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【摘要】英语写作是一种综合能力训练，临阵磨枪是不能取得好成绩的。从多年的教学效果来看，写作是学生英语学习中的一个薄弱环节。我结合多年的教学经验，总结出从“模仿”到“语法”“构思”，再到“人地事时物”等教学形式阐述了如何指导学生写书面表达的一些做法和看法。
【关键词】书面表达；模仿；语法；构思；人地事时物
对很多中学生来说，英语写作是一个难点。每当考试时，在写作方面，有相当部分学生的答题是空白或是只得到该题的1/3分值，还不到及格水平。普遍存在的问题是：词汇贫乏，搭配不当及语言表达能力差、内容肤浅或不完整、语法错误多，中国式的英语非常普遍等。学生们不善于选词，想到什么就写什么，随之就产生了汉语式的句子，正如： I am is a student. He is from China Guangdong.在当下英语中考考试中，写作已经成为必考题型。如果平时教学中能把握好，那么，作文将不会成为学生的负担，学生也不会为作文而头疼。因此，作为英语老师，正确指导学生写好书面表达，熟练掌握解题技巧，让学生考试应对自然，才能有机会提高考试总体成绩。
一、模仿
首先模仿造句，重视模仿写作练习。句子是写文章的基础。模仿造句要简练，先不要用从句，应该多用简单句。例如翻译句子：“我喜欢看书。” I like reading. 还可写成：I am fond of reading.或I’m interested in reading.再到“我很喜欢看书。” I like reading a lot. 也可写成：I am fond of reading very much.多次仿写，从而可改变一些学生容易犯的错误：I very like reading.这明显是中国式的英语。另外，人称转换的练习，都能有效提高学生写作能力。
二、掌握基本的语法，展开构思，展开多方位训练
学生只有掌握基本的语法，才能写出符合规范的句子，减少错误的出现，得分就会高。
（一）掌握基本句型的运用，提高写作能力。
教师在平时的教学中要注重学生五种基本句型训练，以此提高学生的基础书面表达能力，因为所有的英语句子都是这五种句型的扩展延伸或变化。教师先由简单句开始训练，再到并列句，同时教会学生用一些简单的复合句。这样由简到繁，由易到难渐进的训练，使学生能够对写作保持浓厚的兴趣。教師在堂上可让学生运用五种基本句型进行拓展练习，如：
1.1）他妈妈是医生。His mother is a doctor.
2）他爸爸是老师。His father is a teacher.
3）他爸爸是医生，他妈妈是老师。
His father is a doctor and his mother is a teacher.
2.1）她的宝宝在哭。Her baby is crying.
2）谁也没笑。No one laughs.
3）她的宝宝在哭，但谁也没笑。
Her baby is crying but no one laughs.
3.1）我喜欢英语。I like English.
2）你喜欢中文。You like Chinese.
3）我喜欢英语而你喜欢中文。
I like English while you like Chinese.
4.1）那个妇女是我的英语老师。The woman is my English teacher.
2）穿绿色连衣裙子的那个妇女是我的英语老师。
The woman who is in a green dress is my English teacher.
七年级英语上册测验卷中一篇作文：用英语写一段话，描述你的一个朋友的外貌，50词左右。这是一位学生的习作：She has a round face， big eyes， big nose and a small mouth. Her hair is long. Her leg is long. Her hands are small but her feet are big. This is my friend Rose.这是一篇比较好的习作。首先，从写作任务完成情况来看，作者能够把所写的内容都包括在内，而且，他的基本句型运用得当，如：She has a round face.（ S V O）. Her leg is long.（S V P）. 再由简到繁，由易到难，如：Her hands are small but her feet are big.尽管不完全正确，有少量的语法错误，例如主谓单复数一致，但作者对语言的把握能力还是比较好，我们应该给予表扬和鼓励。在日常的教学中，每学一个新单元，我都要学生进行遣词造句，运用好五种基本句型，并使用词-词组-简单句-并列句-复合句先易后难的训练。
（二）如何运用“构思”指导学生写书面表达？
第一步构思：认真审题立意，把握体裁。审好题是写好书面表达的关键。注意审题，确定要点。紧扣题目的要求，严格按照所提供的情景或写作要求去写，并且尽量选用自己熟悉的、简单的词汇来表达，用所学过的句型来表达。
第二步构思：扩展要点，连句成文。草拟提纲，打造文章的骨架。有的学生不打草稿，不可取。因为边想边写容易出错，而且文章不够连贯，但是全文打草稿也不可取，考试的时间宝贵，容易浪费时间。因此我要求学生应在草稿上列出写作的要点以及要运用到的单词和常用的词组，安排好层次段落，铺设好过渡，处理好开头和结尾这样避免要点遗漏，这能保证试卷的整洁。
上九年级课程时，要求学生课堂上即席作文：人类只有一个地球。根据提示，以"Saving the Earth" 为题，写一篇80词左右的短文。提示： 1.如何保护环境已经成为世界最大难题之一；
2.各种污染破坏环境，损害健康；
3.不要乱倒垃圾，乱排废水；
4.我们应该保护环境，使我们的家园更加美丽。
作为老师，如何指导学生“构思”这一文章？首先确立题意，"Saving the Earth"。然后仔细读题，分析所给的材料，明确写作要求以及注意事项，如：各种污染破坏环境，损害健康；不要乱倒垃圾，乱排废水等。（We can find that rubbish not only pollutes our environment but also harms people’s health. So we should not throw rubbish everywhere.）再在草稿上列出要点、词组以及短语。最后发散思维扩充内容，要求学生结合自己能力，适当增加一些表示递进、转折、因果、选择等关系的关联词或过渡句，或者适当合并两个句子，使句与句之间过渡自然，然后把句子连成一篇短文。
三、运用“人地事时物”
在刘墉先生《写作五大元素》一文中，他谈到写作的五个“w”，也就是who，where，why，when和what。“人地事時物”这五大元素，几乎可以用在任何写作上。例如教八年级英语时，布置学生写的一篇作文：假如你是马林，昨晚不幸患病，请你根据以下内容提示，给你的英语老师Mr. Green写一张请假条。70词左右。内容提示：1.昨天晚上你肚子很疼，你爸妈把你送到医院；2.病因：经检查是由于喝了太多的冷饮；3.医生的建议：卧床休息一天。那么，作为教师，如何指导学生利用“人地事时物”写这一篇文章？现在让学生以“我”为对象，用“人地事时物”作个短文，并且假设──“人物”是“我、爸妈”。“地”是“医院，家里”。“事”是“喝冷饮”。“时”是“昨晚”。“物”是“肚子疼”。我指导学生去写，“who”是“I”，“what”是“have a stomachache”，“when”是“yesterday evening”。，那么学生几乎只要按照顺序，就能组合出一句话，
Dear Mr. Green，
I had a stomachache yesterday evening.
再根据文章内容，要求学生在草稿上列出写作的要点以及要运用到的单词和常用的词组，有效、准确使用句与句之间的连接成分，使自己所写文章结构紧凑、过度自然，逻辑分明，层次清晰。最后，要求学生用最漂亮的字体把文章书写出来，那么整篇书面表达就展示出来了。
经过多年在课堂上实践有效的写作教学，坚持练笔，多写多练，在实践中逐步提高。进行由简到繁，由易到难渐进的训练，我所教班级的学生对于写作的态度有很大的转变，从无序到有序，学生写作水平大大得到提高，从而整体上提高了学生学习英语的兴趣，从而提高初中英语写作能力。
参考文献：
[1]刘墉.写作五大元素
[2]周之南.BBC写作必备手册（高级）
【关键词】书面表达；模仿；语法；构思；人地事时物
对很多中学生来说，英语写作是一个难点。每当考试时，在写作方面，有相当部分学生的答题是空白或是只得到该题的1/3分值，还不到及格水平。普遍存在的问题是：词汇贫乏，搭配不当及语言表达能力差、内容肤浅或不完整、语法错误多，中国式的英语非常普遍等。学生们不善于选词，想到什么就写什么，随之就产生了汉语式的句子，正如： I am is a student. He is from China Guangdong.在当下英语中考考试中，写作已经成为必考题型。如果平时教学中能把握好，那么，作文将不会成为学生的负担，学生也不会为作文而头疼。因此，作为英语老师，正确指导学生写好书面表达，熟练掌握解题技巧，让学生考试应对自然，才能有机会提高考试总体成绩。
一、模仿
首先模仿造句，重视模仿写作练习。句子是写文章的基础。模仿造句要简练，先不要用从句，应该多用简单句。例如翻译句子：“我喜欢看书。” I like reading. 还可写成：I am fond of reading.或I’m interested in reading.再到“我很喜欢看书。” I like reading a lot. 也可写成：I am fond of reading very much.多次仿写，从而可改变一些学生容易犯的错误：I very like reading.这明显是中国式的英语。另外，人称转换的练习，都能有效提高学生写作能力。
二、掌握基本的语法，展开构思，展开多方位训练
学生只有掌握基本的语法，才能写出符合规范的句子，减少错误的出现，得分就会高。
（一）掌握基本句型的运用，提高写作能力。
教师在平时的教学中要注重学生五种基本句型训练，以此提高学生的基础书面表达能力，因为所有的英语句子都是这五种句型的扩展延伸或变化。教师先由简单句开始训练，再到并列句，同时教会学生用一些简单的复合句。这样由简到繁，由易到难渐进的训练，使学生能够对写作保持浓厚的兴趣。教師在堂上可让学生运用五种基本句型进行拓展练习，如：
1.1）他妈妈是医生。His mother is a doctor.
2）他爸爸是老师。His father is a teacher.
3）他爸爸是医生，他妈妈是老师。
His father is a doctor and his mother is a teacher.
2.1）她的宝宝在哭。Her baby is crying.
2）谁也没笑。No one laughs.
3）她的宝宝在哭，但谁也没笑。
Her baby is crying but no one laughs.
3.1）我喜欢英语。I like English.
2）你喜欢中文。You like Chinese.
3）我喜欢英语而你喜欢中文。
I like English while you like Chinese.
4.1）那个妇女是我的英语老师。The woman is my English teacher.
2）穿绿色连衣裙子的那个妇女是我的英语老师。
The woman who is in a green dress is my English teacher.
七年级英语上册测验卷中一篇作文：用英语写一段话，描述你的一个朋友的外貌，50词左右。这是一位学生的习作：She has a round face， big eyes， big nose and a small mouth. Her hair is long. Her leg is long. Her hands are small but her feet are big. This is my friend Rose.这是一篇比较好的习作。首先，从写作任务完成情况来看，作者能够把所写的内容都包括在内，而且，他的基本句型运用得当，如：She has a round face.（ S V O）. Her leg is long.（S V P）. 再由简到繁，由易到难，如：Her hands are small but her feet are big.尽管不完全正确，有少量的语法错误，例如主谓单复数一致，但作者对语言的把握能力还是比较好，我们应该给予表扬和鼓励。在日常的教学中，每学一个新单元，我都要学生进行遣词造句，运用好五种基本句型，并使用词-词组-简单句-并列句-复合句先易后难的训练。
（二）如何运用“构思”指导学生写书面表达？
第一步构思：认真审题立意，把握体裁。审好题是写好书面表达的关键。注意审题，确定要点。紧扣题目的要求，严格按照所提供的情景或写作要求去写，并且尽量选用自己熟悉的、简单的词汇来表达，用所学过的句型来表达。
第二步构思：扩展要点，连句成文。草拟提纲，打造文章的骨架。有的学生不打草稿，不可取。因为边想边写容易出错，而且文章不够连贯，但是全文打草稿也不可取，考试的时间宝贵，容易浪费时间。因此我要求学生应在草稿上列出写作的要点以及要运用到的单词和常用的词组，安排好层次段落，铺设好过渡，处理好开头和结尾这样避免要点遗漏，这能保证试卷的整洁。
上九年级课程时，要求学生课堂上即席作文：人类只有一个地球。根据提示，以"Saving the Earth" 为题，写一篇80词左右的短文。提示： 1.如何保护环境已经成为世界最大难题之一；
2.各种污染破坏环境，损害健康；
3.不要乱倒垃圾，乱排废水；
4.我们应该保护环境，使我们的家园更加美丽。
作为老师，如何指导学生“构思”这一文章？首先确立题意，"Saving the Earth"。然后仔细读题，分析所给的材料，明确写作要求以及注意事项，如：各种污染破坏环境，损害健康；不要乱倒垃圾，乱排废水等。（We can find that rubbish not only pollutes our environment but also harms people’s health. So we should not throw rubbish everywhere.）再在草稿上列出要点、词组以及短语。最后发散思维扩充内容，要求学生结合自己能力，适当增加一些表示递进、转折、因果、选择等关系的关联词或过渡句，或者适当合并两个句子，使句与句之间过渡自然，然后把句子连成一篇短文。
三、运用“人地事时物”
在刘墉先生《写作五大元素》一文中，他谈到写作的五个“w”，也就是who，where，why，when和what。“人地事時物”这五大元素，几乎可以用在任何写作上。例如教八年级英语时，布置学生写的一篇作文：假如你是马林，昨晚不幸患病，请你根据以下内容提示，给你的英语老师Mr. Green写一张请假条。70词左右。内容提示：1.昨天晚上你肚子很疼，你爸妈把你送到医院；2.病因：经检查是由于喝了太多的冷饮；3.医生的建议：卧床休息一天。那么，作为教师，如何指导学生利用“人地事时物”写这一篇文章？现在让学生以“我”为对象，用“人地事时物”作个短文，并且假设──“人物”是“我、爸妈”。“地”是“医院，家里”。“事”是“喝冷饮”。“时”是“昨晚”。“物”是“肚子疼”。我指导学生去写，“who”是“I”，“what”是“have a stomachache”，“when”是“yesterday evening”。，那么学生几乎只要按照顺序，就能组合出一句话，
Dear Mr. Green，
I had a stomachache yesterday evening.
再根据文章内容，要求学生在草稿上列出写作的要点以及要运用到的单词和常用的词组，有效、准确使用句与句之间的连接成分，使自己所写文章结构紧凑、过度自然，逻辑分明，层次清晰。最后，要求学生用最漂亮的字体把文章书写出来，那么整篇书面表达就展示出来了。
经过多年在课堂上实践有效的写作教学，坚持练笔，多写多练，在实践中逐步提高。进行由简到繁，由易到难渐进的训练，我所教班级的学生对于写作的态度有很大的转变，从无序到有序，学生写作水平大大得到提高，从而整体上提高了学生学习英语的兴趣，从而提高初中英语写作能力。
参考文献：
[1]刘墉.写作五大元素
[2]周之南.BBC写作必备手册（高级）