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摘要：在初中英语写作教学中，教师应该基于学生的实际情况，将学生的个性化发展作为教学目标，优化作文训练模式。在写作训练中，有些学生由于词汇量匮乏，在作文组织与规划时存在着诸多问题，教师要鼓励学生主动积累，并为其创造一个良好的锻炼平台，提升学生的写作能力。
关键词：初中英语教学;提高学生;写作能力;途径分析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-265
引言
培养学生英语写作能力与英语知识运用能力始终是初中英语教学工作予以重点践行的目标内容。在正式教学过程中，为达成上述目标内容，教师应该通过合理利用学科教学资源以及手段方式，稳定提高学生自主学习能力以及主观能动性，确保学生可以在学习活动中深化个人的英语学科素养以及知识运用能力。其中，在培养学生英语交流能力与写作能力的过程中，教师可以通过引导学生加强对课堂英语单词的积累程度与运用程度，为学生英语写作提供良好的单词素材，进一步深化学生对英语知识内容的学习效果。结合当前应用情况来看，为进一步提高学生英语写作能力，初中教师主张利用素质教育开展英语教学工作，帮助学生高质量、高效率完成写作学习任务。
一、在初中英语教学中培养学生写作能力的意义
在初中英语学习中，英语写作学习对于学生英语语言的发展具有极其重要的作用。写作学习既是初中生英语学习的具体行为，同时也是学好英语的主要手段。学生在英语写作训练中提高自身的语言理解能力和语言表达能力，并在英语学习中发展“听、说、读、写”这4种技能。当前，我国中小学英语教学主要是在汉语的背景下进行的，这就使英语教学中的口头语言社会环境严重缺失，造成学生在英语学习中出现困难。这就需要学生在英语写作学习时，了解到语言运用的基本特性，熟练运用所学到的词汇和语言知识，使英语写作中的语义变得更加丰富和深刻。
二、初中英语教学中提高学生写作能力的途径
（一）联系实际，激发兴趣
对于英语的写作能力而言，它在当前的教学中占据重要地位，但是在实际情况中有很多学生对于英语写作提不上兴趣，导致他们的英语能力差，这就要求我们积极寻找提高学生英语写作兴趣的手段。联系生活实际激发初中学生英语学习的兴趣，一方面可以通过联系我们日常生活中的事情，如上学、放学、郊游、日常作息等，让学生能够将生活中的一些元素融入到英语写作中，从而达成提高写作能力。另一方面我们可以通过在英语写作的教学中融入学生都感兴趣的内容，如篮球、游戏和明星等，进一步加强学生对于英语写作的积极性，让他们能够在一种轻松活跃的氛围中进行学习。
（二）读写结合，提高写作水平
完整的文章结构具有一定的稳定性，其所呈现的结构规律也是合理的。当阅读一篇文章时，学生要先熟悉整个文体结构，然后分析文章的重点内容，避免在写作训练中出现“本土式英语”的情况。因此，学生要重视积累阅读中出现的重要素材，如词汇、短语、句式等，这样在英语写作中自然也会有源源不断的灵感。例如，在教材七年级上册Unit2“This is my sister.”Section B“My family”阅读教学后，以培养学生的读写能力为重点，教师布置课后的作文训练，以“my brother”为例，要求学生从两个段落中描写哥哥的特点：smart and lively。第一自然段以“He is a smart boy”作为开头，接着针对哥哥在哪些方面表现得极为聪明展开综合阐述;第二自然段则是以“He also is a lively boy”作为开头，描写哥哥活泼的性格特点，并用一件小事加以说明。因此，日常教学活动中，教师要以培养学生的阅读技能为重点，引导学生关注段落与主题之间的关系，注重细节的转换，逐渐掌握正确的写作方式。
（三）重点强调英语写作教学要点，稳定提高学生写作水平
对于英语写作学习工作而言，要求学生群体应该明确掌握英语写作要素，如明确写作格式、明确写作内容等。在以往的教学过程中，常常会出现学生对于英语写作格式不明确或者写作内容定位不清晰的问题。例如，对日记格式的英语写作，学生应该明确掌握日记格式英语写作的要素内容。并合理运用所学的英语单词及语法，完成英语写作过程。一般来说，日记式英语写作通常用第一人称进行叙述。另外，由于日记所记述的事情通常发生在过去，因此在英语时态的选择方面应该以一般过去时为主，此时谓语动词应该发生结构变化。如is变成was，are变成were，do变成done等。需要注意的是，如果日记中描述关于未来的一些情况，此时应该利用一般将来时进行描写，如部分谓语动词前需要加will。
（四）在写作教学中借助修正写作，帮助学生改善语法错误
在初中英语写作教学中，没有让学生对自己写作的文章进行自我改正，是当前英语写作教学中的一个盲区。很多学生在英语写作训练中，往往将英语写作看作纯粹的写作任务，在写作时没有对写作内容进行二次加工的习惯。因此，在英语写作教学中教师需要创设一些以“修改”为主要目的的英语教学实践活动，让学生在写作学习时以小组为单位，对小组内其他同学的写作内容进行交流讨论，并互相交错修改，进而提高学生在写作训练中的修正意识，培养学生良好的语言修改和语言运用能力。同时还需要让学生在英语写作中学习如何利用“错误资源”，及时纠正其他同学写作中经常出现的一些表达錯误，进而培养学生在写作训练中良好的书面表达习惯。
结束语
提高初中生的英语写作水平，是一项长期且系统的工作，不可能在短时间就能完成。教师要做的就是要明确学生之间的差异性，组织开展一些有针对性的写作活动，在读写结合和生活化写作的基础上优化教学形式，进而提升学生的英语写作能力。
参考文献
[1]赵君红.提高初中学生英语写作能力的途径[J].读写算，2021（08）：165-166.
[2]高风俊.初中英语培养学生写作能力的教学指导方法[J].中学生英语，2021（04）：90.
[3]王春辉.初中英语教学中培养学生写作能力的途径分析[J].中华少年，2020（03）：204-205.
关键词：初中英语教学;提高学生;写作能力;途径分析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-265
引言
培养学生英语写作能力与英语知识运用能力始终是初中英语教学工作予以重点践行的目标内容。在正式教学过程中，为达成上述目标内容，教师应该通过合理利用学科教学资源以及手段方式，稳定提高学生自主学习能力以及主观能动性，确保学生可以在学习活动中深化个人的英语学科素养以及知识运用能力。其中，在培养学生英语交流能力与写作能力的过程中，教师可以通过引导学生加强对课堂英语单词的积累程度与运用程度，为学生英语写作提供良好的单词素材，进一步深化学生对英语知识内容的学习效果。结合当前应用情况来看，为进一步提高学生英语写作能力，初中教师主张利用素质教育开展英语教学工作，帮助学生高质量、高效率完成写作学习任务。
一、在初中英语教学中培养学生写作能力的意义
在初中英语学习中，英语写作学习对于学生英语语言的发展具有极其重要的作用。写作学习既是初中生英语学习的具体行为，同时也是学好英语的主要手段。学生在英语写作训练中提高自身的语言理解能力和语言表达能力，并在英语学习中发展“听、说、读、写”这4种技能。当前，我国中小学英语教学主要是在汉语的背景下进行的，这就使英语教学中的口头语言社会环境严重缺失，造成学生在英语学习中出现困难。这就需要学生在英语写作学习时，了解到语言运用的基本特性，熟练运用所学到的词汇和语言知识，使英语写作中的语义变得更加丰富和深刻。
二、初中英语教学中提高学生写作能力的途径
（一）联系实际，激发兴趣
对于英语的写作能力而言，它在当前的教学中占据重要地位，但是在实际情况中有很多学生对于英语写作提不上兴趣，导致他们的英语能力差，这就要求我们积极寻找提高学生英语写作兴趣的手段。联系生活实际激发初中学生英语学习的兴趣，一方面可以通过联系我们日常生活中的事情，如上学、放学、郊游、日常作息等，让学生能够将生活中的一些元素融入到英语写作中，从而达成提高写作能力。另一方面我们可以通过在英语写作的教学中融入学生都感兴趣的内容，如篮球、游戏和明星等，进一步加强学生对于英语写作的积极性，让他们能够在一种轻松活跃的氛围中进行学习。
（二）读写结合，提高写作水平
完整的文章结构具有一定的稳定性，其所呈现的结构规律也是合理的。当阅读一篇文章时，学生要先熟悉整个文体结构，然后分析文章的重点内容，避免在写作训练中出现“本土式英语”的情况。因此，学生要重视积累阅读中出现的重要素材，如词汇、短语、句式等，这样在英语写作中自然也会有源源不断的灵感。例如，在教材七年级上册Unit2“This is my sister.”Section B“My family”阅读教学后，以培养学生的读写能力为重点，教师布置课后的作文训练，以“my brother”为例，要求学生从两个段落中描写哥哥的特点：smart and lively。第一自然段以“He is a smart boy”作为开头，接着针对哥哥在哪些方面表现得极为聪明展开综合阐述;第二自然段则是以“He also is a lively boy”作为开头，描写哥哥活泼的性格特点，并用一件小事加以说明。因此，日常教学活动中，教师要以培养学生的阅读技能为重点，引导学生关注段落与主题之间的关系，注重细节的转换，逐渐掌握正确的写作方式。
（三）重点强调英语写作教学要点，稳定提高学生写作水平
对于英语写作学习工作而言，要求学生群体应该明确掌握英语写作要素，如明确写作格式、明确写作内容等。在以往的教学过程中，常常会出现学生对于英语写作格式不明确或者写作内容定位不清晰的问题。例如，对日记格式的英语写作，学生应该明确掌握日记格式英语写作的要素内容。并合理运用所学的英语单词及语法，完成英语写作过程。一般来说，日记式英语写作通常用第一人称进行叙述。另外，由于日记所记述的事情通常发生在过去，因此在英语时态的选择方面应该以一般过去时为主，此时谓语动词应该发生结构变化。如is变成was，are变成were，do变成done等。需要注意的是，如果日记中描述关于未来的一些情况，此时应该利用一般将来时进行描写，如部分谓语动词前需要加will。
（四）在写作教学中借助修正写作，帮助学生改善语法错误
在初中英语写作教学中，没有让学生对自己写作的文章进行自我改正，是当前英语写作教学中的一个盲区。很多学生在英语写作训练中，往往将英语写作看作纯粹的写作任务，在写作时没有对写作内容进行二次加工的习惯。因此，在英语写作教学中教师需要创设一些以“修改”为主要目的的英语教学实践活动，让学生在写作学习时以小组为单位，对小组内其他同学的写作内容进行交流讨论，并互相交错修改，进而提高学生在写作训练中的修正意识，培养学生良好的语言修改和语言运用能力。同时还需要让学生在英语写作中学习如何利用“错误资源”，及时纠正其他同学写作中经常出现的一些表达錯误，进而培养学生在写作训练中良好的书面表达习惯。
结束语
提高初中生的英语写作水平，是一项长期且系统的工作，不可能在短时间就能完成。教师要做的就是要明确学生之间的差异性，组织开展一些有针对性的写作活动，在读写结合和生活化写作的基础上优化教学形式，进而提升学生的英语写作能力。
参考文献
[1]赵君红.提高初中学生英语写作能力的途径[J].读写算，2021（08）：165-166.
[2]高风俊.初中英语培养学生写作能力的教学指导方法[J].中学生英语，2021（04）：90.
[3]王春辉.初中英语教学中培养学生写作能力的途径分析[J].中华少年，2020（03）：204-205.