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摘要：随着社会的发展，人民生活水平的不断提高，小学生在享受父母提供的优越物质条件的同时，随时随地都面临着潜在的、未知的危险。本文通过分析小学生面临生命危险的现状，明确小学科学课渗透生命教育的必要性，并提出在小学科学课程中如何渗透生命教育。
关键词：小学；科学课；渗透生命；教育；方法
一、 引言
近年来，电视新闻上经常会出现一些关于小学生意外伤亡事件的报道，有交通事故、火灾、溺水、用电等各方面的，这类报告都说明了我国小学生的人身安全面临着巨大的危险。国家、社会、学校、家长以及学生本身都需要重视和规避这些危险。而小学教育是人心理和生理成长的初级阶段，也是学生接受教育的启蒙阶段，因此，我们必须重视在小学中渗透生命教育。
二、 在小学科学课中渗透生命教育的必要性
众所周知，人的生命只有一次，生命是何其的珍贵。我们作为生命的载体，我们应该从小就要学会尊重生命、珍惜生命、热爱生命。科学本来就包括认知世界，当生命和科学联系到一起时，我们可以叫做生命科学。生命科学研究的内容是非常广泛的，它包括对生命现象的认知，对生命本质的探索，以及对生命特征、规律的认识，还是研究各种生物之间、生命与环境之间相互关系的科学。近年来的小学意外伤亡事故的频繁发生，理应引起国家、社会，尤其是学校和家长对孩子教育的反思，因此，在小学科学课中渗透生命教育是非常必需的。
开展生命教育，必须从小做起，我们有必要让孩子从孩童时期就认识到生命的重要意义，以便于他们今后在与人、与社会的交往中，能够和谐共处。科学课是小学的一门基础启蒙教育课程，对小学生进行生命教育是责无旁贷的。小学生的年龄阶段，本身就预示着他们拥有对世界强烈的好奇心，这就使得在小学阶段开展渗透生命教育具有先天条件。科学课教师只要把科学课程的理论知识与现实生活融为一体，使小学生们能够懂得对生命的认识；包括对自己的认识，对他人的包容，对他人生命的尊重和珍惜，最终让他们在科学教育课中能够树立积极乐观的人生观、价值观、世界观，获得身心健康全面的发展。
三、 在小学科学课中怎样渗透生命教育
（一） 渗透生命教育的内容需要精心挑选
在科学课的课程中，教师首先必须熟悉科学教程的内容，寻找一些渗透点，再结合实际情况，对教学内容进行综合分析，把与生命相关的内容都提炼整合出来，制定一个基本的授课方案，明确生命教育的目标，规避教学的盲目性和随意性，使渗透生命教育能够在科学课程中真正落到实处。例如，小学生三年级上册的《植物》《动物》，教师可以通过引导小学生，在对植物、动物的观察时做到不伤害它们，不破坏它们生存的环境，进而教育小学生尊重生命和珍惜生命。四年级下册的《养蚕》单元则可以帮助小学生认识到蚕宝宝的生命生长过程，明白成长过程的不容易，让他们学会对生命的感恩和欣赏。
（二） 要丰富渗透生命教育的教学方式
传统的教育方式已经不能适应时代和新课改的要求，科学课老师在教学的过程中，除了要考虑到不同年级科学课程内容的不同，还应该考虑不同年级学生的心理、生理特点，选择有效的教育方式。教师在渗透生命教育的过程中，不能一味地主观通读书本知识，要学会针对学生的实际情况，选择有效的方式对学生进行生命教育。例如，五年级下册《人体的司令部》，教师可以让小学生们观看人脑相关的视频和图片，从而让他们了解人体大脑的结构和大脑对人体的作用。通过这种视觉体验让小学生明白人脑的重要性，感受到大脑构造的奇妙之处。进而引导他们提高在现实生活中对自己生命的保护意识，教师还可以延伸小学生对“植物人、智力有问题的人”的思考，在这个过程中，教师可以采取分组讨论的形式，让学生谈及自己的想法和做法，让他们知道以后在生活中遇到类似情况，该如何去对待和帮助他们。因此，丰富渗透生命教育的教学方式，不仅能够让小学生在灵活多样的教学活动中学习到丰富多彩的知识，还能够培养他们认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命的意识，并且贯穿、践行于日常现实生活。
（三） 拓展课外实践活动
教师在课堂上讲授的内容，总的来说是比较枯燥、乏味的；很难引起小学生的学习兴趣，导致渗透生命的教育效果不佳。因此，教师应该在课外延续对生命的拓展。科学课本来就是一门探索、体验课，这就涉及一个提出问题、解决问题的过程。当然，一节课的时间只有四十分钟左右，生命科学探究不能在短时间内就获得解决，这就需要小学生课外操作、学习。教师事先和学校商量，确定相应的时间，并结合课本内容和现实生活开展一些活动，比如：可以开展一些节假日固定教学活动，国际禁毒日、艾滋病预防日等等，学校组织、邀请专家来对小学生进行相关教育，并且给他们适当播放一些录像或者图片，最后以布置板报的方式让他们宣传这方面的知识，进而教育他们远离毒品，珍爱生命和关爱生命的目的。还可以用鼓励小学生养育植物、小动物等等方式，让他们切身体会生命的不易，从而学会对父母的感恩，用行动回报父母或者社会。
（四） 端正教师对渗透教育的态度和价值观
小学生科学课渗透生命的教育的关键在于教师，只有他们对生命教育具有強烈的教育意识和能力，他们才能全身心地投身到生命教育课题的研究中，探索渗透生命教育的新思路和新方法，提高小学生生命教育的有效性。而且小学生本来就处于模仿周围人物的年龄阶段，只有教师本身具有积极向上的价值观，进而才能在日常教育中影响小学生他们对生命的态度和价值观。
四、 结语
总而言之，教育是人终身教育，渗透生命的教育在现今是具有非常重要意义的。孩子是未来祖国的建设者和继承人，他们的生命不光属于他们自己，更属于国家和民族。在新课改的要求下，在科学课中渗透生命的教育是必不可少的，教师通过科学、有效的方式去教育、引导小学生，让小学生从小就认识生命、珍惜生命、尊重生命、关注生命，从而形成正确的生命价值观；有益于他们健康快乐地成长。
参考文献：
[1]闫新红.新疆中小学少数民族“双语”教师培训汉语教学中的生命教育渗透[N].伊犁师范学院学报（社会科学汉文版），2012（4）：67-70.
[2]王青.《生命科学》中渗透生命教育的实践研究[J].科学教育，2006（3）：58-60.
作者简介：李敏，江苏省常州市，江苏省常州市武进区星辰实验学校。
关键词：小学；科学课；渗透生命；教育；方法
一、 引言
近年来，电视新闻上经常会出现一些关于小学生意外伤亡事件的报道，有交通事故、火灾、溺水、用电等各方面的，这类报告都说明了我国小学生的人身安全面临着巨大的危险。国家、社会、学校、家长以及学生本身都需要重视和规避这些危险。而小学教育是人心理和生理成长的初级阶段，也是学生接受教育的启蒙阶段，因此，我们必须重视在小学中渗透生命教育。
二、 在小学科学课中渗透生命教育的必要性
众所周知，人的生命只有一次，生命是何其的珍贵。我们作为生命的载体，我们应该从小就要学会尊重生命、珍惜生命、热爱生命。科学本来就包括认知世界，当生命和科学联系到一起时，我们可以叫做生命科学。生命科学研究的内容是非常广泛的，它包括对生命现象的认知，对生命本质的探索，以及对生命特征、规律的认识，还是研究各种生物之间、生命与环境之间相互关系的科学。近年来的小学意外伤亡事故的频繁发生，理应引起国家、社会，尤其是学校和家长对孩子教育的反思，因此，在小学科学课中渗透生命教育是非常必需的。
开展生命教育，必须从小做起，我们有必要让孩子从孩童时期就认识到生命的重要意义，以便于他们今后在与人、与社会的交往中，能够和谐共处。科学课是小学的一门基础启蒙教育课程，对小学生进行生命教育是责无旁贷的。小学生的年龄阶段，本身就预示着他们拥有对世界强烈的好奇心，这就使得在小学阶段开展渗透生命教育具有先天条件。科学课教师只要把科学课程的理论知识与现实生活融为一体，使小学生们能够懂得对生命的认识；包括对自己的认识，对他人的包容，对他人生命的尊重和珍惜，最终让他们在科学教育课中能够树立积极乐观的人生观、价值观、世界观，获得身心健康全面的发展。
三、 在小学科学课中怎样渗透生命教育
（一） 渗透生命教育的内容需要精心挑选
在科学课的课程中，教师首先必须熟悉科学教程的内容，寻找一些渗透点，再结合实际情况，对教学内容进行综合分析，把与生命相关的内容都提炼整合出来，制定一个基本的授课方案，明确生命教育的目标，规避教学的盲目性和随意性，使渗透生命教育能够在科学课程中真正落到实处。例如，小学生三年级上册的《植物》《动物》，教师可以通过引导小学生，在对植物、动物的观察时做到不伤害它们，不破坏它们生存的环境，进而教育小学生尊重生命和珍惜生命。四年级下册的《养蚕》单元则可以帮助小学生认识到蚕宝宝的生命生长过程，明白成长过程的不容易，让他们学会对生命的感恩和欣赏。
（二） 要丰富渗透生命教育的教学方式
传统的教育方式已经不能适应时代和新课改的要求，科学课老师在教学的过程中，除了要考虑到不同年级科学课程内容的不同，还应该考虑不同年级学生的心理、生理特点，选择有效的教育方式。教师在渗透生命教育的过程中，不能一味地主观通读书本知识，要学会针对学生的实际情况，选择有效的方式对学生进行生命教育。例如，五年级下册《人体的司令部》，教师可以让小学生们观看人脑相关的视频和图片，从而让他们了解人体大脑的结构和大脑对人体的作用。通过这种视觉体验让小学生明白人脑的重要性，感受到大脑构造的奇妙之处。进而引导他们提高在现实生活中对自己生命的保护意识，教师还可以延伸小学生对“植物人、智力有问题的人”的思考，在这个过程中，教师可以采取分组讨论的形式，让学生谈及自己的想法和做法，让他们知道以后在生活中遇到类似情况，该如何去对待和帮助他们。因此，丰富渗透生命教育的教学方式，不仅能够让小学生在灵活多样的教学活动中学习到丰富多彩的知识，还能够培养他们认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命的意识，并且贯穿、践行于日常现实生活。
（三） 拓展课外实践活动
教师在课堂上讲授的内容，总的来说是比较枯燥、乏味的；很难引起小学生的学习兴趣，导致渗透生命的教育效果不佳。因此，教师应该在课外延续对生命的拓展。科学课本来就是一门探索、体验课，这就涉及一个提出问题、解决问题的过程。当然，一节课的时间只有四十分钟左右，生命科学探究不能在短时间内就获得解决，这就需要小学生课外操作、学习。教师事先和学校商量，确定相应的时间，并结合课本内容和现实生活开展一些活动，比如：可以开展一些节假日固定教学活动，国际禁毒日、艾滋病预防日等等，学校组织、邀请专家来对小学生进行相关教育，并且给他们适当播放一些录像或者图片，最后以布置板报的方式让他们宣传这方面的知识，进而教育他们远离毒品，珍爱生命和关爱生命的目的。还可以用鼓励小学生养育植物、小动物等等方式，让他们切身体会生命的不易，从而学会对父母的感恩，用行动回报父母或者社会。
（四） 端正教师对渗透教育的态度和价值观
小学生科学课渗透生命的教育的关键在于教师，只有他们对生命教育具有強烈的教育意识和能力，他们才能全身心地投身到生命教育课题的研究中，探索渗透生命教育的新思路和新方法，提高小学生生命教育的有效性。而且小学生本来就处于模仿周围人物的年龄阶段，只有教师本身具有积极向上的价值观，进而才能在日常教育中影响小学生他们对生命的态度和价值观。
四、 结语
总而言之，教育是人终身教育，渗透生命的教育在现今是具有非常重要意义的。孩子是未来祖国的建设者和继承人，他们的生命不光属于他们自己，更属于国家和民族。在新课改的要求下，在科学课中渗透生命的教育是必不可少的，教师通过科学、有效的方式去教育、引导小学生，让小学生从小就认识生命、珍惜生命、尊重生命、关注生命，从而形成正确的生命价值观；有益于他们健康快乐地成长。
参考文献：
[1]闫新红.新疆中小学少数民族“双语”教师培训汉语教学中的生命教育渗透[N].伊犁师范学院学报（社会科学汉文版），2012（4）：67-70.
[2]王青.《生命科学》中渗透生命教育的实践研究[J].科学教育，2006（3）：58-60.
作者简介：李敏，江苏省常州市，江苏省常州市武进区星辰实验学校。