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摘要：本文中的初中数学有效教学注重从提升学生的学习能力、思维以及知识运用三个角度进行探究，并在此过程中，从自主探究教学法、生活教学法以及微课教学法三个方面进行简要介绍，旨在打造生本课堂，调动学生数学学习的积极性，提升他们的数学学习能力，最终达到增强初中数学教学有效性的目的。
关键词：初中数学;有效教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-232
在现阶段的初中数学教学过程中，部分教师将教学的重点集中在培养学生的解题能力方面，注重让学生牢记数学解题思路，解答相应的数学问题，并不注重培养学生的学习能力，让他们掌握相应的学习方法，也不注重培养学生良好的数学学习情感，从而导致数学教学效果差的局面。针对这种状况，教师在教学的过程中，應注重从学生的角度入手，真正构建最为接近学生认知的授课模式，并适时地对他们的思维进行引导，真正让学生获得数学学习能力的提升，增强数学教学的有效性。
一、运用自主探究法，增强学生思维发散性
在初中数学教学过程中，部分学生存在盲目相信课本内容的状况。为了在一定程度上扭转学生“尽信书”的状况，教师可以运用自主探究的方式授课，创设具有发散性的数学问题，让学生突破课本思维的局限，从不同的角度进行解答，真正打破学生的固有认知，增强学生思维的发散性，提升自主探究教学质量。
例如，在讲授“平行线的判定”这部分内容时，教师运用自主探究的方式，开展此部分内容的授课，为学生搭建思考的空间，并让学生突破固有思维的局限，从新的角度，思考数学问题，真正促进学生思维发散性的增强。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课：第一点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生思考：你们可以沿着一组平行线的方向，跨过这组平行线吗？第二点，实施引导。教师走入学生中，并针对有问题的学生，进行启发性引导。第三点，展示成果。在大部分学生思考结束后，教师邀请学生分享思考成果。小陈积极地举手说：“我认为：我们可以跨过这组平行线。假如这组平形线在一个圆柱形的杯子上，即杯子的上顶端构成一个圆形的线，而下端同样构成一个圆形线，因为上下两条圆形线平行。与此同时，我们可以让这个杯子按照平行线的方向滚动，即我们跨过杯子时，也就跨过了这组平行线。”通过运用自主探究的方式，开展此部分内容的授课，教师为学生打开自主探究的空间，真正让学生打破固有的思维局限，增强学生思维的发散性。
二、使用生活教学法，提升学生知识运用力
在数学教学的过程中，教师应转变原有的授课观念，真正将学习的视角，转向生活，充分运用生活中的资源，开展数学方面的授课，真正拉近学生与数学之间的距离，提升学生的数学学习兴趣度，让学生从数学的视角，解决生活问题，提升学生的知识运用能力。
例如，在讲授“平面直角坐标系”这部分内容时，教师运用生活教学法，引入生活现象，并适时地对学生的思维进行引导，真正让学生运用数学思维，解决生活问题，提升学生的知识运用能力。在此部分内容的授课过程中，为了提升学生的知识运用能力，教师出设如下的问题，让学生思考：小洛想按照温室中各个花盆的位置，将这些花搬运到室外。你能否运用直角坐标系的知识，让小洛迅速完成这些花的移动？与此同时，为了激发后进生的学习积极性，教师走入学生中，针对有问题的学生进行启发性引导。通过和学生的交流，教师发现大部分学生运用直角坐标系，即为每个花盆设置相应的坐标，并在此基础上，按照对应的坐标，进行相应花盆的搬移。
三、采用微课教学法，提高学生自主学习力
初中数学教师可以运用微课的方式，开展数学授课，为学生搭建自主学习的空间，让学生在课下完成对数学知识的吸收;在课上展示个人的学习成果，促进学生自主学习能力的增强。与此同时，教师可以针对学生的展示状况，适时地对学生的学习思维进行引导，促进学生自主学习能力的增强。
例如，在讲授“直线、线段、射线”这部分内容时，教师运用微课的方式，组织学生进行预习学习，并为学生提供展示个人学习成果的空间，真正让学生在此过程中，获得数学自主学习能力的提升。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点开展此部分内容的授课：第一点，布置微课预习单。教师在微课教学的第一部分，运用动态图的方式，让学生掌握三种特殊线的特点;第二部分，教师让学生寻找与三种特殊线特点最为接近的生活物品;第三部分，教师鼓励学生发表学习中遇到的问题，并对学生学习问题进行统计，从而制定相应的数学教学策略。第二点，展示成果。教师为学生提供充足的展示空间和时间，并针对有问题的学生，进行启发性引导，提升学生的数学学习能力。与此同时，教师根据学生的共性问题，运用合作教学的方式进行解决，为提升学生学习能力保驾护航！
总而言之，在提升初中数学教学有效性的过程中，教师应注重从学生的角度思考问题，并注重为学生提供思考的空间，展示思维成果的空间，并结合学生的实际学习状况，适时地对学生的思维进行引导，真正让学生掌握更为科学的学习方法，提升他们的数学学习能力。
参考文献
[1]周美丽.试论核心素养视野下初中数学的有效教学策略[J].中学课程辅导.2016（29）
[2]王大燕.初中数学教学中如何提高学生学习效率[J].数理化解题研究.2017（35）
关键词：初中数学;有效教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-232
在现阶段的初中数学教学过程中，部分教师将教学的重点集中在培养学生的解题能力方面，注重让学生牢记数学解题思路，解答相应的数学问题，并不注重培养学生的学习能力，让他们掌握相应的学习方法，也不注重培养学生良好的数学学习情感，从而导致数学教学效果差的局面。针对这种状况，教师在教学的过程中，應注重从学生的角度入手，真正构建最为接近学生认知的授课模式，并适时地对他们的思维进行引导，真正让学生获得数学学习能力的提升，增强数学教学的有效性。
一、运用自主探究法，增强学生思维发散性
在初中数学教学过程中，部分学生存在盲目相信课本内容的状况。为了在一定程度上扭转学生“尽信书”的状况，教师可以运用自主探究的方式授课，创设具有发散性的数学问题，让学生突破课本思维的局限，从不同的角度进行解答，真正打破学生的固有认知，增强学生思维的发散性，提升自主探究教学质量。
例如，在讲授“平行线的判定”这部分内容时，教师运用自主探究的方式，开展此部分内容的授课，为学生搭建思考的空间，并让学生突破固有思维的局限，从新的角度，思考数学问题，真正促进学生思维发散性的增强。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课：第一点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生思考：你们可以沿着一组平行线的方向，跨过这组平行线吗？第二点，实施引导。教师走入学生中，并针对有问题的学生，进行启发性引导。第三点，展示成果。在大部分学生思考结束后，教师邀请学生分享思考成果。小陈积极地举手说：“我认为：我们可以跨过这组平行线。假如这组平形线在一个圆柱形的杯子上，即杯子的上顶端构成一个圆形的线，而下端同样构成一个圆形线，因为上下两条圆形线平行。与此同时，我们可以让这个杯子按照平行线的方向滚动，即我们跨过杯子时，也就跨过了这组平行线。”通过运用自主探究的方式，开展此部分内容的授课，教师为学生打开自主探究的空间，真正让学生打破固有的思维局限，增强学生思维的发散性。
二、使用生活教学法，提升学生知识运用力
在数学教学的过程中，教师应转变原有的授课观念，真正将学习的视角，转向生活，充分运用生活中的资源，开展数学方面的授课，真正拉近学生与数学之间的距离，提升学生的数学学习兴趣度，让学生从数学的视角，解决生活问题，提升学生的知识运用能力。
例如，在讲授“平面直角坐标系”这部分内容时，教师运用生活教学法，引入生活现象，并适时地对学生的思维进行引导，真正让学生运用数学思维，解决生活问题，提升学生的知识运用能力。在此部分内容的授课过程中，为了提升学生的知识运用能力，教师出设如下的问题，让学生思考：小洛想按照温室中各个花盆的位置，将这些花搬运到室外。你能否运用直角坐标系的知识，让小洛迅速完成这些花的移动？与此同时，为了激发后进生的学习积极性，教师走入学生中，针对有问题的学生进行启发性引导。通过和学生的交流，教师发现大部分学生运用直角坐标系，即为每个花盆设置相应的坐标，并在此基础上，按照对应的坐标，进行相应花盆的搬移。
三、采用微课教学法，提高学生自主学习力
初中数学教师可以运用微课的方式，开展数学授课，为学生搭建自主学习的空间，让学生在课下完成对数学知识的吸收;在课上展示个人的学习成果，促进学生自主学习能力的增强。与此同时，教师可以针对学生的展示状况，适时地对学生的学习思维进行引导，促进学生自主学习能力的增强。
例如，在讲授“直线、线段、射线”这部分内容时，教师运用微课的方式，组织学生进行预习学习，并为学生提供展示个人学习成果的空间，真正让学生在此过程中，获得数学自主学习能力的提升。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点开展此部分内容的授课：第一点，布置微课预习单。教师在微课教学的第一部分，运用动态图的方式，让学生掌握三种特殊线的特点;第二部分，教师让学生寻找与三种特殊线特点最为接近的生活物品;第三部分，教师鼓励学生发表学习中遇到的问题，并对学生学习问题进行统计，从而制定相应的数学教学策略。第二点，展示成果。教师为学生提供充足的展示空间和时间，并针对有问题的学生，进行启发性引导，提升学生的数学学习能力。与此同时，教师根据学生的共性问题，运用合作教学的方式进行解决，为提升学生学习能力保驾护航！
总而言之，在提升初中数学教学有效性的过程中，教师应注重从学生的角度思考问题，并注重为学生提供思考的空间，展示思维成果的空间，并结合学生的实际学习状况，适时地对学生的思维进行引导，真正让学生掌握更为科学的学习方法，提升他们的数学学习能力。
参考文献
[1]周美丽.试论核心素养视野下初中数学的有效教学策略[J].中学课程辅导.2016（29）
[2]王大燕.初中数学教学中如何提高学生学习效率[J].数理化解题研究.2017（35）