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【摘要】一个学校，一个班级，学生学习成绩总有好的差的。“学困生”存在于每一个班级，多年来的教育教学工作体会，改变“学困生”对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学质量的一大措施。其实，学困生的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。教师都多一点点用心，也许可以改变孩子的一生。
【关键词】学困生转化温暖进步
一、基本情况
林某，女生，13岁，初中学生，体型较胖。小时父母离异，跟随父亲，与后母关系不融洽，在家少言语，自控能力差，上课时总是管不住自己，要做小动作，不知道听讲。虽然作业速度较快，但总是马虎潦草，大部分时候都随便写一点，应付老师。但是一到下课，她就生龙活虎开始耍宝，课间爱搞笑也就算了，还特别淘气，频频惹来其他学生告状。
二、成因分析
（一）自身因素
态度不够端正。林某比较好动、倔强，粗心，思维能力、语言表达能力及空间想象力都很正常，导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对学习缺乏主动性。
基础不够扎实，解题常常是一知半解，不喜欢思考。基础知识的不巩固，极大地影响了新知识的学习。
（二）家庭因素
缺乏良好的家庭教育。亲身父母在她童年时就争吵不断，导致孩子在心理上有很大的逆反心理，希望逃离家庭带来的“灾难”。林某的父亲都在外打工，后母喜爱打麻将，即便在家，也是有严重的重男轻女思想，很少去关心她的学习和生活。平时，对她的学习不闻不问，等到期中或期末考试成绩一出来，要是不理想，就对孩子一顿毒打痛骂。
（三）学校因素
林某原来的学校是比较偏远的小学校，老师都知道她的家庭情况，害怕批评她会造成她的偏激心理，所以对其听之任之，放任自流。在小学这个极其关键的时期，没有好好把握。好习惯没有养成，坏习惯却愈演愈烈。
三、转化措施
（一）树立自信保护她
保护孩子的自尊心，帮助树立自信心。比如：在课外活动时，观察她是否有什么运动特长。有一次无意中被我发现，她虽然很胖，但是她踢毽子踢得不错，那个时候我有意走过去和她一起比赛，故意输给她，然后大力表扬她，夸大她的优点，让她在其他同学们面前风光大增。林某虽然平时嬉闹搞笑，但是每逢我夸赞她的时候，她都会露出羞涩之色。我抓住一切机会，为她提供锻炼的机会，对她所取得的成功给与及时的表扬与鼓励，使同学们也看到了她的优点，纷纷给予真诚的微笑；也使她自尊心、自信心很好地得到满足，增强自我肯定意识。
（二）点滴“偏爱”温暖她
课堂上，及时关注其学习状态，对她特别关注。她胆子比较大，平时上课偶尔会说些让全班哄堂大笑的话语来打断老师的讲课，所以我采取多给予她正当发言机会的措施。同时也是为了促使她在课堂上形成有意注意，我会将简单的题目留给她，让她蹦一蹦、跳一跳就能摘到苹果，有时，即使回答不全对，也应发现他们的“闪光点”，鼓励她继续思考大胆回答。品尝到成功的喜悦后，极大地调动了她的学习积极性，从而使她不断积累学科知识。在布置分层作业时，对她实行先松后严的策略。刚开始的时候，要对她要有所照顾，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，所以在作业的数量上适当减少，在难度上也要适当降低。让她通过努力，也能完成作业，让他们逐步提高。随着她的不断进步，教师不断调整作业的数量和难度，直至达到与别的孩子相同的要求，最终实现转化。
（三）家校沟通重视她
通过家访、电话、让家长来学校看望孩子等形式经常性地与家长沟通交流，将孩子每一点进步，每每获得的一点小小的成绩向家长频传喜报，向她的父母传达“赏识“及”期望“等现代教学理论知识以及正确的教育方式方法，让他们也为孩子所取得的成绩而感到骄傲和自豪，从而无形中改变家长以往简单、粗暴的教育方式。多俯首倾听孩子的心声，多与孩子沟通交流，工作再忙也要抽出一定的时间与孩子聊聊，关心一下孩子的学习、生活。善于发现孩子的闪光之处，善于发现她们的点滴进步，教育孩子要慎批评、多鼓励。尽量给孩子营造一个良好的学习环境，改掉自身自身不良的习惯，做孩子的好榜样。
四、转化效果
刚开始，该生由于长期的自由散漫，无法集中注意力认真听讲，上课仍习惯性地“开小差”或“神游太虚”的，作业做得比以前多，但错误率极高。师生同心协力，经过一段时间的努力，上课有时能集中注意力了，作业认真多了，基本能按时完成，正确率明显提高，成就感暴涨，学习的积极性被挑起来了，成绩也有了明显进步。最终在九年级升学考时，她考入了她所在学区的普通重点高中。
五、反思
应该用辩证的观点教育“学困生”，对“学困生”不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少“学困生”之所以成为“学困生”的一个很重要的原因就是因为心理原因导致，上课迟到或逃学，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，没有订正错题等。因此教师注意检查“学困生”的学习情况时，还要跟他们经常交流做人的基本道理。针对学困生转化过程中的知识性问题，教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，引导他们自己动脑，分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。
苏霍姆林斯基强调，对于那些“异样”的学生，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他。陶行知先生提倡生活教育，我将孩子点滴生活与学习的收获扩大宣传，对学生发自内心真挚的去爱她，给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。让我们摒弃对学困生的偏见，多给学困生一些爱心，让爱的阳光温暖他们的心灵，让爱的雨露滋润他们的学习和成长。
参考文献
[1]陶行知.生活教育，来源于网络百度百科
[2]鲍建生等译.中学数学教学案例集，上海教育出版社
[3]罗小伟主编.中学数学教学论，广西民族出版社
[4]吕传汉.数学的学习方法，高等教育出版社
【关键词】学困生转化温暖进步
一、基本情况
林某，女生，13岁，初中学生，体型较胖。小时父母离异，跟随父亲，与后母关系不融洽，在家少言语，自控能力差，上课时总是管不住自己，要做小动作，不知道听讲。虽然作业速度较快，但总是马虎潦草，大部分时候都随便写一点，应付老师。但是一到下课，她就生龙活虎开始耍宝，课间爱搞笑也就算了，还特别淘气，频频惹来其他学生告状。
二、成因分析
（一）自身因素
态度不够端正。林某比较好动、倔强，粗心，思维能力、语言表达能力及空间想象力都很正常，导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对学习缺乏主动性。
基础不够扎实，解题常常是一知半解，不喜欢思考。基础知识的不巩固，极大地影响了新知识的学习。
（二）家庭因素
缺乏良好的家庭教育。亲身父母在她童年时就争吵不断，导致孩子在心理上有很大的逆反心理，希望逃离家庭带来的“灾难”。林某的父亲都在外打工，后母喜爱打麻将，即便在家，也是有严重的重男轻女思想，很少去关心她的学习和生活。平时，对她的学习不闻不问，等到期中或期末考试成绩一出来，要是不理想，就对孩子一顿毒打痛骂。
（三）学校因素
林某原来的学校是比较偏远的小学校，老师都知道她的家庭情况，害怕批评她会造成她的偏激心理，所以对其听之任之，放任自流。在小学这个极其关键的时期，没有好好把握。好习惯没有养成，坏习惯却愈演愈烈。
三、转化措施
（一）树立自信保护她
保护孩子的自尊心，帮助树立自信心。比如：在课外活动时，观察她是否有什么运动特长。有一次无意中被我发现，她虽然很胖，但是她踢毽子踢得不错，那个时候我有意走过去和她一起比赛，故意输给她，然后大力表扬她，夸大她的优点，让她在其他同学们面前风光大增。林某虽然平时嬉闹搞笑，但是每逢我夸赞她的时候，她都会露出羞涩之色。我抓住一切机会，为她提供锻炼的机会，对她所取得的成功给与及时的表扬与鼓励，使同学们也看到了她的优点，纷纷给予真诚的微笑；也使她自尊心、自信心很好地得到满足，增强自我肯定意识。
（二）点滴“偏爱”温暖她
课堂上，及时关注其学习状态，对她特别关注。她胆子比较大，平时上课偶尔会说些让全班哄堂大笑的话语来打断老师的讲课，所以我采取多给予她正当发言机会的措施。同时也是为了促使她在课堂上形成有意注意，我会将简单的题目留给她，让她蹦一蹦、跳一跳就能摘到苹果，有时，即使回答不全对，也应发现他们的“闪光点”，鼓励她继续思考大胆回答。品尝到成功的喜悦后，极大地调动了她的学习积极性，从而使她不断积累学科知识。在布置分层作业时，对她实行先松后严的策略。刚开始的时候，要对她要有所照顾，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，所以在作业的数量上适当减少，在难度上也要适当降低。让她通过努力，也能完成作业，让他们逐步提高。随着她的不断进步，教师不断调整作业的数量和难度，直至达到与别的孩子相同的要求，最终实现转化。
（三）家校沟通重视她
通过家访、电话、让家长来学校看望孩子等形式经常性地与家长沟通交流，将孩子每一点进步，每每获得的一点小小的成绩向家长频传喜报，向她的父母传达“赏识“及”期望“等现代教学理论知识以及正确的教育方式方法，让他们也为孩子所取得的成绩而感到骄傲和自豪，从而无形中改变家长以往简单、粗暴的教育方式。多俯首倾听孩子的心声，多与孩子沟通交流，工作再忙也要抽出一定的时间与孩子聊聊，关心一下孩子的学习、生活。善于发现孩子的闪光之处，善于发现她们的点滴进步，教育孩子要慎批评、多鼓励。尽量给孩子营造一个良好的学习环境，改掉自身自身不良的习惯，做孩子的好榜样。
四、转化效果
刚开始，该生由于长期的自由散漫，无法集中注意力认真听讲，上课仍习惯性地“开小差”或“神游太虚”的，作业做得比以前多，但错误率极高。师生同心协力，经过一段时间的努力，上课有时能集中注意力了，作业认真多了，基本能按时完成，正确率明显提高，成就感暴涨，学习的积极性被挑起来了，成绩也有了明显进步。最终在九年级升学考时，她考入了她所在学区的普通重点高中。
五、反思
应该用辩证的观点教育“学困生”，对“学困生”不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少“学困生”之所以成为“学困生”的一个很重要的原因就是因为心理原因导致，上课迟到或逃学，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，没有订正错题等。因此教师注意检查“学困生”的学习情况时，还要跟他们经常交流做人的基本道理。针对学困生转化过程中的知识性问题，教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，引导他们自己动脑，分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。
苏霍姆林斯基强调，对于那些“异样”的学生，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他。陶行知先生提倡生活教育，我将孩子点滴生活与学习的收获扩大宣传，对学生发自内心真挚的去爱她，给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。让我们摒弃对学困生的偏见，多给学困生一些爱心，让爱的阳光温暖他们的心灵，让爱的雨露滋润他们的学习和成长。
参考文献
[1]陶行知.生活教育，来源于网络百度百科
[2]鲍建生等译.中学数学教学案例集，上海教育出版社
[3]罗小伟主编.中学数学教学论，广西民族出版社
[4]吕传汉.数学的学习方法，高等教育出版社