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对于即将踏进高考的学生来说，高考是一个人生的转折点，这或许就是改变命运的一次人生考试。高考成绩不仅关系到千家万户的喜与悲，也关系到学校的荣与辱，残酷的事实告诫我们，高考的硕果对学校发展有着重大意义。
作为生源比较差的学校，大部分的学生选考技术成为了一个重要的选择，如何实现人人有书读的学校目标，不抛弃、不放弃低起点的学生成了重中之重。因此，如何提高低起点学生的通用技术复习效率，在高考备考教学中显得尤为重要。下面就如何提高低起点学生的有效备考简单谈谈自己的一些做法。
一、调查学情，做有准备之战
备课要从调查开始，采取各种方式更好的掌握学生学习情况，帮助学生理解自己的学习情况。“亲其师，才能信其道”，教师一个充满关爱、信任的眼神，一句尊重、鼓励的话，一个能引起学生共鸣的手势或表情都会使他们受到鼓舞，增强勇气。反之，教师的冷漠，歧视或者是无意的忽视，都会给他们的心理造成伤害，使他们失去勇气。失去自信，失去对未来的希望与追求，这样的后是不堪设想的。
低起点学生都有他们各自学习困难的原因。他们大部分天赋并不一定差，但学习品质可能有不当之处。比如：我校大部分低起点学生由于缺乏明确的学习目标，厌学情绪，他们上课精力不集中，或走神发呆，或看课外书，作业不会就不交或抄，纯粹为了应付老师。有的是学习方法太死，摸不到怎样学习的门路。
只有了解了学生状况，才能对症下药，结合选考要求，另辟蹊径，专门为他们制定一份备考方案。
二、转变意识，激发兴趣，明确目标
态度决定一切，针对低起点的学生首先要做的是去改变学生原有的意識形态，让学生从心里上能够重视通用技术，变成自己想去学习。
高三的通用技术复习课要不要精彩的导入，精选案例？要不要让学生进行项目设计实践？要不要课堂的互动？高二的时候学生能对项目活动之类感兴趣，而到了高三学生觉得通用技术复习课“大不如前”，究其原因，这与高三复习课过于注重知识的传授、习题的巩固而忽略学生情感态度的参与，从而削减了学生的兴趣。这种教学方式虽有引导启发，但基本是属于教师到学生的单向的被动时的灌输式的教育方式。因此容易让学生索然无味，究其原因是未能充分认识到采取合理措施去调动和激发学生的热情，而是想当然的觉得学生已经快成年，应该明白高三的重要性，会自觉的努力学习。
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生只有对通用技术感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好。对于低起点的学生复习效果如何关键在于学生兴趣是否增加，因而复习课仍需要注重创设合理情景、精选案例、运用现代化教育技术及开展合适的项目设计实践。
三、研读考纲，对比历年高考选考卷，分析题型知识变化
通用技术选考考试的方式有了较大的改变，由原来的单纯单科已经转变成了通用技术和信息技术合卷，使得题型和体量有所区别，考试时间更只有90分钟，很多学生答题时间比较紧张。
技术选考有两次机会，采用两次考试取最高分的方式。一般来讲，同一学年连续的两次考试整体上知识及题型不会有非常大的变化。这对于低起点的学生来讲犹为重要，有助于学生在第二次考试过程中取得较为理想的成绩。通过对选考题对应知识的落实，及题型的练习，有助于学生短期内有较大幅度的提升
四、讲究方法，注重细节，练习力求精而实用
根据低起点学生的实际情况，大致从基础落实和培养能力两大方面加强备考训练：
1.基础落实，力求全、细。在第一阶段的复习中，通过讲解考纲上的考点，进行知识全面的梳理，将考纲变厚，让学生边听边加强理解，讲练结合。课后加强学生综合训练，注重基础。
重视归纳，引导学生构建知识网络。将复习中所记的知识串联起来，加深理解，避免遗忘。指导学生建立“纠错本”，归纳答对和答错题的原因规律，教给他们学方法抓规律。让他们在思考过程中，学会在解决某类问题时，从何入手，怎样去分析，并从中找出解决这类问题规律性的东西来，以应万变。
2.选择复习的专题和训练用题是关键。过多过难的练习只会增加学生的压力，打击学生的信心，无助于学生高考成绩提高。对于低起点你的学生来讲，培养信心很重要，有了信心才能有效提高自己。因而在第一轮复习过程中，应适当的降低难度，以基础为主。专项训练时，可以提升难度，贴近高考。
对于不同的学生开展不同的针对性重点训练，如三视图、草图、工艺、结构及控制等这些相对难的内容。通过精选的习题训练提高学生的知识理解和运用能力。例如草图，不少学生觉得自己不会画设计草图，图画得不立体，不清晰。针对这一情况，首先让学生明白正等轴测图与斜二轴测图，然后让学生一开始先进行模仿画图，通过适当草图训练。在讲解设计题时，可以拿同学或者已经毕业的学生的草图来作为例子，让学生先进行分析结构能实现的功能，寻找草图中亮点和不足的地方。
3.重视解题思路分析，考试本身不能提高学生的水平，高考备课不在于做了多少，而是掌握了多少。高考不是简单的重复考知识点。训练正确的思维习惯和思维方式在高考复习过程中尤为重要。低起点的学生尤为如此，一般他们的解题思路混乱，考虑不周全，故而要特别帮助他们分析培养解题思维过程，优化考试心理，消除失分隐患。对于错题可以让他们重新做一遍，发挥每个题目的最大效用，今后遇到同一类型的题目能够迅速记忆曾犯过的错误，避免失分。
在紧张又枯燥的高三备考练兵场上，要提高低起点学生的成绩不是一朝一夕的事，要保持对每个学生的高度责任感，保持“不抛弃、不放弃”的毅力与耐心，用真诚慢慢融化有抵触情绪学生心中的冰山，用耐心慢慢等到学生智慧之花绽放，使他们愿意接纳帮助。提升低起点的学生，这会能让我们的教育更有意义，使学校步入良性循环。
作为生源比较差的学校，大部分的学生选考技术成为了一个重要的选择，如何实现人人有书读的学校目标，不抛弃、不放弃低起点的学生成了重中之重。因此，如何提高低起点学生的通用技术复习效率，在高考备考教学中显得尤为重要。下面就如何提高低起点学生的有效备考简单谈谈自己的一些做法。
一、调查学情，做有准备之战
备课要从调查开始，采取各种方式更好的掌握学生学习情况，帮助学生理解自己的学习情况。“亲其师，才能信其道”，教师一个充满关爱、信任的眼神，一句尊重、鼓励的话，一个能引起学生共鸣的手势或表情都会使他们受到鼓舞，增强勇气。反之，教师的冷漠，歧视或者是无意的忽视，都会给他们的心理造成伤害，使他们失去勇气。失去自信，失去对未来的希望与追求，这样的后是不堪设想的。
低起点学生都有他们各自学习困难的原因。他们大部分天赋并不一定差，但学习品质可能有不当之处。比如：我校大部分低起点学生由于缺乏明确的学习目标，厌学情绪，他们上课精力不集中，或走神发呆，或看课外书，作业不会就不交或抄，纯粹为了应付老师。有的是学习方法太死，摸不到怎样学习的门路。
只有了解了学生状况，才能对症下药，结合选考要求，另辟蹊径，专门为他们制定一份备考方案。
二、转变意识，激发兴趣，明确目标
态度决定一切，针对低起点的学生首先要做的是去改变学生原有的意識形态，让学生从心里上能够重视通用技术，变成自己想去学习。
高三的通用技术复习课要不要精彩的导入，精选案例？要不要让学生进行项目设计实践？要不要课堂的互动？高二的时候学生能对项目活动之类感兴趣，而到了高三学生觉得通用技术复习课“大不如前”，究其原因，这与高三复习课过于注重知识的传授、习题的巩固而忽略学生情感态度的参与，从而削减了学生的兴趣。这种教学方式虽有引导启发，但基本是属于教师到学生的单向的被动时的灌输式的教育方式。因此容易让学生索然无味，究其原因是未能充分认识到采取合理措施去调动和激发学生的热情，而是想当然的觉得学生已经快成年，应该明白高三的重要性，会自觉的努力学习。
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生只有对通用技术感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好。对于低起点的学生复习效果如何关键在于学生兴趣是否增加，因而复习课仍需要注重创设合理情景、精选案例、运用现代化教育技术及开展合适的项目设计实践。
三、研读考纲，对比历年高考选考卷，分析题型知识变化
通用技术选考考试的方式有了较大的改变，由原来的单纯单科已经转变成了通用技术和信息技术合卷，使得题型和体量有所区别，考试时间更只有90分钟，很多学生答题时间比较紧张。
技术选考有两次机会，采用两次考试取最高分的方式。一般来讲，同一学年连续的两次考试整体上知识及题型不会有非常大的变化。这对于低起点的学生来讲犹为重要，有助于学生在第二次考试过程中取得较为理想的成绩。通过对选考题对应知识的落实，及题型的练习，有助于学生短期内有较大幅度的提升
四、讲究方法，注重细节，练习力求精而实用
根据低起点学生的实际情况，大致从基础落实和培养能力两大方面加强备考训练：
1.基础落实，力求全、细。在第一阶段的复习中，通过讲解考纲上的考点，进行知识全面的梳理，将考纲变厚，让学生边听边加强理解，讲练结合。课后加强学生综合训练，注重基础。
重视归纳，引导学生构建知识网络。将复习中所记的知识串联起来，加深理解，避免遗忘。指导学生建立“纠错本”，归纳答对和答错题的原因规律，教给他们学方法抓规律。让他们在思考过程中，学会在解决某类问题时，从何入手，怎样去分析，并从中找出解决这类问题规律性的东西来，以应万变。
2.选择复习的专题和训练用题是关键。过多过难的练习只会增加学生的压力，打击学生的信心，无助于学生高考成绩提高。对于低起点你的学生来讲，培养信心很重要，有了信心才能有效提高自己。因而在第一轮复习过程中，应适当的降低难度，以基础为主。专项训练时，可以提升难度，贴近高考。
对于不同的学生开展不同的针对性重点训练，如三视图、草图、工艺、结构及控制等这些相对难的内容。通过精选的习题训练提高学生的知识理解和运用能力。例如草图，不少学生觉得自己不会画设计草图，图画得不立体，不清晰。针对这一情况，首先让学生明白正等轴测图与斜二轴测图，然后让学生一开始先进行模仿画图，通过适当草图训练。在讲解设计题时，可以拿同学或者已经毕业的学生的草图来作为例子，让学生先进行分析结构能实现的功能，寻找草图中亮点和不足的地方。
3.重视解题思路分析，考试本身不能提高学生的水平，高考备课不在于做了多少，而是掌握了多少。高考不是简单的重复考知识点。训练正确的思维习惯和思维方式在高考复习过程中尤为重要。低起点的学生尤为如此，一般他们的解题思路混乱，考虑不周全，故而要特别帮助他们分析培养解题思维过程，优化考试心理，消除失分隐患。对于错题可以让他们重新做一遍，发挥每个题目的最大效用，今后遇到同一类型的题目能够迅速记忆曾犯过的错误，避免失分。
在紧张又枯燥的高三备考练兵场上，要提高低起点学生的成绩不是一朝一夕的事，要保持对每个学生的高度责任感，保持“不抛弃、不放弃”的毅力与耐心，用真诚慢慢融化有抵触情绪学生心中的冰山，用耐心慢慢等到学生智慧之花绽放，使他们愿意接纳帮助。提升低起点的学生，这会能让我们的教育更有意义，使学校步入良性循环。