，基本都会有无趣、枯燥、难以理解等感受，所以语法教学的效率也是不理想的，甚至许多学生对语法学习存在抵触情绪，从而影响到他们英语整体水平的提高。对此，教师可以在语法教学中使用思维导图教学模式，以降低语法学习的难度，促进学生英语学习效果的提升。例如，在讲授关于不定时的语法知识时，教师以“to，do”为中心构建思维导图，在此过程中将其基本的概念、用法进行表示，以此帮助学生形成一个完整的知识结构体系，促进其更好地理解与记忆语法，这对学生以后灵活使用语法知识具有积极的意义。
（三）思维导图应用于听力教学中
在日常的听力训练教学或听力考试中也可以用到思维导图。在听力训练教学中可利用思维导图帮助学生预测听力试题，进而帮助学生认真倾听听力材料中与听力试题相关的内容，使学生更容易找到听力试题的答案。例如，在听力训练教学或听力考试中，在听相关的听力材料前的几分钟，可先阅读相关的听力试题，明白听力试题具体考查听力材料中的什么内容，比如在第一道听力试题中有关于时间的名词，在第二道或第三道听力试题中出现了有关地点或地方的名词，就可以大致猜测出听力材料是记叙文，是关于某人在一定时间内去了一个或几个地方，有了这个心理预期，初中生在听听力材料的时候，就可以有意地听和时间与地点有关的名词，这样学生就可以很容易地选出正确答案。
（四）思维导图应用于阅读教学中
在初中英语课堂教学中，阅读教学占有非常重要的地位，学生通过阅读课教学不但可以学到单词、词组、句型的基本用法，还可以通过学习教材中课文的内容了解文章的写作手法，了解文章的写作结构，理解作者要表达出的思想与情感，进而融入课文的语言环境中去，既能提高学生的阅读理解水平，又能提升写作能力。但是，由于他们没有掌握足够多的词汇，导致很多学生在学习英语教材中的课文内容时会产生陌生感，甚至无法有效了解文本的写作结构和主题思想，为了使初中生有效了解文章，有效把握文章的写作主题，就可以在阅读课教学中用思维导图的形式给学生呈现出课文的结构及课文主要写作了哪些内容。学生通过清晰的思维导图就可以很快明白所学课文内容的结构、文章的写作主题及文章的作者要表达出思想情感。
（五）思维导图在英语口语教学中的应用
口语表达对于初中生来说最困难的地方在于内容的扩展和英语语言的组织，良好的口语不仅要求一定的词汇和语法基础，更离不开大量的练习。英语教师可以将与口语交流主题相关的内容用思维导图的方式呈现出来，引导学生进行口语交流，降低学生口语交流的难度，让学生可以顺利进行口语表达，增强学生的口语自信，只有敢于开口才能在口语上取得进步。
结束语
综上所述，思维导图在提高初中英语教学质量方面发挥着重要作用。因此，初中英语教师在实际教学中应充分发挥思维导图的优势，帮助学生梳理重点知识，培养学生归纳与处理知识的能力，为提高初中英语教学质量提供有力保障。
参考文献
[1]王金伟.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].山海经（教育前沿），2020（5）：150.
[2]黄燕玲.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].科技资讯，2020（28）：180-181，184.