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摘要：课堂是启发学生形成数学思维的关键场所，在日常的课程中，学生主要是通过课堂来学习数学知识。但需要注意的是，部分教师在讲课时只是将提问作为一种教学形式，这难以充分发挥提问的作用，也难以提高教学质量。本文基于小学数学高段课堂教学中的提问技巧进行分析，并浅谈在提问中遇到的难题，以供大家参考。
关键词：小学数学;高段课堂教学;提问技巧
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在数学课堂中以提问的方式进行教学，可以拉近教师与学生之间的距离。数学是一门需要不断思考的学科，需要教师在提问的时候进行适当的引导，以充分调动起学生的数学思维。另外，数学主要是以讲解公式为主，太过单一的学习模式很容易让小学生在学习中产生厌学的心理，这就需要教师通过提问的方式进行适当的情绪引导，以帮助学生重新的融入到学习氛围中。
一、小学数学高段课堂教学中进行提问所遇到的难题
在数学课堂上以提问的方式进行教学固然可以起到正面的教学效果，但不可否认的是也会出现教学的弊端。目前，有的教师会搞一些形式主义，只做表面文章，提出的问题太过简单，学生不用进行思考便可以说出正确答案。太过注重流程，学生得不到深度的思考，从而不利于提高课堂的教学质量。要想提高数学成绩，首要是要提高学生的数学思维，而这关键在于要让学生经常性的进行思考，所以以上谈及的情况便是阻碍学生进步的问题。另一方面，教师在提问的时候会因学生的行为分散部分注意力，从而使提出的问题达不到预先设定的效果。因为难免会在教师提问的过程中出现几个调皮捣蛋的学生，教师为了控制课堂的纪律，会抽出一定的时间进行管理，这样一来便会扰乱教师刚开始进行提问的思路，从而会影响接下来的教学进度，进而便降低了教学质量。
二、小学数学高段课堂教学中进行提问的策略
1、让学生成为教学的主体
常规的教学方式中，教师主要将精力放在讲解课本教材的主要内容上，进行提问也只是为了烘托课堂气氛，太过单一的教学模式，不利于调动学生主动的进行积极的思考。因此，为了改变这种现状，需要教师改变传统的教学模式。在新课改的背景下，大部分学校开始提升教学目标，希望以此来提高学生的学习能力。从目前来看，大部分教师认为在课堂中适当的融入一些情境进行教学，能够更有效的提高学生学习的专注度。
例如：教师在讲解新课程的时候，可以将班级分成几个小组，通过小组之间的交流合作，来达到预先的效果。教师在进行提问的时候，可以采取游戏的形式让学生进行轮流抢答，因为小学阶段的学生还处在好胜心旺盛的时期，教师通过设计一些环节让学生充分的参与到回答问题的过程中。这样一来，不仅可以调动学生的参与性，还让学生将问题进行了深度的思考，一举两得，从而达到更好的教学效果。
又如：教师在讲解第二单元《位置与方向》的时候，可以将设计的问题与实际的生活情境联系起来，让学生在熟悉的情境中思考问题，以提高学生的理解能力。首先，为了提高学生学习的积极性，教师可以在开始讲课的时候提问学生一些有关生活方面的问题，以打开学生的思维模式。因此教师可以这样提问：“同学们，你们每次在火车上的时候，旁边相鄰位置的火车是从哪个方向驶来的呢？”在一问一答的过程中，充分的调动起学生的好奇心，以便更好的进行接下来的教学任务。其次，在课堂教学的后半程，学生已经学习到了一些理论知识，教师可以再次进行提问以便更好的巩固学生已经在头脑中形成的知识网络。比如可以提问：“我们学校的位置处在市中心的什么位置上呢？”又或者是：“我们学校处于什么方向上呢？”让学生在思考的时候能够更好的运用知识来回答问题。
2、从学生的角度进行提问
教师在进行提问的时候，应合理的安排问题的难易程度，以便达到更好的教学效果。首先，教师提出的问题要与课本教材有一定的关联，这样学生在进行思考的时候思维不会太跳跃，以便和教材产生一定链接行。其次，教师在提问的时候要结合学生实际的学习状况，进行梯度式的教学提问，即提出的问题由易到难，给足学生充分的思考空间，这样以促进学生个性的发展。同时，教师要注重提出的问题要有一定的变通性，争取通过学习一种思维方式就可以解决同种类型的问题，从而帮助学生形成完整的数学思维体系。最后，教师提出的问题要有一定的启蒙性，以便拓展学生的数学思维。
例如：教师在讲解《圆》这一章节时，可以先提问一些基础性的理论知识，比如，如何将已知信息应用到公式当中，引导学生进行自主的思考。在学生思考一段时间后，询问一些具有启蒙性的问题，比如，“学生们知道哪些地方应用的是圆形的形状吗？”，从而让学生开拓思维，进行散发式的思考。
3、对学生给予充分的评价
在学生回答完问题之后，教师将学生的答案应进行充分的评价，不论是简单的问题还是复杂的问题，都应重视起来。同时，教师要对学生给予适当的肯定，不仅要将主动站起来回答问题的学生给予夸奖，还应将学生回答出来的答案不管对与错都要给予正面性的评价，从而调动起学生学习的积极性。
结束语：总而言之，教师在小学数学高段课堂教学中设计出有效的问题，来帮助学生养成独立思考问题的能力，从而提升学生的学习成绩。同时，教师在教学的过程中还要解决提问时遇到的难题，让学生在一个正确的方向上进行学习，从自身的角度出发，认真的进行总结分析。总之，教师要正确的掌握课堂提问的技巧，让提问的教学方式发挥出良好的教学效果，从而帮助学生更好的成长。
参考文献
[1]邱小玉.管窥小学高段数学教学中的提问技巧[J].考试周刊，2021（23）：63-64.
[2]尹春霞.小学数学教学中课堂提问的技巧[J].甘肃教育，2020（22）：178.
[3]王琳惠.浅谈小学数学课堂教学中的提问技巧[J].山东教育，2020（16）：44-45.
[4]梅心雨.小学数学课堂教学中的提问技巧[J].数学大世界（下旬），2019（11）：58+57.
[5]吴传海.小学数学课堂教学中提问技巧的运用探析[J].新课程（小学），2019（11）：71.
[6]李京京.探究小学数学课堂教学中提问技巧的运用[J].天天爱科学（教学研究），2019（10）：122.
关键词：小学数学;高段课堂教学;提问技巧
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在数学课堂中以提问的方式进行教学，可以拉近教师与学生之间的距离。数学是一门需要不断思考的学科，需要教师在提问的时候进行适当的引导，以充分调动起学生的数学思维。另外，数学主要是以讲解公式为主，太过单一的学习模式很容易让小学生在学习中产生厌学的心理，这就需要教师通过提问的方式进行适当的情绪引导，以帮助学生重新的融入到学习氛围中。
一、小学数学高段课堂教学中进行提问所遇到的难题
在数学课堂上以提问的方式进行教学固然可以起到正面的教学效果，但不可否认的是也会出现教学的弊端。目前，有的教师会搞一些形式主义，只做表面文章，提出的问题太过简单，学生不用进行思考便可以说出正确答案。太过注重流程，学生得不到深度的思考，从而不利于提高课堂的教学质量。要想提高数学成绩，首要是要提高学生的数学思维，而这关键在于要让学生经常性的进行思考，所以以上谈及的情况便是阻碍学生进步的问题。另一方面，教师在提问的时候会因学生的行为分散部分注意力，从而使提出的问题达不到预先设定的效果。因为难免会在教师提问的过程中出现几个调皮捣蛋的学生，教师为了控制课堂的纪律，会抽出一定的时间进行管理，这样一来便会扰乱教师刚开始进行提问的思路，从而会影响接下来的教学进度，进而便降低了教学质量。
二、小学数学高段课堂教学中进行提问的策略
1、让学生成为教学的主体
常规的教学方式中，教师主要将精力放在讲解课本教材的主要内容上，进行提问也只是为了烘托课堂气氛，太过单一的教学模式，不利于调动学生主动的进行积极的思考。因此，为了改变这种现状，需要教师改变传统的教学模式。在新课改的背景下，大部分学校开始提升教学目标，希望以此来提高学生的学习能力。从目前来看，大部分教师认为在课堂中适当的融入一些情境进行教学，能够更有效的提高学生学习的专注度。
例如：教师在讲解新课程的时候，可以将班级分成几个小组，通过小组之间的交流合作，来达到预先的效果。教师在进行提问的时候，可以采取游戏的形式让学生进行轮流抢答，因为小学阶段的学生还处在好胜心旺盛的时期，教师通过设计一些环节让学生充分的参与到回答问题的过程中。这样一来，不仅可以调动学生的参与性，还让学生将问题进行了深度的思考，一举两得，从而达到更好的教学效果。
又如：教师在讲解第二单元《位置与方向》的时候，可以将设计的问题与实际的生活情境联系起来，让学生在熟悉的情境中思考问题，以提高学生的理解能力。首先，为了提高学生学习的积极性，教师可以在开始讲课的时候提问学生一些有关生活方面的问题，以打开学生的思维模式。因此教师可以这样提问：“同学们，你们每次在火车上的时候，旁边相鄰位置的火车是从哪个方向驶来的呢？”在一问一答的过程中，充分的调动起学生的好奇心，以便更好的进行接下来的教学任务。其次，在课堂教学的后半程，学生已经学习到了一些理论知识，教师可以再次进行提问以便更好的巩固学生已经在头脑中形成的知识网络。比如可以提问：“我们学校的位置处在市中心的什么位置上呢？”又或者是：“我们学校处于什么方向上呢？”让学生在思考的时候能够更好的运用知识来回答问题。
2、从学生的角度进行提问
教师在进行提问的时候，应合理的安排问题的难易程度，以便达到更好的教学效果。首先，教师提出的问题要与课本教材有一定的关联，这样学生在进行思考的时候思维不会太跳跃，以便和教材产生一定链接行。其次，教师在提问的时候要结合学生实际的学习状况，进行梯度式的教学提问，即提出的问题由易到难，给足学生充分的思考空间，这样以促进学生个性的发展。同时，教师要注重提出的问题要有一定的变通性，争取通过学习一种思维方式就可以解决同种类型的问题，从而帮助学生形成完整的数学思维体系。最后，教师提出的问题要有一定的启蒙性，以便拓展学生的数学思维。
例如：教师在讲解《圆》这一章节时，可以先提问一些基础性的理论知识，比如，如何将已知信息应用到公式当中，引导学生进行自主的思考。在学生思考一段时间后，询问一些具有启蒙性的问题，比如，“学生们知道哪些地方应用的是圆形的形状吗？”，从而让学生开拓思维，进行散发式的思考。
3、对学生给予充分的评价
在学生回答完问题之后，教师将学生的答案应进行充分的评价，不论是简单的问题还是复杂的问题，都应重视起来。同时，教师要对学生给予适当的肯定，不仅要将主动站起来回答问题的学生给予夸奖，还应将学生回答出来的答案不管对与错都要给予正面性的评价，从而调动起学生学习的积极性。
结束语：总而言之，教师在小学数学高段课堂教学中设计出有效的问题，来帮助学生养成独立思考问题的能力，从而提升学生的学习成绩。同时，教师在教学的过程中还要解决提问时遇到的难题，让学生在一个正确的方向上进行学习，从自身的角度出发，认真的进行总结分析。总之，教师要正确的掌握课堂提问的技巧，让提问的教学方式发挥出良好的教学效果，从而帮助学生更好的成长。
参考文献
[1]邱小玉.管窥小学高段数学教学中的提问技巧[J].考试周刊，2021（23）：63-64.
[2]尹春霞.小学数学教学中课堂提问的技巧[J].甘肃教育，2020（22）：178.
[3]王琳惠.浅谈小学数学课堂教学中的提问技巧[J].山东教育，2020（16）：44-45.
[4]梅心雨.小学数学课堂教学中的提问技巧[J].数学大世界（下旬），2019（11）：58+57.
[5]吴传海.小学数学课堂教学中提问技巧的运用探析[J].新课程（小学），2019（11）：71.
[6]李京京.探究小学数学课堂教学中提问技巧的运用[J].天天爱科学（教学研究），2019（10）：122.