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[摘要]口语教学在英语教学申占有很重要的地位，复述更是口语教学中最重要的组成部分。但目前农村初中英语复述的教学相对滞后，学生复述信息的能力提高甚微。本文阐述了思維导图对提高复述能力的作用，利用思维导图复述前搭好脚手架，在听、说、读、写和课外活动申利用思维导图，以提高初中生英语复述能力。
[关键词]英语，思维导图，复述能力
《英语课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。2016年广州市中考英语听说考试改革，首次出现信息转述，信息转述其实就是复述的形式之一。分析考试结果得知，农村学生学习英语的环境比较差，很少有说英语的机会。这就出现了许多“哑巴英语”。加上大多数农村教师在教学上忽视了复述的训练，从而导致农村学生对复述感到害怕，得分为零的现象常常出现。在某次教学调查问卷中，在回答“对老师目前布置的课外作业你的看法和建议是……”的问题中，大部分学生提到加强口语，特别是复述能力的专题训练。目前关于初中英语复述的教学相对滞后，学生复述的能力提高甚微。
为改变这种状况，笔者首先明确思维导图对提高复述能力的作用。其次在利用思维导图前做好搭手架工作。介绍思维导图，并强调它是学习的有效工具，利用思维导图夯实进行复述的基础——语音、语法、简单句，从而树立利用思维导图去复述的信心。最后在听、说、读、写等活动中利用思维导图引导学生进行复述，使学生感到有话想说，有话可说，实事求是地表达自己的感受和情感，从而逐渐提高复述的能力。下面就结合自己的教学实践，谈谈利用思维导图提高复述能力的一些尝试性的做法。
一、思维导图对提高复述能力的作用
思维导图的构建极大地帮助了读者对阅读内容的口头或笔头复述或复写输出，从而加深对文本的理解，通过口头或书面输出理解的实际内容，提高语言的综合应用能力。使用思维导图后学生能提高兴趣，绝大部分都能开口说英语，同时掌握了书本内容。回家后根据思维导图把内容写出来，又是对课文的一次复述。
思维导图作为一种辅助教学的工具，在英语口语复述中的效果是显著的。复述中思路是关键。而思维导图的优点在于既能直观地呈现各类知识点，又能将各类琐碎知识有机串联，逐渐形成一个完整的教學结构，使得教学中的“枝干”“树叶”和“果实”荟萃，诠释出声色兼美的教学味。因此，相对于其他多样的复述指导策略来说，思维导图能为学生在理解上提供了一幅完整的结构图，学生在复述时更加地得心应手。这样的思维导图的复述指导策略更易于学生接受。克服了“复述”的畏难心理，学生才能增强学习的积极性，大胆地用英语进行表述，同时英语学习热情和能力也随之增强。
二、利用思维导图搭建复述的脚手架
（一）上好思维导图第一课，树立利用思维导图去复述信息的信心
上课前布置课前作业。请在网络上搜索（1）什么是思维导图;（2）思维导图的历史;（3）思维导图的作用;（4）关于思维导图，你最深刻的印象是什么？小组分享、展示。然后教师强调思维导图只是一种工具，它简单地说就是用图画把自己的思维画出来，即思维可示化，它可以用一副图来代表上千个字。用张A4纸，彩色笔，加上自己的左右脑，就可以干活了。举例利用思维导图的成功事例，做思维导图的调查问卷。根据问卷调查结果显示98%的同学都认为可以利用思维导图进行复述，只有2%的同学认为不知道有没有效果。
（二）利用思维导图过关音标、单词、语法、简单句，奠定复述的语言基础
（1）扫音标障碍，读准确单词
利用26个字母的音标去学习音标，利用已学单词的音标去复习音标，利用习得的音标去学习新单词，过好音标、单词关。利用思维导图去学习音标、单词，使他们既奠定了复述的信心又激发了他们对思维导图的兴趣。如图3）26个字母音标分类。
（2）明简单语法，说完整句子
在所有语法当中，笔者特别强调要了解句子结构，掌握简单句。在教学实践中，笔者先教会学生简单句：由主语谓语构成。一个完整的句子应当把话说得具体明白，让人一看就懂。为了加强对这种简单句结构的认识，笔者让学生改正他们在写作文中因为缺了主语或谓语错句。笔者还特意用思维导图上了用简单句复述的公开课，听课的教师一致认为教会学生运用简单句是进行复述的基础。
三、利用思维导图进行复述的方式
利用思维导图搭好复述的脚手架，就可以进行复述。复述在课内、课外的各个环节都可以出现，笔者常用这四种方式。
（一）阅读引路，累积利用思维导图进行复述
英语老师在用思维导图进行阅读教学时，可以采用复述、讨论等方式让学生用自己的语言将思维导图的要素表达出来，同时，学生在复述的时候学会将大量的知识有机地整合在一起，可以帮助学生掌握规范的语言知识，这样的教学活动能够锻炼和提高学生的口语能力。教材、课外阅读都可以利用思维导图进行分析、改篇，然后根据思维导图复述。沪教牛津版九年级上册第51页最后一段话，本人的教学目标是利用第四封邮件的思维导图（总-分-总）进行复述。
这只是对文章中某一段进行复述。为了突出利用思维导图进复述这个主题，本人以沪教牛津版九年级上册第5l页What’s a balanced diet？为教材，根据所给的思维导图，对整篇文本进行转述。特别最后一个美食节的复述，是整节课的输出，同时也是本节课的难点，它要求学生使用正确的时态和表达描述一次活动。其实是跟第一个复述的思维导图是一样的，无形中帮助学生降低了难度。
（二）以听促说，训练利用思维导图进行复述
在现代人才的培养中，英语的口语表达能力是十分重要的。所以在初中英语听说课教学中，教师应该教会学生利用思维导图，提高口语表达能力，进行更流利的对话。思维导图的一个重要特点就是它帮助人们理清思路，让人们知道自己的表达步骤是怎样的。在英语口语中，知道自己下一句说什么非常重要。利用思维导图，理清自己的逻辑。只有思路清晰了，才能表达清楚自己想说的东西，进而保证英语交流的顺利进行。本人以沪教牛津版九年级上册第86页listening为例，听对话，根据思维导图选择正确的信息。然后根据思维导图，复述点餐的内容。内容如下，师生都满意的一节课，学生通过听力促进了自己说的能力，达到了新课标中能有效地询问信息和请求帮助的能力。 （三）以写带说。巩固利用思维导图进行复述
教师可以充分地利用思维导图让学生对文章内容进行复述。采取的形式可以是口头和书面两种不同的形式。在写作课中，将简单句为主的简单书面表达（50字左右）、口头作文、考场作文（50字左右）三者结合起来与，做到有效巩固。这样可以实行了分层教学，优秀生变得更优秀，学困生也能从原来不敢开口讲到有自信地说出来，因为写放在前面，写完修改后学生就有信心说出了。本人在八年级下册第47页进行了尝试一节镇的公开课，受到了教师、学生的好评。部分课件如下：
（四）开展活动，灵活运用思维导图进行复述
在学生能力的培养上，思维导图都起着非常重要的作用，是学生思维品质形成的重要工具。这就要求教师不但在平时的课堂教学中运用思维导图，在课外活动中也要不断渗透思维导图的运用，提高学生运用思维导图复述的能力。教师可以通过宣传栏让学生了解更多的思维导图，学会用思维导图的多种形式整理自己的知识笔记。课堂上我们开展运用思维导图“retell the text”堂上复述课文口语比赛，课外进行有关英语思维导图创作评比，学生们的作品使所有的人都脑动大开，不得不感叹学生的创作力是無限的。运用思维导图讲故事大赛，学生们更是赛出了风采。对这些活动我们都即时点评，及时评比，颁发奖状、奖品。这些活动，使利用思维导图去复述深入人心，不但激发了学生学习英语的兴趣，更是培养了学生创造思维的品质，无形中渗透了学科素养。
思维导图作为一种思维方式，应该是逐渐养成的。利用思维导图进行复述更是一个累积，有效训练的过程。在这个过程中也有一些注意事项。
1.不打断
复述是学习用自己的语言进行转述的过程。复述是在理解吸收的基础上讲述和转述原文的内容，复述的训练乃是语感的训练，以训练语言的张力;复述表达的过程是学用词语、句式的过程，复述的过程也是对课文感知、体味、消化、理解、筛选、概括、归纳、表达的过程。而且思维导图千姿百态，没有对错之分，所以在学生复述的过程中教师尽量不打断，这样学生才有信心继续说英语。
2.不打压
一个人如果能从一件事情上获取乐趣，那么对做这件事维系的动力也就较为持久。所以在复述时，一定要以表扬为主，鼓励为主，批评为辅，一个被批评声充斥的课堂是难以让学生有情感上的快乐和满足，只有在复述时，多方找寻学生复述的闪光点，欣赏学生的一点小进步，或者学生只说出来的一两个美好的句子，学生复述的积极性才不至于被打压。
3.不打击
课堂上不能以一个标准进行复述评价。《2016广东省广州市中考听说考试大纲》中明确提出信息转述题评分原则：整体评分与要素评分相结合。评分时从内容（要点）、语言准确性和流畅性三个方面确定考生答案所属档次。这个是考试的评分标准。教师做到心中有数就行，在课堂上要分层次，照顾学生的差异性，不能打击学生。因材施教，评价也就因人而异。差不多的一些话，好学生复述出来的，教师只给他合格，合格的学生复述出来的，教师给他优秀。这样使学生觉得更具挑战性，学习更积极了。
实践证明，利用思维导图进行复述，能够使学生的思维活动呈现出一种由浅及深、由粗到细逐层深入的状态，使教师的教学过程具有了层次性;更重要的是，思维导图能够激发学生学习的积极性，切实有效地提高学生的复述能力，使学生说英语越来越精彩。
[关键词]英语，思维导图，复述能力
《英语课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。2016年广州市中考英语听说考试改革，首次出现信息转述，信息转述其实就是复述的形式之一。分析考试结果得知，农村学生学习英语的环境比较差，很少有说英语的机会。这就出现了许多“哑巴英语”。加上大多数农村教师在教学上忽视了复述的训练，从而导致农村学生对复述感到害怕，得分为零的现象常常出现。在某次教学调查问卷中，在回答“对老师目前布置的课外作业你的看法和建议是……”的问题中，大部分学生提到加强口语，特别是复述能力的专题训练。目前关于初中英语复述的教学相对滞后，学生复述的能力提高甚微。
为改变这种状况，笔者首先明确思维导图对提高复述能力的作用。其次在利用思维导图前做好搭手架工作。介绍思维导图，并强调它是学习的有效工具，利用思维导图夯实进行复述的基础——语音、语法、简单句，从而树立利用思维导图去复述的信心。最后在听、说、读、写等活动中利用思维导图引导学生进行复述，使学生感到有话想说，有话可说，实事求是地表达自己的感受和情感，从而逐渐提高复述的能力。下面就结合自己的教学实践，谈谈利用思维导图提高复述能力的一些尝试性的做法。
一、思维导图对提高复述能力的作用
思维导图的构建极大地帮助了读者对阅读内容的口头或笔头复述或复写输出，从而加深对文本的理解，通过口头或书面输出理解的实际内容，提高语言的综合应用能力。使用思维导图后学生能提高兴趣，绝大部分都能开口说英语，同时掌握了书本内容。回家后根据思维导图把内容写出来，又是对课文的一次复述。
思维导图作为一种辅助教学的工具，在英语口语复述中的效果是显著的。复述中思路是关键。而思维导图的优点在于既能直观地呈现各类知识点，又能将各类琐碎知识有机串联，逐渐形成一个完整的教學结构，使得教学中的“枝干”“树叶”和“果实”荟萃，诠释出声色兼美的教学味。因此，相对于其他多样的复述指导策略来说，思维导图能为学生在理解上提供了一幅完整的结构图，学生在复述时更加地得心应手。这样的思维导图的复述指导策略更易于学生接受。克服了“复述”的畏难心理，学生才能增强学习的积极性，大胆地用英语进行表述，同时英语学习热情和能力也随之增强。
二、利用思维导图搭建复述的脚手架
（一）上好思维导图第一课，树立利用思维导图去复述信息的信心
上课前布置课前作业。请在网络上搜索（1）什么是思维导图;（2）思维导图的历史;（3）思维导图的作用;（4）关于思维导图，你最深刻的印象是什么？小组分享、展示。然后教师强调思维导图只是一种工具，它简单地说就是用图画把自己的思维画出来，即思维可示化，它可以用一副图来代表上千个字。用张A4纸，彩色笔，加上自己的左右脑，就可以干活了。举例利用思维导图的成功事例，做思维导图的调查问卷。根据问卷调查结果显示98%的同学都认为可以利用思维导图进行复述，只有2%的同学认为不知道有没有效果。
（二）利用思维导图过关音标、单词、语法、简单句，奠定复述的语言基础
（1）扫音标障碍，读准确单词
利用26个字母的音标去学习音标，利用已学单词的音标去复习音标，利用习得的音标去学习新单词，过好音标、单词关。利用思维导图去学习音标、单词，使他们既奠定了复述的信心又激发了他们对思维导图的兴趣。如图3）26个字母音标分类。
（2）明简单语法，说完整句子
在所有语法当中，笔者特别强调要了解句子结构，掌握简单句。在教学实践中，笔者先教会学生简单句：由主语谓语构成。一个完整的句子应当把话说得具体明白，让人一看就懂。为了加强对这种简单句结构的认识，笔者让学生改正他们在写作文中因为缺了主语或谓语错句。笔者还特意用思维导图上了用简单句复述的公开课，听课的教师一致认为教会学生运用简单句是进行复述的基础。
三、利用思维导图进行复述的方式
利用思维导图搭好复述的脚手架，就可以进行复述。复述在课内、课外的各个环节都可以出现，笔者常用这四种方式。
（一）阅读引路，累积利用思维导图进行复述
英语老师在用思维导图进行阅读教学时，可以采用复述、讨论等方式让学生用自己的语言将思维导图的要素表达出来，同时，学生在复述的时候学会将大量的知识有机地整合在一起，可以帮助学生掌握规范的语言知识，这样的教学活动能够锻炼和提高学生的口语能力。教材、课外阅读都可以利用思维导图进行分析、改篇，然后根据思维导图复述。沪教牛津版九年级上册第51页最后一段话，本人的教学目标是利用第四封邮件的思维导图（总-分-总）进行复述。
这只是对文章中某一段进行复述。为了突出利用思维导图进复述这个主题，本人以沪教牛津版九年级上册第5l页What’s a balanced diet？为教材，根据所给的思维导图，对整篇文本进行转述。特别最后一个美食节的复述，是整节课的输出，同时也是本节课的难点，它要求学生使用正确的时态和表达描述一次活动。其实是跟第一个复述的思维导图是一样的，无形中帮助学生降低了难度。
（二）以听促说，训练利用思维导图进行复述
在现代人才的培养中，英语的口语表达能力是十分重要的。所以在初中英语听说课教学中，教师应该教会学生利用思维导图，提高口语表达能力，进行更流利的对话。思维导图的一个重要特点就是它帮助人们理清思路，让人们知道自己的表达步骤是怎样的。在英语口语中，知道自己下一句说什么非常重要。利用思维导图，理清自己的逻辑。只有思路清晰了，才能表达清楚自己想说的东西，进而保证英语交流的顺利进行。本人以沪教牛津版九年级上册第86页listening为例，听对话，根据思维导图选择正确的信息。然后根据思维导图，复述点餐的内容。内容如下，师生都满意的一节课，学生通过听力促进了自己说的能力，达到了新课标中能有效地询问信息和请求帮助的能力。 （三）以写带说。巩固利用思维导图进行复述
教师可以充分地利用思维导图让学生对文章内容进行复述。采取的形式可以是口头和书面两种不同的形式。在写作课中，将简单句为主的简单书面表达（50字左右）、口头作文、考场作文（50字左右）三者结合起来与，做到有效巩固。这样可以实行了分层教学，优秀生变得更优秀，学困生也能从原来不敢开口讲到有自信地说出来，因为写放在前面，写完修改后学生就有信心说出了。本人在八年级下册第47页进行了尝试一节镇的公开课，受到了教师、学生的好评。部分课件如下：
（四）开展活动，灵活运用思维导图进行复述
在学生能力的培养上，思维导图都起着非常重要的作用，是学生思维品质形成的重要工具。这就要求教师不但在平时的课堂教学中运用思维导图，在课外活动中也要不断渗透思维导图的运用，提高学生运用思维导图复述的能力。教师可以通过宣传栏让学生了解更多的思维导图，学会用思维导图的多种形式整理自己的知识笔记。课堂上我们开展运用思维导图“retell the text”堂上复述课文口语比赛，课外进行有关英语思维导图创作评比，学生们的作品使所有的人都脑动大开，不得不感叹学生的创作力是無限的。运用思维导图讲故事大赛，学生们更是赛出了风采。对这些活动我们都即时点评，及时评比，颁发奖状、奖品。这些活动，使利用思维导图去复述深入人心，不但激发了学生学习英语的兴趣，更是培养了学生创造思维的品质，无形中渗透了学科素养。
思维导图作为一种思维方式，应该是逐渐养成的。利用思维导图进行复述更是一个累积，有效训练的过程。在这个过程中也有一些注意事项。
1.不打断
复述是学习用自己的语言进行转述的过程。复述是在理解吸收的基础上讲述和转述原文的内容，复述的训练乃是语感的训练，以训练语言的张力;复述表达的过程是学用词语、句式的过程，复述的过程也是对课文感知、体味、消化、理解、筛选、概括、归纳、表达的过程。而且思维导图千姿百态，没有对错之分，所以在学生复述的过程中教师尽量不打断，这样学生才有信心继续说英语。
2.不打压
一个人如果能从一件事情上获取乐趣，那么对做这件事维系的动力也就较为持久。所以在复述时，一定要以表扬为主，鼓励为主，批评为辅，一个被批评声充斥的课堂是难以让学生有情感上的快乐和满足，只有在复述时，多方找寻学生复述的闪光点，欣赏学生的一点小进步，或者学生只说出来的一两个美好的句子，学生复述的积极性才不至于被打压。
3.不打击
课堂上不能以一个标准进行复述评价。《2016广东省广州市中考听说考试大纲》中明确提出信息转述题评分原则：整体评分与要素评分相结合。评分时从内容（要点）、语言准确性和流畅性三个方面确定考生答案所属档次。这个是考试的评分标准。教师做到心中有数就行，在课堂上要分层次，照顾学生的差异性，不能打击学生。因材施教，评价也就因人而异。差不多的一些话，好学生复述出来的，教师只给他合格，合格的学生复述出来的，教师给他优秀。这样使学生觉得更具挑战性，学习更积极了。
实践证明，利用思维导图进行复述，能够使学生的思维活动呈现出一种由浅及深、由粗到细逐层深入的状态，使教师的教学过程具有了层次性;更重要的是，思维导图能够激发学生学习的积极性，切实有效地提高学生的复述能力，使学生说英语越来越精彩。