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摘要：伴随2001年发布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》文件，我国开展了一系列幼儿教育改革，把提升幼儿教育质量作为主要的教育任务，其中语言教育属于幼儿园教育工作中的核心构成部分，深入提升幼儿园语言教育的有效性，对于幼儿身心健康成长有着较大的指导意义。
关键词：幼儿教育;语言表达能力;现状;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-191
一、正确开展幼儿家庭教育指导工作
从幼儿出生起，家庭教育就会伴随其一生，家庭教育环境在幼儿的成长过程中发挥着重要的作用，同样家庭教育对于幼儿的语言表达能力培养有着关键的作用。在当前的幼儿家庭教育工作中依然存在较多的问题，部分幼儿家长缺乏正确的教育理念、模式，需要幼儿教师加以正确的指导，实现幼儿家校共育。首先，幼儿教师需要引导家长树立积极的幼儿家庭教育观念，很多家长过度担心孩子的人身安全问题，会教导孩子不要和其他幼儿有过多的接触，这些都不利于幼儿的语言表达能力发展，幼儿家长需要把孩子作为一个独立的个体，家长只有拥有这种教育理念，才能够用平等的姿态和孩子沟通。同时，幼儿家长需要包容、尊重孩子，幼儿的好动性、好奇心比较强，犯错误是经常发生的事情，家长在面对幼儿的错误行为时候，一定要注重循循善诱，去引导幼儿说出自己内心真实的想法，不能够用粗暴的语言来对待孩子，这样才能够让幼儿拥有正确的语言表达观，提升幼儿的语言素养，勇于和他人交流、沟通。其次，幼儿教师需要指导家长为幼儿创设优质的家庭文化氛围，让幼儿拥有想表达、交流的想法与欲望。家长需要为幼儿创设自由、宽松的家庭文化氛围，在家庭中多多摆设一些绘本素材、优质读物等，以此来激发幼儿的阅读自主性与积极性。
二、尊重幼儿语言表达能力的个体化差异
在幼儿教育工作中，幼儿教师一定要尊重幼儿语言表达能力的个体化差异，因为每一个幼儿受到教育、环境、遗传因素的影响，他们的智力、兴趣爱好、知识技能、生活经验都是不同的，教师只有了解幼儿之间的个性化差异，才能够有针对性地因材施教，提升语言教育质量。首先，对于一些沉默寡言的幼儿，教师一定要加强对这类幼儿的关注与了解，多多和这些幼儿沟通与交流，了解幼儿真实的心理情况、生活情况，给予幼儿一定的帮助，让幼儿勇于表达自己的想法，全面注重幼儿之间的语言差异性。同时，还要加强和这类幼儿家长的沟通，在幼儿教师与家长的共同努力之下，打开幼儿的心扉，让幼儿愿意去交流与沟通。其次，对于一些善于表达的幼儿，教师可以多多安排一些语言类的表演节目，让这些幼儿积极参与到活动中去，在表演活动中既能够提升幼儿的语言表达能力，还能够增强幼儿之间的情感交流，语言表达能力比较强的幼儿带动一下表达能力比较差的幼儿，实现幼儿之间的共同学习与成长。在日常语言训练活动中，教师要多多了解幼儿的兴趣爱好，结合幼儿感兴趣、熟悉的素材开展语言训练，让幼儿能够全身心投入到语言训练活动中去。最后，教师要善于挖掘幼儿语言表达过程中的潜能、闪光点，有的幼儿语言表达、交流的逻辑性比较强，有的幼儿语言表达、交流较为流畅，还有的幼儿在语言表达、交流过程中非常有礼貌，这些都能够成为教师鼓励、肯定幼儿的因素，教师需要多多挖掘、发现幼儿的闪光点与潜能，这样既能够提高幼儿参与语言表达的自信心，同时也能够让幼儿继续发扬自己的优势，多多学习其他幼儿的语言闪光点，幼儿之间共同学习与进步。
三、利用环境帮助幼儿开展语言训练
在幼儿园教育活动中，环境发挥着重要的作用，由此，教师一定要善于利用环境帮助幼儿开展语言训练活动，丰富幼儿交流、沟通的内容，让幼儿脑海中有东西去交流。首先，生活中的任何一个活动、环境、情绪都能够成为幼儿之间交流的内容，幼儿只有拥有较多的生活体验，能够表达、交流的内容就越多。教师需要不断丰富幼儿园的区域环境，让幼儿在近距离接触幼儿教育环境的同时有所感悟、启发，并且教师要善于引导幼儿把这种感悟、启发去表达出去，可以是和教师来沟通、交流，也可以是和幼儿去探讨，无形之中还能够增进幼儿之间的情感。其次，教师还要引导幼儿参与到环境建设中去，幼儿在建设环境的过程，也是表达自己、和他人交流的过程，因为在环境建设期间，幼儿会产生较多的问题，教师要鼓励幼儿勇于表達自己的问题、想法，如，葡萄为什么是紫色的？这些都能够成为幼儿之间沟通、交流的语言内容。教师要对勇于提出问题、进行交流的幼儿给予一定的表扬与肯定，这样会增强幼儿去表达、交流的自信心。最后，教师可以结合幼儿的日常生活来开展语言训练活动，让幼儿在最自然、最和谐、最放松的状态下去交流与沟通，潜移默化地提升幼儿的语言表达能力。同时，教师一定要有针对性、目的性地引导幼儿去表达，结合幼儿的语言薄弱点来引入语言训练活动，这样才能够真正意义上提升幼儿的语言表达能力。
结语
总之，在幼儿语言教育活动中，要想提升幼儿的语言表达能力，首先，幼儿教师需要端正自己的教育态度，加强对幼儿语言训练的重视，科学、合理设定语言训练方案，照顾到每一位幼儿的语言水平、语言训练需求，引导每一位幼儿自主、积极投入到语言训练活动中去。
参考文献
[1]张丹. 探究幼儿园教师的语言魅力对幼儿语言能力的积极影响[J]. 学周刊，2017（25）：182-183.
[2]宋文婷. 幼儿语言能力的构成维度及培养策略——基于《3-6岁儿童学习与发展指南》的分析[J]. 滇西科技师范学院学报，2016，25（01）：80-84.
关键词：幼儿教育;语言表达能力;现状;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-191
一、正确开展幼儿家庭教育指导工作
从幼儿出生起，家庭教育就会伴随其一生，家庭教育环境在幼儿的成长过程中发挥着重要的作用，同样家庭教育对于幼儿的语言表达能力培养有着关键的作用。在当前的幼儿家庭教育工作中依然存在较多的问题，部分幼儿家长缺乏正确的教育理念、模式，需要幼儿教师加以正确的指导，实现幼儿家校共育。首先，幼儿教师需要引导家长树立积极的幼儿家庭教育观念，很多家长过度担心孩子的人身安全问题，会教导孩子不要和其他幼儿有过多的接触，这些都不利于幼儿的语言表达能力发展，幼儿家长需要把孩子作为一个独立的个体，家长只有拥有这种教育理念，才能够用平等的姿态和孩子沟通。同时，幼儿家长需要包容、尊重孩子，幼儿的好动性、好奇心比较强，犯错误是经常发生的事情，家长在面对幼儿的错误行为时候，一定要注重循循善诱，去引导幼儿说出自己内心真实的想法，不能够用粗暴的语言来对待孩子，这样才能够让幼儿拥有正确的语言表达观，提升幼儿的语言素养，勇于和他人交流、沟通。其次，幼儿教师需要指导家长为幼儿创设优质的家庭文化氛围，让幼儿拥有想表达、交流的想法与欲望。家长需要为幼儿创设自由、宽松的家庭文化氛围，在家庭中多多摆设一些绘本素材、优质读物等，以此来激发幼儿的阅读自主性与积极性。
二、尊重幼儿语言表达能力的个体化差异
在幼儿教育工作中，幼儿教师一定要尊重幼儿语言表达能力的个体化差异，因为每一个幼儿受到教育、环境、遗传因素的影响，他们的智力、兴趣爱好、知识技能、生活经验都是不同的，教师只有了解幼儿之间的个性化差异，才能够有针对性地因材施教，提升语言教育质量。首先，对于一些沉默寡言的幼儿，教师一定要加强对这类幼儿的关注与了解，多多和这些幼儿沟通与交流，了解幼儿真实的心理情况、生活情况，给予幼儿一定的帮助，让幼儿勇于表达自己的想法，全面注重幼儿之间的语言差异性。同时，还要加强和这类幼儿家长的沟通，在幼儿教师与家长的共同努力之下，打开幼儿的心扉，让幼儿愿意去交流与沟通。其次，对于一些善于表达的幼儿，教师可以多多安排一些语言类的表演节目，让这些幼儿积极参与到活动中去，在表演活动中既能够提升幼儿的语言表达能力，还能够增强幼儿之间的情感交流，语言表达能力比较强的幼儿带动一下表达能力比较差的幼儿，实现幼儿之间的共同学习与成长。在日常语言训练活动中，教师要多多了解幼儿的兴趣爱好，结合幼儿感兴趣、熟悉的素材开展语言训练，让幼儿能够全身心投入到语言训练活动中去。最后，教师要善于挖掘幼儿语言表达过程中的潜能、闪光点，有的幼儿语言表达、交流的逻辑性比较强，有的幼儿语言表达、交流较为流畅，还有的幼儿在语言表达、交流过程中非常有礼貌，这些都能够成为教师鼓励、肯定幼儿的因素，教师需要多多挖掘、发现幼儿的闪光点与潜能，这样既能够提高幼儿参与语言表达的自信心，同时也能够让幼儿继续发扬自己的优势，多多学习其他幼儿的语言闪光点，幼儿之间共同学习与进步。
三、利用环境帮助幼儿开展语言训练
在幼儿园教育活动中，环境发挥着重要的作用，由此，教师一定要善于利用环境帮助幼儿开展语言训练活动，丰富幼儿交流、沟通的内容，让幼儿脑海中有东西去交流。首先，生活中的任何一个活动、环境、情绪都能够成为幼儿之间交流的内容，幼儿只有拥有较多的生活体验，能够表达、交流的内容就越多。教师需要不断丰富幼儿园的区域环境，让幼儿在近距离接触幼儿教育环境的同时有所感悟、启发，并且教师要善于引导幼儿把这种感悟、启发去表达出去，可以是和教师来沟通、交流，也可以是和幼儿去探讨，无形之中还能够增进幼儿之间的情感。其次，教师还要引导幼儿参与到环境建设中去，幼儿在建设环境的过程，也是表达自己、和他人交流的过程，因为在环境建设期间，幼儿会产生较多的问题，教师要鼓励幼儿勇于表達自己的问题、想法，如，葡萄为什么是紫色的？这些都能够成为幼儿之间沟通、交流的语言内容。教师要对勇于提出问题、进行交流的幼儿给予一定的表扬与肯定，这样会增强幼儿去表达、交流的自信心。最后，教师可以结合幼儿的日常生活来开展语言训练活动，让幼儿在最自然、最和谐、最放松的状态下去交流与沟通，潜移默化地提升幼儿的语言表达能力。同时，教师一定要有针对性、目的性地引导幼儿去表达，结合幼儿的语言薄弱点来引入语言训练活动，这样才能够真正意义上提升幼儿的语言表达能力。
结语
总之，在幼儿语言教育活动中，要想提升幼儿的语言表达能力，首先，幼儿教师需要端正自己的教育态度，加强对幼儿语言训练的重视，科学、合理设定语言训练方案，照顾到每一位幼儿的语言水平、语言训练需求，引导每一位幼儿自主、积极投入到语言训练活动中去。
参考文献
[1]张丹. 探究幼儿园教师的语言魅力对幼儿语言能力的积极影响[J]. 学周刊，2017（25）：182-183.
[2]宋文婷. 幼儿语言能力的构成维度及培养策略——基于《3-6岁儿童学习与发展指南》的分析[J]. 滇西科技师范学院学报，2016，25（01）：80-84.