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【摘要】随着互联网技术在教育领域的逐步渗透，其在教学过程中发挥着越来越重要的作用。微课的出现为教学质量和效率的提升提供了良好的发展契机，实践证明，在大学英语教学中，使用微课教学方式所获得的教学效果相较于传统教学方式会更好。因此，本文将基于“互联网 ”背景，简单分析微课在大学英语教学中的应用，希望能够为大学英语教学质量和效率的提升带来一定帮助。
【关键词】互联网 ;微课;大学英语;教学;应用
【作者简介】王环宇，唐山师范学院外语系。
【基金项目】唐山师范学院2017年教育教学改革研究项目，课题名称：“互联网 ”背景下微课在大学英语教学中的应用探究，课题编号：2017001027。
随着互联网在教育领域的深入发展，建立在互联网基础上的微课在教学过程中发挥了强大的作用。由于微課教学模式具有较多优点，能够弥补传统课堂教学存在的不足，提高教学质量和效率，因此，很多高校都已经开始使用微课教学模式来展开教学，产生的效果较好，是当前教学过程中不可缺少的教学模式之一。
一、微课的基本特点及意义
1.微课的基本特点。微课主要以教学视频为载体，反映教师在课堂教学中针对某个知识点、教学环节而展开的教育学的有机结合。微课具有非常明显的特点：第一，内容精炼且主题较为突出。微课的视频时长通常在10分钟左右，且是针对某一个教学重点、难点、易乱点等展开的进一步分析。教学目标较为单一且内容较为精炼，对知识点的讲解更加透彻。第二，形式新颖。微课是以视频或是PPT的形式为主要载体，其中包含了图片、文字、动画等，生动形象，学生可以利用课余时间使用智能手机终端、电脑等来进行远程学习，不受时间和地点的限制，形式较为新颖，能够吸引学生的学习兴趣。第三，资源多样化。传统的教学模式仅限于单一的教材和各项配套的教学资源，而微课的内容相对较为多样化，能够借助互联网来融合更多的资源，优化了课堂教学资源，让学生的学习内容得到拓展和延伸。
2.微课的意义。微课的使用，无论是对教师还是对学生都有非常重要的促进作用。由于微课教学改变了教师“唱独角戏”的状态以及学生被动接受知识的状态，增强了教师教学的吸引力，让知识变得不再枯燥。此外，由于微课视频将教学资源融合到一起，可以作为课前预习、课后复习、课上解答等资源，因此，可以对学生进行更加全面的指导，将碎片化的时间有效结合起来，将知识学习贯穿起来，让课后自主学习变成学习常态，帮助学生更好地理解知识，提高学生的自主学习能力。
二、微课在大学英语教学中的应用模式
1.翻转应用模式。在互联网背景下，英语的输入和输出更加注重学生英语学习流程及知识的掌握程度。微课教学模式的应用将传统教学课堂“翻转”过来，颠覆了传统课堂的教学模式，改变了传统教学模式的弊端，为英语学习模式的构建提供了更加可靠的技术支持。在借助微课教学模式展开学习的过程中，教师不仅仅是作为领导者，同时也是作为学生学习的参与者、讨论者和点拨者，提高了英语教学资源的覆盖性，提高了学生的主动性，进而提升了学生对英语知识的理解能力。与此同时，还“翻转”了课堂的内容、形式等方面，让教学氛围更浓、教学效果更好。
2.引导应用模式。微课教学模式体现了更多的开放性、自由性，脱离了教师充当单一教学者的模式，实现了教师与学生之间的双向互动、良性交流，进一步提升了教师的引导作用。在微课教学模式中，英语教师可以将理性和感性有效结合到一起，既能够满足学生的学习需求和心理需求，同时也引导学生积极主动地进行英语知识的探究和学习，引导其对重点及难点知识的进一步理解。总的来说，微课教学模式的应用能够为学生的学习进行有效引导，包括对难点知识的理解、对易混乱知识的理解、英语知识框架的构建、听说读写译各方面能力提升等。
三、微课在大学英语教学中的应用
1.微课突出学生的主体角色。在传统的大学英语教学中，教师占据课堂的主导地位，学生会被动地接受知识，这样的形式只会导致学生越发不喜欢严肃、枯燥的课堂。而微课教学模式的应用，能够为学生创建更加真实且生动的语言学习环境，让学生主动参与到英语训练中。教师可以事先录制好微课视频，并将其上传到班级的公共空间上，供学生们随时随地下载观看。这种方式能够有效发挥出学生的主体地位，学生能够根据自身的学习需求来选择学习的内容，增强了英语课程的自主选择性。在这种教学模式下，教师可以将文字、图片以及动画等信息融入到微课视频中，插入到教学内容中，加强了学生之间的互动，促进学生更加自主地探求知识。
2.微课彰显了英语教学内容的延伸性。在传统的教学课堂中，教师更多地是以书本及辅导教材内容为主，在教学内容上并没有做更多地拓展。同时，由于课堂上的时间有限，教师无法针对每个学生的疑惑进行解答，也无法针对某一个知识点进行深入地讲解，因此，学生很难接触到更多的英语知识内容，导致其知识面较为狭窄，无法建立更加完善的英语知识体系，这对其以后的发展有着严重的阻碍作用。而微课教学模式的使用，在一定程度上彰显了英语教学课堂的延伸性。其不仅构建了大学生群体的开放性英语学习平台，同时也充实了英语课堂教学内容，使课堂上教师无法讲解的内容在课后得到了延伸，并能够针对不同的学生需求定制不同的学习方案，真正做到因人而异、因材施教。比如：教师可以将课堂上无法深入讲解的内容放在微课视频中进行讲解，帮助学生课后消化和深入理解，包括英语单词的讲解、语句的分析、翻译方法、语境应用等，让学生所能够接触到的内容得到最大限度的延伸，提高英语教学的整体效率，彰显“互联网 ”下微课的重要价值。特别是英美国家的一些本土化内容，如：报纸、新闻、各种综艺节目等，都可以融入到微课视频中，让学生接触到更多的英语本土化内容，提升学生的英语能力。
3.微课加快教师角色转变。在传统的英语教学中，教师通常是课程的设计者、课堂的领导者、活动的实施者，对学生来说，教师一直处在“高高在上”的角色，不仅难以接触，同时也无法发挥教师自身引导者的作用。在这样的背景下，学生与教师之间的距离将会越来越远，学生将会变成“越不懂就越不会问”，教师也会变成“越想接近就越难接近”，进而导致英语知识无法有效传播，影响了学生的英语学习效率。而微课视频的应用将在很大程度上改变教师的角色，拉近教师与学生之间的距离，帮助知识更好地传播。在微课教学模式中，教师已经不仅仅是课堂的设计者和领导者，而是转变了自身的角色，逐渐向着引导者、合作者以及协助者的方向发展，以学习为中心，以提高学生跨文化交际能力及专业知识为目标，以典型、代表性以及重难点内容为基础，全面引导学生进行更加深入的英语知识学习。在微课视频制作的过程中，教师需要注重内容的短小精悍、图像的清晰稳定、构图的合理、声音清楚等方面的内容，并合理设计引导教学方案，做到深入浅出、新颖有趣。
4.互联网与微课完善了反馈评价体系。在传统的教学反馈评价体系中，教师通常会根据学生的出勤情况、考试成绩等作为考评的依据，形式较为单一，且不能够全面反映出学生的综合能力。这样的方式并不能够让学生认识到自身的不足，以成绩为基础的“一刀切”评价模式并不能够满足学生和教师的发展需求。而借助互联网的优势，教师的评价可以更加多元化。第一，教师可以借助互联网来与学生进行互动，及时了解学生的思想状态、生活情况以及学习情况，以便能够根据这些反馈的内容制定出更加合适的教学方案和计划，制作更加具有针对性的微课内容。第二，教师可以在微课中展示教学理念、思路和过程，并围绕教学方法、设计以及效果等进行研究，对学生的学习情况、作业完成情况、课上表现情况、团队意识、创新能力、合作意识等方面进行跟踪和反馈，全面了解学生的真实情况，进而做出反思和针对性改进策略，为学生英语能力的提升奠定基础。
综上所述，随着互联网在大学校园中逐渐渗透，大学英语教学也逐渐向着信息化方向发展。在此过程中，微课视频的使用在大学英语教学中发挥了更加重要的作用，其不仅转变了传统的课堂教学模式，同时也转变了教师与学生的角色，突出学生的主体地位。借助微课视频的优势，大学英语教学内容的延伸、反馈评价体系的完善、教学模式的革新等方面都得到了进一步优化，为学生英语能力的提升奠定了良好基础。
参考文献：
[1]高雅丽.“互联网 ”背景下体育院校大学英语教学研究[J].智库时代，2018（39）：263-264.
[2]傅了艳，王立阳，杨赟.二语习得理论下的大学英语微课教学模式研究[J].湖北函授大学学报，2018，31（08）：154-155.
[3]甘露.互联网 时代背景下微课在大学英语教学中的运用[J].海外英语，2017（12）：7-8.
[4]陈曌雯.移动互联背景下微课在大学英语教学中的应用[J].宿州教育学院学报，2016，19（06）：132-133.
[5]王丹.“互联网 ”教育背景下微课在大学英语听说教学中的应用——以沈阳师范大学为例[J].佳木斯职业学院学报，2016（09）： 387.
【关键词】互联网 ;微课;大学英语;教学;应用
【作者简介】王环宇，唐山师范学院外语系。
【基金项目】唐山师范学院2017年教育教学改革研究项目，课题名称：“互联网 ”背景下微课在大学英语教学中的应用探究，课题编号：2017001027。
随着互联网在教育领域的深入发展，建立在互联网基础上的微课在教学过程中发挥了强大的作用。由于微課教学模式具有较多优点，能够弥补传统课堂教学存在的不足，提高教学质量和效率，因此，很多高校都已经开始使用微课教学模式来展开教学，产生的效果较好，是当前教学过程中不可缺少的教学模式之一。
一、微课的基本特点及意义
1.微课的基本特点。微课主要以教学视频为载体，反映教师在课堂教学中针对某个知识点、教学环节而展开的教育学的有机结合。微课具有非常明显的特点：第一，内容精炼且主题较为突出。微课的视频时长通常在10分钟左右，且是针对某一个教学重点、难点、易乱点等展开的进一步分析。教学目标较为单一且内容较为精炼，对知识点的讲解更加透彻。第二，形式新颖。微课是以视频或是PPT的形式为主要载体，其中包含了图片、文字、动画等，生动形象，学生可以利用课余时间使用智能手机终端、电脑等来进行远程学习，不受时间和地点的限制，形式较为新颖，能够吸引学生的学习兴趣。第三，资源多样化。传统的教学模式仅限于单一的教材和各项配套的教学资源，而微课的内容相对较为多样化，能够借助互联网来融合更多的资源，优化了课堂教学资源，让学生的学习内容得到拓展和延伸。
2.微课的意义。微课的使用，无论是对教师还是对学生都有非常重要的促进作用。由于微课教学改变了教师“唱独角戏”的状态以及学生被动接受知识的状态，增强了教师教学的吸引力，让知识变得不再枯燥。此外，由于微课视频将教学资源融合到一起，可以作为课前预习、课后复习、课上解答等资源，因此，可以对学生进行更加全面的指导，将碎片化的时间有效结合起来，将知识学习贯穿起来，让课后自主学习变成学习常态，帮助学生更好地理解知识，提高学生的自主学习能力。
二、微课在大学英语教学中的应用模式
1.翻转应用模式。在互联网背景下，英语的输入和输出更加注重学生英语学习流程及知识的掌握程度。微课教学模式的应用将传统教学课堂“翻转”过来，颠覆了传统课堂的教学模式，改变了传统教学模式的弊端，为英语学习模式的构建提供了更加可靠的技术支持。在借助微课教学模式展开学习的过程中，教师不仅仅是作为领导者，同时也是作为学生学习的参与者、讨论者和点拨者，提高了英语教学资源的覆盖性，提高了学生的主动性，进而提升了学生对英语知识的理解能力。与此同时，还“翻转”了课堂的内容、形式等方面，让教学氛围更浓、教学效果更好。
2.引导应用模式。微课教学模式体现了更多的开放性、自由性，脱离了教师充当单一教学者的模式，实现了教师与学生之间的双向互动、良性交流，进一步提升了教师的引导作用。在微课教学模式中，英语教师可以将理性和感性有效结合到一起，既能够满足学生的学习需求和心理需求，同时也引导学生积极主动地进行英语知识的探究和学习，引导其对重点及难点知识的进一步理解。总的来说，微课教学模式的应用能够为学生的学习进行有效引导，包括对难点知识的理解、对易混乱知识的理解、英语知识框架的构建、听说读写译各方面能力提升等。
三、微课在大学英语教学中的应用
1.微课突出学生的主体角色。在传统的大学英语教学中，教师占据课堂的主导地位，学生会被动地接受知识，这样的形式只会导致学生越发不喜欢严肃、枯燥的课堂。而微课教学模式的应用，能够为学生创建更加真实且生动的语言学习环境，让学生主动参与到英语训练中。教师可以事先录制好微课视频，并将其上传到班级的公共空间上，供学生们随时随地下载观看。这种方式能够有效发挥出学生的主体地位，学生能够根据自身的学习需求来选择学习的内容，增强了英语课程的自主选择性。在这种教学模式下，教师可以将文字、图片以及动画等信息融入到微课视频中，插入到教学内容中，加强了学生之间的互动，促进学生更加自主地探求知识。
2.微课彰显了英语教学内容的延伸性。在传统的教学课堂中，教师更多地是以书本及辅导教材内容为主，在教学内容上并没有做更多地拓展。同时，由于课堂上的时间有限，教师无法针对每个学生的疑惑进行解答，也无法针对某一个知识点进行深入地讲解，因此，学生很难接触到更多的英语知识内容，导致其知识面较为狭窄，无法建立更加完善的英语知识体系，这对其以后的发展有着严重的阻碍作用。而微课教学模式的使用，在一定程度上彰显了英语教学课堂的延伸性。其不仅构建了大学生群体的开放性英语学习平台，同时也充实了英语课堂教学内容，使课堂上教师无法讲解的内容在课后得到了延伸，并能够针对不同的学生需求定制不同的学习方案，真正做到因人而异、因材施教。比如：教师可以将课堂上无法深入讲解的内容放在微课视频中进行讲解，帮助学生课后消化和深入理解，包括英语单词的讲解、语句的分析、翻译方法、语境应用等，让学生所能够接触到的内容得到最大限度的延伸，提高英语教学的整体效率，彰显“互联网 ”下微课的重要价值。特别是英美国家的一些本土化内容，如：报纸、新闻、各种综艺节目等，都可以融入到微课视频中，让学生接触到更多的英语本土化内容，提升学生的英语能力。
3.微课加快教师角色转变。在传统的英语教学中，教师通常是课程的设计者、课堂的领导者、活动的实施者，对学生来说，教师一直处在“高高在上”的角色，不仅难以接触，同时也无法发挥教师自身引导者的作用。在这样的背景下，学生与教师之间的距离将会越来越远，学生将会变成“越不懂就越不会问”，教师也会变成“越想接近就越难接近”，进而导致英语知识无法有效传播，影响了学生的英语学习效率。而微课视频的应用将在很大程度上改变教师的角色，拉近教师与学生之间的距离，帮助知识更好地传播。在微课教学模式中，教师已经不仅仅是课堂的设计者和领导者，而是转变了自身的角色，逐渐向着引导者、合作者以及协助者的方向发展，以学习为中心，以提高学生跨文化交际能力及专业知识为目标，以典型、代表性以及重难点内容为基础，全面引导学生进行更加深入的英语知识学习。在微课视频制作的过程中，教师需要注重内容的短小精悍、图像的清晰稳定、构图的合理、声音清楚等方面的内容，并合理设计引导教学方案，做到深入浅出、新颖有趣。
4.互联网与微课完善了反馈评价体系。在传统的教学反馈评价体系中，教师通常会根据学生的出勤情况、考试成绩等作为考评的依据，形式较为单一，且不能够全面反映出学生的综合能力。这样的方式并不能够让学生认识到自身的不足，以成绩为基础的“一刀切”评价模式并不能够满足学生和教师的发展需求。而借助互联网的优势，教师的评价可以更加多元化。第一，教师可以借助互联网来与学生进行互动，及时了解学生的思想状态、生活情况以及学习情况，以便能够根据这些反馈的内容制定出更加合适的教学方案和计划，制作更加具有针对性的微课内容。第二，教师可以在微课中展示教学理念、思路和过程，并围绕教学方法、设计以及效果等进行研究，对学生的学习情况、作业完成情况、课上表现情况、团队意识、创新能力、合作意识等方面进行跟踪和反馈，全面了解学生的真实情况，进而做出反思和针对性改进策略，为学生英语能力的提升奠定基础。
综上所述，随着互联网在大学校园中逐渐渗透，大学英语教学也逐渐向着信息化方向发展。在此过程中，微课视频的使用在大学英语教学中发挥了更加重要的作用，其不仅转变了传统的课堂教学模式，同时也转变了教师与学生的角色，突出学生的主体地位。借助微课视频的优势，大学英语教学内容的延伸、反馈评价体系的完善、教学模式的革新等方面都得到了进一步优化，为学生英语能力的提升奠定了良好基础。
参考文献：
[1]高雅丽.“互联网 ”背景下体育院校大学英语教学研究[J].智库时代，2018（39）：263-264.
[2]傅了艳，王立阳，杨赟.二语习得理论下的大学英语微课教学模式研究[J].湖北函授大学学报，2018，31（08）：154-155.
[3]甘露.互联网 时代背景下微课在大学英语教学中的运用[J].海外英语，2017（12）：7-8.
[4]陈曌雯.移动互联背景下微课在大学英语教学中的应用[J].宿州教育学院学报，2016，19（06）：132-133.
[5]王丹.“互联网 ”教育背景下微课在大学英语听说教学中的应用——以沈阳师范大学为例[J].佳木斯职业学院学报，2016（09）： 387.