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【摘要】京津冀一体化发展是我国的重大战略，发挥着独特的作用。京津冀一体化为该区域的发展带来前所未有的契机，同时也对英语人才的培养提出了新的要求。本文以天津财经大学珠江学院为例，分析了其英语教学的现状，并从多角度探讨英语应用型人才培养策略。
【关键词】京津冀；英语人才；人才培养
【作者简介】唐胄，天津财经大学珠江学院。
【基金项目】此论文系河北省人力资源保障厅课题：《天津视角下高校英语人才培养对推进京津冀深度合作的创新性研究》的结项论文，编号：JRS-2018-3079。
一、京津冀区域经济一体化的发展及英语人才需求现状
京津冀协同发展是当前我国经济发展的重要战略。在这样的区域经济一体化背景下，该区域的外向型经济发展迅速，外贸企业越来越多。英语专业人才对这些涉外企业发展的重要性是不言而喻的， 这些企业对于英语应用人才的需求也在不断上升，同时也对人才素质提出更高的要求， 在招聘时越来越倾向于复合型的应用型英语人才，单纯的英语专业人才已经不能满足企业在新形势下的发展要求。那么如何就京津冀地区的实际情况对目前高校英语教学进行反思和调整，制定有地区针对性的英语人才培养目标，构建独具特色的专业设置，培养出能适应日益激烈的市场竞争的高素质英语人才，是英语教学发展的主要目标和重大课题。
二、京津冀一体化背景下高校英语人才培养现状与策略-以天津财经大学珠江学院为例
天津财经大学珠江学院是一所以财经类学科为主的文科院校。学院除了设有英语、日语、俄语等外语专业，还在金融学、国际经济与贸易、国际商务等专业設置双语课程。近几年随着京津冀一体化进程的不断深入，该地区英语人才的需求不论在量还是质上都与以前有了不小的变化，这样使得珠江学院的现有英语人才培养上暴露出了一些问题，笔者现就这些问题进行梳理并提出对策：
1.生源水平参差不齐。目前绝大部分学生填报志愿还是依据家长的社会经验和个人的浅乏认知，这就直接导致很多学生误打误撞进入英语系，本身没有兴趣，甚至极度排斥，在珠江学院尤为明显。各种分数等级的学生都可能成为英语专业学生。这在一定程度上造成了教育资源的滥用和浪费。
建议首先加大招生宣传力度，举办“校园开放日”活动，突出英语教学，请相关的中学校领导和毕业生及家长来校参观，使他们亲眼目睹，切身感受。同时在外出宣传招生时也要对英语特色教学进行更为细致的讲解，让学生及家长能够更为理性的思考。另外，不要单纯参考高考英语分数，要多关注学生整个高中阶段的英语水平，还可以举行几次英语水平和潜力测试，以此来评估学生的真实英语水平，选出真正有潜能、有兴趣的学生录取并加以培养。
2.课程设置不合理。除了英语系外，绝大部分系部都只是开设了大学英语教学，并没有独立设置一些专业英语课程来专门培训不同专业的学生。学生掌握的也就是最基本的语法和英语知识运用，根本不能满足京津冀一体化背景下英语应用型人才的需求。而在英语系内部，尽管英语专业课程比较多，但语言类课程占比较大，商务、金融等方面的具体操作知识讲解比较匮乏。这就使得这些毕业生会面临的一个问题即专业化程度不够。
建议加强专业英语课程建设，例如根据不同的院系对应增加一些金融、管理、商务英语课程；在英语系内部增加有针对性地岗位模拟训练课程，并且必修课和选修课都要开设，这样设计可以更为人性化，使学生选择更为灵活。另外，不论是外语系还是其他各系，适量开设跨文化交际课程。在国际交流中，文化上的差异往往能极大影响到相关的商贸活动。因此，培养学生了解不同文化间的差异，掌握不同文化间的交际技巧，提高跨文化交际能力是培养英语人才必不可少的一个环节。
3.教学方法不够先进。首先，以教师为中心的传统教学方法依然占据主流，这样的教学方法缺乏师生间的关联和互动，使得教师很难判断学生的听课效果。这样的教学方法忽略了学生听说技能的训练，导致其在今后的工作中很可能遇到交流沟通的困难。其次，现代高科技教学技术和方法依然没有得到充分利用。学校虽有一定数量的语音教室和机房，但依然无法满足全校英语教学的需求。设备老化、应用软件数量不多、教师培训不到位等问题依然存在。另外，在智能手机大行其道的今天，大部分教师没能充分开发和利用这一设备的英语教学潜能，使得这种身边的学习利器成了单纯的通讯娱乐工具。
建议教师多采用以学生为中心的教学方法，例如翻转课堂、启发式教学、头脑风暴等教学方式方法，发挥学生的主导作用，提高学生的独立思维能力和自主学习能力。增加岗位环境模拟练习环节，让学生融入场景，充分调动学生的英语学习积极性，让学生更直观更感性地感受和理解所学到的知识在以后工作岗位中的运用。另外，可以建议学校继续不断引进现代化的先进教学设备和平台，多组织一些相关方面的教师培训，让教师充分了解高科技设备对英语教学的帮助，提高教学效率。
4.教师队伍建设不到位。教师队伍建设对课程安排顺利进行是必不可少的。珠江学院的英语教师，尤其负责大学英语教学工作的教师工作量大，导致平时学习充电时间较少；而且全校英语老师人数相对少且年轻老师占大多数，这就必然导致了教学经验方面的不足。另外，英语教师对其他学科专业的知识了解比较少， 而其他学科专业教师大多英语水平有限。
首先充分利用母体院校，多组织一些财经类领域的专业英语教学培训，还可以聘请一些企业公司的相关人士来学校进行讲座，与教师进行交流沟通，让教师更深入的了解学生以后在财经类岗位所要面临的英语使用方面的问题和挑战。另外，就财经类高校的英语教师来说，平时要多自我充电，多了解学习一些财经类知识，深化知识结构，并融入到自己的英语教学中。 最后，还可以借鉴高职院校的双师型英语教师模式，培养一些既有教师的职业素质，又有其他行业的素质的教师。学校可以根据实际情况，选送一些英语教师到相关专业工作岗位上锻炼，丰富其专业实践知识；同样，学校也可以派送英文水平较好的其他学科专业教师进行英语培训，这样更有利于人才培养目标的顺利实现。
5.校企合作不深入。目前珠江学院的英语课还是以理论知识为主，岗位实践课程几乎为零。合作的实训基地主要以财经类为主，语言类仅日语专业有实习基地。另外现有教师普遍缺乏行业经验和行业背景， 导致实训教师严重匮乏。
建议进一步加强校内实训基地的建设，完善教学资源，满足实践教学需求；充分利用京津冀交通便利， 区域内开发区集中， 外资企业众多的优势，加强校企合作，建立更多校外实训基地，让学生不但可以锻炼自己的英语能力，还能真正参与到企业相关事务中，让他们在工作环境中更好的提高实践能力和创新能力。
三、结语
作为国家重大发展战略，京津冀一体化势会必影响天津地区涉外企业和岗位对英语人才的需求，使得原有的英语人才培养方案和模式已不能满足当前和未来的经济和社会发展的需要。高校应面对自身的不足和特点，从自身实际情况出发，不断调整和制定具有特色的英语人才培养模式，全面打造能够满足社会经济发展的高素质复合型人才平台。
参考文献：
[1]刘献君.论独立学院的学科专业建设[J].中国高教研究，2007（11）.
[2]刘迎红，张秀梅.京津冀协同发展背景下高校外语人才培养模式研究-以河北省为例[J].人民论坛，2015（36）.
[3]宋莉.京津冀协同发展中英语应用型人才的培养[J].读与写， 2014（8）.
[4]徐锦芬，李斑斑.中国高校英语教师教学反思现状调查与研究[J].外语界，2012（4）.
[5]袁松，孟新颖.京津冀一体化条件下商务英语人才培养模式探析[J].才智，2016（2）.
[6]中共中央国务院.京津冀协同发展规划纲要[J].2015.
【关键词】京津冀；英语人才；人才培养
【作者简介】唐胄，天津财经大学珠江学院。
【基金项目】此论文系河北省人力资源保障厅课题：《天津视角下高校英语人才培养对推进京津冀深度合作的创新性研究》的结项论文，编号：JRS-2018-3079。
一、京津冀区域经济一体化的发展及英语人才需求现状
京津冀协同发展是当前我国经济发展的重要战略。在这样的区域经济一体化背景下，该区域的外向型经济发展迅速，外贸企业越来越多。英语专业人才对这些涉外企业发展的重要性是不言而喻的， 这些企业对于英语应用人才的需求也在不断上升，同时也对人才素质提出更高的要求， 在招聘时越来越倾向于复合型的应用型英语人才，单纯的英语专业人才已经不能满足企业在新形势下的发展要求。那么如何就京津冀地区的实际情况对目前高校英语教学进行反思和调整，制定有地区针对性的英语人才培养目标，构建独具特色的专业设置，培养出能适应日益激烈的市场竞争的高素质英语人才，是英语教学发展的主要目标和重大课题。
二、京津冀一体化背景下高校英语人才培养现状与策略-以天津财经大学珠江学院为例
天津财经大学珠江学院是一所以财经类学科为主的文科院校。学院除了设有英语、日语、俄语等外语专业，还在金融学、国际经济与贸易、国际商务等专业設置双语课程。近几年随着京津冀一体化进程的不断深入，该地区英语人才的需求不论在量还是质上都与以前有了不小的变化，这样使得珠江学院的现有英语人才培养上暴露出了一些问题，笔者现就这些问题进行梳理并提出对策：
1.生源水平参差不齐。目前绝大部分学生填报志愿还是依据家长的社会经验和个人的浅乏认知，这就直接导致很多学生误打误撞进入英语系，本身没有兴趣，甚至极度排斥，在珠江学院尤为明显。各种分数等级的学生都可能成为英语专业学生。这在一定程度上造成了教育资源的滥用和浪费。
建议首先加大招生宣传力度，举办“校园开放日”活动，突出英语教学，请相关的中学校领导和毕业生及家长来校参观，使他们亲眼目睹，切身感受。同时在外出宣传招生时也要对英语特色教学进行更为细致的讲解，让学生及家长能够更为理性的思考。另外，不要单纯参考高考英语分数，要多关注学生整个高中阶段的英语水平，还可以举行几次英语水平和潜力测试，以此来评估学生的真实英语水平，选出真正有潜能、有兴趣的学生录取并加以培养。
2.课程设置不合理。除了英语系外，绝大部分系部都只是开设了大学英语教学，并没有独立设置一些专业英语课程来专门培训不同专业的学生。学生掌握的也就是最基本的语法和英语知识运用，根本不能满足京津冀一体化背景下英语应用型人才的需求。而在英语系内部，尽管英语专业课程比较多，但语言类课程占比较大，商务、金融等方面的具体操作知识讲解比较匮乏。这就使得这些毕业生会面临的一个问题即专业化程度不够。
建议加强专业英语课程建设，例如根据不同的院系对应增加一些金融、管理、商务英语课程；在英语系内部增加有针对性地岗位模拟训练课程，并且必修课和选修课都要开设，这样设计可以更为人性化，使学生选择更为灵活。另外，不论是外语系还是其他各系，适量开设跨文化交际课程。在国际交流中，文化上的差异往往能极大影响到相关的商贸活动。因此，培养学生了解不同文化间的差异，掌握不同文化间的交际技巧，提高跨文化交际能力是培养英语人才必不可少的一个环节。
3.教学方法不够先进。首先，以教师为中心的传统教学方法依然占据主流，这样的教学方法缺乏师生间的关联和互动，使得教师很难判断学生的听课效果。这样的教学方法忽略了学生听说技能的训练，导致其在今后的工作中很可能遇到交流沟通的困难。其次，现代高科技教学技术和方法依然没有得到充分利用。学校虽有一定数量的语音教室和机房，但依然无法满足全校英语教学的需求。设备老化、应用软件数量不多、教师培训不到位等问题依然存在。另外，在智能手机大行其道的今天，大部分教师没能充分开发和利用这一设备的英语教学潜能，使得这种身边的学习利器成了单纯的通讯娱乐工具。
建议教师多采用以学生为中心的教学方法，例如翻转课堂、启发式教学、头脑风暴等教学方式方法，发挥学生的主导作用，提高学生的独立思维能力和自主学习能力。增加岗位环境模拟练习环节，让学生融入场景，充分调动学生的英语学习积极性，让学生更直观更感性地感受和理解所学到的知识在以后工作岗位中的运用。另外，可以建议学校继续不断引进现代化的先进教学设备和平台，多组织一些相关方面的教师培训，让教师充分了解高科技设备对英语教学的帮助，提高教学效率。
4.教师队伍建设不到位。教师队伍建设对课程安排顺利进行是必不可少的。珠江学院的英语教师，尤其负责大学英语教学工作的教师工作量大，导致平时学习充电时间较少；而且全校英语老师人数相对少且年轻老师占大多数，这就必然导致了教学经验方面的不足。另外，英语教师对其他学科专业的知识了解比较少， 而其他学科专业教师大多英语水平有限。
首先充分利用母体院校，多组织一些财经类领域的专业英语教学培训，还可以聘请一些企业公司的相关人士来学校进行讲座，与教师进行交流沟通，让教师更深入的了解学生以后在财经类岗位所要面临的英语使用方面的问题和挑战。另外，就财经类高校的英语教师来说，平时要多自我充电，多了解学习一些财经类知识，深化知识结构，并融入到自己的英语教学中。 最后，还可以借鉴高职院校的双师型英语教师模式，培养一些既有教师的职业素质，又有其他行业的素质的教师。学校可以根据实际情况，选送一些英语教师到相关专业工作岗位上锻炼，丰富其专业实践知识；同样，学校也可以派送英文水平较好的其他学科专业教师进行英语培训，这样更有利于人才培养目标的顺利实现。
5.校企合作不深入。目前珠江学院的英语课还是以理论知识为主，岗位实践课程几乎为零。合作的实训基地主要以财经类为主，语言类仅日语专业有实习基地。另外现有教师普遍缺乏行业经验和行业背景， 导致实训教师严重匮乏。
建议进一步加强校内实训基地的建设，完善教学资源，满足实践教学需求；充分利用京津冀交通便利， 区域内开发区集中， 外资企业众多的优势，加强校企合作，建立更多校外实训基地，让学生不但可以锻炼自己的英语能力，还能真正参与到企业相关事务中，让他们在工作环境中更好的提高实践能力和创新能力。
三、结语
作为国家重大发展战略，京津冀一体化势会必影响天津地区涉外企业和岗位对英语人才的需求，使得原有的英语人才培养方案和模式已不能满足当前和未来的经济和社会发展的需要。高校应面对自身的不足和特点，从自身实际情况出发，不断调整和制定具有特色的英语人才培养模式，全面打造能够满足社会经济发展的高素质复合型人才平台。
参考文献：
[1]刘献君.论独立学院的学科专业建设[J].中国高教研究，2007（11）.
[2]刘迎红，张秀梅.京津冀协同发展背景下高校外语人才培养模式研究-以河北省为例[J].人民论坛，2015（36）.
[3]宋莉.京津冀协同发展中英语应用型人才的培养[J].读与写， 2014（8）.
[4]徐锦芬，李斑斑.中国高校英语教师教学反思现状调查与研究[J].外语界，2012（4）.
[5]袁松，孟新颖.京津冀一体化条件下商务英语人才培养模式探析[J].才智，2016（2）.
[6]中共中央国务院.京津冀协同发展规划纲要[J].2015.