一般学生都会觉得数学枯燥无聊，尤其是小学生因为年龄等因素的限制，数学学习比较吃力。因此在进行小学数学教学时，教师应尽可能地激发学生的学习兴趣。小学生对生活中身边的事物很感兴趣，因此在数学教学中融入生活情境，可以帮助激发他们的学习积极性，让他们发现数学的魅力所在。
　　一、营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。小学生因为年龄的限制，心理发育还不成熟。对于小学生来说，学习动机比较单纯，最主要的就是要获得教师、长辈，以及同龄人的认可。小学生对于外界的感受和理解判断主要还是依靠直观感觉。所以，要想让小学生对数学学习有兴趣，最重要的就是注意营造一个良好的学习氛围，让他们在愉快的环境、单纯的目标下学习。小学生生活中的身边事物对于他们具有极大的吸引力，因此，将生活情境融入数学教学中具有明显的促进作用。教师可通过生活化的小游戏帮助学生进入到学习状态之中，比如先准备好一些苹果的图片，然后让几个学生抢“苹果”。待他们抢完，问学生：“现在大家把手里的苹果都变成一样多，你们会怎么做？这些苹果可以平均分成几份？”这样一个游戏让学生的兴趣一下子就被激发了出来，注意力不知不觉中就被集中了起来，学习主动性也被调动了起来。这样一来，学生就有兴趣进行接下来的学习，学习质量和学习效果都有了一定的保证了。
　　二、创建情境需要符合生活实际
　　生活化情境的创设本质上来说就是将生活带进课堂，熟悉的情境可以帮助提高学生的学习积极性，促进学生对知识的理解和掌握，让学生减轻对知识的陌生感和对于数学学习的抵触情绪。因此教师在创设生活情境辅助教学的时候要避免出现“曲高和寡”的情况。比如笔者在教授“两位数的加法”的时候就在教学中设置了这样一个情境：“我们三年级的所有学生一起出去秋游，（1）班有31人、（2）班有33人、（3）班有37人、（4）班有34人，学校派出了两辆车，每辆车最多都可以带70名学生。那么怎么安排最好呢？”这是贴近学生生活实际的一个问题，秋游的时候肯定会遇到这样的问题。学生一开始都会说让两个班合乘一辆车就行了，但是问题出现了：（3）班和（4）班一起的话那么就会有1个同学坐不下。怎么办呢？这个时候学生就会积极动脑思考其他的解决办法。这个时候教师就可以引入教学主题，即两位数的加法。通过这样的教学方式方便学生的理解和接受，也调动了学生学习的积极性，起到了营造良好课堂学习气氛的作用。
　　除此之外，教师在创建生活情境辅助教学的时候，还需要注意考虑学生的实际情况。比如情境的创建尽可能多使用一些如“互帮互爱”“分享救济”等积极正能量的字眼词语等。这样可以在孩子的心灵中播下善良的种子。此外，在符合生活实际和学生生活现状的基础之上，教师要尽可能地做到实事求是，利用学生熟悉和了解的事物进行教学，学生对于知识掌握起来也就会更加牢固。因此教师应该对班级每一个学生的实际情况都有一定程度的了解，在创设情境的时候尽可能地贴近他们的实际生活，这样课堂教学才有可能达到甚至超出预期效果。
　　三、用生活化的语言体现生活
　　情境的创设不仅需要针对小学生的生活实际，同时为了尽可能地贴近生活实际，还需要用生活化的语言来体现生活，避免学生因为枯燥艰涩的专业名词和术语等对数学产生畏惧心理。
　　比如出题目的时候这样出：“有一群小朋友玩游戏，有4个人在玩跳皮筋、3个人在玩扔沙包，同时还有12个人在玩老鹰捉小鸡，那么请你来数一数一共有多少个人呢？”又或者出题：“小明有7支铅笔，小刚有9支铅笔，那么小刚比小明多几支铅笔呢？”这些问题语言比较生活化，因此易于学生理解和掌握。
　　总而言之，我们教育的本质在于帮助促进学生各方面能力的全面发展，最终让学生成为一个对社会和时代发展有所贡献的人。因此教育工作者要重视自身肩负的重要历史使命，要具有高度的责任感和历史使命感。而生活情境对于小学数学的教学具有积极的促进作用，广大教师要对其给予足够的重视，通过在教学活动之中创建生活情境，促进学生学习效果的提高，帮助实现学生的全面发展。◆（作者单位：江西省万年县六○小学）
　　□责任编辑：万永勇