高考试卷历年来都是以能力测试为主导，在考查物理基本知识的同时，侧重考查学生对物理规律和过程的分析、理论联系实际和推理能力.在平时物理教学中需培养学生这方面的能力，可通过对典型例题分析、拓展、变式训练、归纳和总结提高学生的能力，拓宽学生的视野，引导学生进行深层次思考一些典型物理模型，让学生构建自己的知识体系并能够独立的对物理问题具体分析、研究，形成解决物理问题的能力.下面通过典型例题来探讨平时的物理教学.
　　1水平导轨
　　解析对导体棒进行受力分析，如图2所示，导体棒在向右运动的过程中导体棒的速度逐渐减小，导体棒切割磁感线而产生的感应电动势逐渐减小，导体棒上电流逐渐减小，导体棒所受的安培力逐渐减小，导体棒在做加速度逐渐减小的减速直线运动.
　　拓展1导体棒由速度v0减小为零的过程中上产生的热量？
　　解析由动能定理或能量守恒定律可得Q总=12mv20，导体棒上产生的热量Qr=rr RQ总，可得结果.
　　拓展2导体棒由速度v0减小为零的过程中，求导体棒运动过程中发生的位移？
　　变式训练1若给静止的导体棒一个沿导轨方向恒定的拉力F，如图4所示，试分析导体棒的运动情况和最大速度？
　　解析对导体棒进行受力分析，如图5所示，导体棒在恒定拉力F作用下向右加速运动，安培力会随速度的增大而增大，所以导体棒在做加速度逐渐减小的加速运动，最终做匀速直线运动.当拉力F与安培力相等时速度最大，即F=F安，综上所述得vm=F（R r）B2L2.
　　变式训练2若给静止的导体棒一个沿导轨方向的拉力F，且保持拉力的功率恒为P，试分析导体棒的运动情况和最大速度？
　　解析因导体棒在做加速运动，拉力F在逐渐减小，安培力在逐渐增大，所以导体棒在做加速度逐渐减小的加速运动，当F=F安时，做匀速直线运动.又P=Fv，综上所述2倾斜导轨
　　倾角为θ，电阻不计，间距为L，足够长的光滑平行导轨，导轨所在空间加有磁感应强度为B，方向垂直于导轨平面向上的匀强磁场，导轨一端接有电阻R，有一质量为m的导体棒，电阻为r，垂直的搁在导轨上，由静止开始下滑，求速度为v时的加速度和下滑过程的最大速度？
　　解析对导体棒受力分析，如图7所示，导体棒沿斜面向下做加速度逐渐减小的加速运动，最终做匀速运动.当速度为v时，拓展1导体棒由静止开始运动到最大速度的过程中导体棒下滑的距离为s，求导体棒上产生的热量和通过导体棒的电量？
　　解析由由动能定理或能量守恒定律可得Q总=mgssinθ-12mv2m，Qr=rr RQ总可得结果.通过导体棒的电量学生可以独立的解决了.
　　变式训练1若将上题中磁感应强度改为竖直向上，其它条件不变，求速度为v时的加速度及下滑过程的最大速度？
　　点拨提示学生注意磁场与导体棒的运动方向及安培力的方向，学生就可以独立的完成.
　　3竖直导轨
　　例3MN为中间接有电阻为R的U型足够长金属框架，框架宽度为d，竖直放置在如图8所示的水平匀强磁场中，磁感应强度为B，电阻为r的导体棒AB可沿MN无摩擦滑动且接触良好.现无初速释放导体棒AB，发现AB下滑h时恰达稳定下滑状态.已知导体棒AB的质量为m，其它电阻不计.试分析导体棒的运动情况和最大速度？
　　解析导体棒在竖直方向所受的重力恒定，安培力向上且在逐渐的增大，导体棒在做加速度逐渐减小的加速运动，最终做匀速直线运动.当mg=F安时可知vm=mg（R r）B2d2.
　　通过对水平、倾斜、竖直导轨典型例题的问题分析、拓展和变式训练，学生对这类问题有了系统的认识，构建了自己的知识体系，就能独立的对物理问题具体分析、研究，形成解决物理问题的能力.
　　在平时的教学中通过归类讲评，学生的物理思维能力就会在潜移默化的提升，能深层次的理解物理规律和思想，学生就可以容易的解决2014年江苏高考物理试卷第13题了.
　　点拨有了上面的基础，学生就能容易解决这道高考题了.本题的难点是导轨中间出现绝缘涂层，匀速通过绝缘涂层时，摩擦力取代了安培力，其它问题学生比较容易处理.
　　通过上面对电磁感应类典型例题、拓展和变式训练的分析，学生就构建了这类问题的知识体系，再通过巩固训练来提升学生构建的知识体系，引导学生对这类问题归纳和总结，如①物体的受力和运动过程情况，②运用哪些物理规律处理问题，③解决此类问题有哪些注意点.在此基础上学生掌握基本知识的同时能够灵活地分析和解决新情景下物理的能力，不仅掌握电磁感应导轨问题，也能够对其它类型问题的处理起到迁移的作用，在平时的教学中坚持归类讲评，在拓展和延伸中使学生理解和运用物理规律，提升学生的物理素养.最终学生构建了知识的体系并形成解决物理问题的能力.