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【摘要】高职教育属于我国现代职业教育过程中的主要部分，其对于社会人才培养具有一定意义。旅游英语专业主要目的就是培养旅游英语方面人才，其对促进学生职业发展和旅游产业发展具有促进作用，还能够不断加强旅游英语专业教学质量水平。通过在线网络，利用网络平台，实现学生在线自主学习，能够有效促进专业教学发展，也是创新型措施。基于此，本文将咸宁职业技术学院为例，分析高职旅游英语专业学生在线自主学习。
【关键词】旅游英语专业；在线自主学习；高职院校
【作者简介】舒飞霞（1979.12-），女，汉族，咸宁职业技术学院，湖北咸宁人，本科，讲师，研究方向：旅游英语。
【基金项目】教育部职业院校外语类专业教育指导委员会 第一期“全国高职外语教学改革课题”，课题编号：GZWYJXGG-125。
培养高职学生英语在线自主学习能力属于系统化的工程，要有计划的长期培养，并且要求教师转变教育教学概念，对高职学生学习规律进行研究，探讨全新教育教学管理策略，寻找对在线自主学习能力培养的全新教学模式及学习内容。基于教师指导及管理，提高学生的在线自主学习意识，掌握学习方法，从而养成良好学习习惯。
一、创建丰富自主学习资源库
在高职旅游英语专业中实施在线自主学习，主要策略就是创建丰富在线自主学习资源库。其一，基于学生专业实际情况，在网络平台中创建学生在线自主学习资料库。比如，旅游英语专业特点、行业发展情况、就业方式等。例如咸宁职业技术学院旅游英语专业的就业单位景区、酒店、旅行社等，英语学习主要指的是应用性层次学习。针对上述专业特点，创建和其相关的网络资源库，促进学生能力发展；其二，基于实践创建学校和企业共有的资源库。此思路在学院中具有一定实践，创建和产业相关资源库，能够使学生更早接触就业，规划自身能力培养；其二，基于旅游英语专业属性层次，为了使学生知识面得到培养，提高专业相应学习内容。比如，丰富人情、旅游景点的创建，或者不同地域背景中文化学习，此能够进一步提高专业素养。
二、制定明确教学目标
教学目标能够引导学生更好开展在线自主学习，在学生学习过程中具有引导作用。传统模式中的学生及教师互动比较少，教师只是单方面只是灌输，对学生之间交流有所忽视，学生也只是被动基于教师指导中深入学习，对于提前学习学生来说无法掌握学习方向。所以，教师和学生要加强交流，教师制定明确教学目标，从而能够提高学生学习能力。
另外，因为个体差异性，旅游英语专业学生具有个体化差异，主要为学生学习能力不同，不同的学习认知习惯及学习动机不同。因为长时间受到传统教育模式影响，部分学生习惯常规英语学习方法，比如重视课本教材学习、语法知识等。部分学生外向，喜欢在课堂中学习，部分学生学习英语主要目的就是考取相关的证书。以此表示，不同学生的认知习惯也不同，在实现专业培养的过程中，要针对不同学生认知方式及习惯实现针对性培养，在学生在线自主学习过程中针对性培养，在学生在在线自主学习的过程中进行针对性的指导。
三、培养学生自主学习习惯
其一，认真预习的习惯。在学习过程中，提前预习为主要环节，利用预习不仅能够使听课效率得到提高，还能够对之前学习的知识进行巩固。利用预习能够有效提高学生自学能力，学生利用学习寻找学习重点和难点，在讲课的时候以学生所提出的问题进行重点讲解。在网络平台中上传课程内容，使学生能够相关的课程内容自己看视频进行预习，从而使学生通过网络平台在线预习。
其二，专心听课的习惯。要想使课堂效率得到提高，学生就要具备掌握课堂内容决心。部分学生感觉上课没有掌握能够在课下看出，以此就导致学生在听课的时候老是走神，从而浪费了课堂时间，导致在课下看出的时候存在疑问，以此出现学习负担。目前大学生对于手机、电脑等设备比较感兴趣，所以在上课过程中可以对学生推广多种在线自主学习手机应用软件及自主学习网站，使学生能够充分使用信息化教学资源，全面掌握现代社会旅游专业发展方向，从而实现针对性的自学，使学生在学习过程中也能够培养自身职业素养及应用能力。
其三，及时复习的习惯。对过去的知识进行复习，能够得到全新的收获。此方面的新指的是知识在达到系统化的全新水平。使学生通过学习网站及应用软件，对于在课堂中学习的内容进行复习，使原本学习概念及原理回到知识系统应用位置中。另外，系统化的知识对于记忆非常有利。要求学生通过网络平台实现系统化知识学习，巩固课程原理和概念，还要学习科学思维，在复习过程中多思考，提高在线自主学习效率。
四、结束语
综上所述，在高职旅游英语专业学生在线自主学习教育过程中，要重视利用网络平台，培养学生实际操作，重点提高学生在线自主学习及预习能力。利用教学方法的改进，从而使学生能够在线自主学习，提高学生的英语学习能力及旅游英語学习的积极性及主动性，以此使学生在学习过程中占据主体地位。
参考文献：
[1]王红琴.高职非英语专业英语文化教学现状调查与分析——以咸宁职业技术学院非英语专业为例[J].湖北科技学院学报，2012 （3）：47-48.
[2]罗睿.旅游经济背景下的高职旅游英语专业人才培养模式的构建——以咸宁职业技术学院外语系旅游英语专业为例[J].课外阅读旬刊，2013（6）：19-19.
[3]舒飞霞.高职旅游英语专业学生在线自主学习探研——以咸宁职业技术学院为例[J].三峡大学学报：人文社会科学版，2017（S2）.
【关键词】旅游英语专业；在线自主学习；高职院校
【作者简介】舒飞霞（1979.12-），女，汉族，咸宁职业技术学院，湖北咸宁人，本科，讲师，研究方向：旅游英语。
【基金项目】教育部职业院校外语类专业教育指导委员会 第一期“全国高职外语教学改革课题”，课题编号：GZWYJXGG-125。
培养高职学生英语在线自主学习能力属于系统化的工程，要有计划的长期培养，并且要求教师转变教育教学概念，对高职学生学习规律进行研究，探讨全新教育教学管理策略，寻找对在线自主学习能力培养的全新教学模式及学习内容。基于教师指导及管理，提高学生的在线自主学习意识，掌握学习方法，从而养成良好学习习惯。
一、创建丰富自主学习资源库
在高职旅游英语专业中实施在线自主学习，主要策略就是创建丰富在线自主学习资源库。其一，基于学生专业实际情况，在网络平台中创建学生在线自主学习资料库。比如，旅游英语专业特点、行业发展情况、就业方式等。例如咸宁职业技术学院旅游英语专业的就业单位景区、酒店、旅行社等，英语学习主要指的是应用性层次学习。针对上述专业特点，创建和其相关的网络资源库，促进学生能力发展；其二，基于实践创建学校和企业共有的资源库。此思路在学院中具有一定实践，创建和产业相关资源库，能够使学生更早接触就业，规划自身能力培养；其二，基于旅游英语专业属性层次，为了使学生知识面得到培养，提高专业相应学习内容。比如，丰富人情、旅游景点的创建，或者不同地域背景中文化学习，此能够进一步提高专业素养。
二、制定明确教学目标
教学目标能够引导学生更好开展在线自主学习，在学生学习过程中具有引导作用。传统模式中的学生及教师互动比较少，教师只是单方面只是灌输，对学生之间交流有所忽视，学生也只是被动基于教师指导中深入学习，对于提前学习学生来说无法掌握学习方向。所以，教师和学生要加强交流，教师制定明确教学目标，从而能够提高学生学习能力。
另外，因为个体差异性，旅游英语专业学生具有个体化差异，主要为学生学习能力不同，不同的学习认知习惯及学习动机不同。因为长时间受到传统教育模式影响，部分学生习惯常规英语学习方法，比如重视课本教材学习、语法知识等。部分学生外向，喜欢在课堂中学习，部分学生学习英语主要目的就是考取相关的证书。以此表示，不同学生的认知习惯也不同，在实现专业培养的过程中，要针对不同学生认知方式及习惯实现针对性培养，在学生在线自主学习过程中针对性培养，在学生在在线自主学习的过程中进行针对性的指导。
三、培养学生自主学习习惯
其一，认真预习的习惯。在学习过程中，提前预习为主要环节，利用预习不仅能够使听课效率得到提高，还能够对之前学习的知识进行巩固。利用预习能够有效提高学生自学能力，学生利用学习寻找学习重点和难点，在讲课的时候以学生所提出的问题进行重点讲解。在网络平台中上传课程内容，使学生能够相关的课程内容自己看视频进行预习，从而使学生通过网络平台在线预习。
其二，专心听课的习惯。要想使课堂效率得到提高，学生就要具备掌握课堂内容决心。部分学生感觉上课没有掌握能够在课下看出，以此就导致学生在听课的时候老是走神，从而浪费了课堂时间，导致在课下看出的时候存在疑问，以此出现学习负担。目前大学生对于手机、电脑等设备比较感兴趣，所以在上课过程中可以对学生推广多种在线自主学习手机应用软件及自主学习网站，使学生能够充分使用信息化教学资源，全面掌握现代社会旅游专业发展方向，从而实现针对性的自学，使学生在学习过程中也能够培养自身职业素养及应用能力。
其三，及时复习的习惯。对过去的知识进行复习，能够得到全新的收获。此方面的新指的是知识在达到系统化的全新水平。使学生通过学习网站及应用软件，对于在课堂中学习的内容进行复习，使原本学习概念及原理回到知识系统应用位置中。另外，系统化的知识对于记忆非常有利。要求学生通过网络平台实现系统化知识学习，巩固课程原理和概念，还要学习科学思维，在复习过程中多思考，提高在线自主学习效率。
四、结束语
综上所述，在高职旅游英语专业学生在线自主学习教育过程中，要重视利用网络平台，培养学生实际操作，重点提高学生在线自主学习及预习能力。利用教学方法的改进，从而使学生能够在线自主学习，提高学生的英语学习能力及旅游英語学习的积极性及主动性，以此使学生在学习过程中占据主体地位。
参考文献：
[1]王红琴.高职非英语专业英语文化教学现状调查与分析——以咸宁职业技术学院非英语专业为例[J].湖北科技学院学报，2012 （3）：47-48.
[2]罗睿.旅游经济背景下的高职旅游英语专业人才培养模式的构建——以咸宁职业技术学院外语系旅游英语专业为例[J].课外阅读旬刊，2013（6）：19-19.
[3]舒飞霞.高职旅游英语专业学生在线自主学习探研——以咸宁职业技术学院为例[J].三峡大学学报：人文社会科学版，2017（S2）.