论文部分内容阅读
听苏派名师作观摩课，常令我们一唱三叹，拍案叫绝。开讲时“一语天然万古新”，导入时“未成曲调先有情”，点拨时“巧把金针度与人”，结尾时“能探风雅无穷意”……苏派名师精彩绝伦的课堂教学，正是源于他们拥有更精彩、更智慧、更诗意的课堂教学语言。
一、一石激起千层浪——巧引入
《走进圆的世界》片段：
……
师：今天，老师也给大家带来一些。见过平静的水面吗？如果我们从上面往下丢进一颗小石子（播放动态的水纹），你发现了什么？
生：水纹、水纹、圆……
师：其实这样的现象在大自然中随处可见，让我们一起来看看。（伴随着优美的音乐，阳光下绽放的向日葵、花丛中五颜六色的鲜花、光折射后形成的美妙光环、用特殊仪器拍摄到的电磁波、雷达波、月球上的环形山等画面一一展现在学生的眼前。）从这些现象中，你同样找到圆了吗？
生：找到了。
师：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘，好吗？
赏析：苏霍姆林斯基曾说：“让学生带着一种高涨的激动情绪，从事学习和思考，对目前所展示的真理感到震惊。”老师的导入，宛若一首优美的散文诗。在老师充满诗情的吟诵中，学生的学习心情经历注视—好奇—激动—惊羡—高涨这一连串的复杂变化，课堂里弥漫着与生命萌发相通的浓郁的人文气息。在这种融融的人文氛围中，学生似乎已隐约触摸到“圆”跳动的脉搏，感觉自己正慢慢地融入“圆的世界”。当听到“有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘，好吗”时，学生会发现这里似乎没有精彩可言，这是最普通的词语，表达着最直接的情感，然而它却是对他们“走进圆的世界”最诱人的煽情之语。信手拈来、举重若轻，这也许就是苏派名师课堂语言的精妙所在。
二、腹有诗书气自华——巧夸赞
《走进圆的世界》片段：
师：你能利用这些材料，试着画出一个圆吗？
生：能。（学生以小组为单位，利用手中的工具和材料画圆。）
……
师：可是，既然不用圆规，我们依然创造出了这么多画圆的方法，那么俗语中为什么还会有“没有规矩，不成方圆”的说法呢？
生：我想，大概是古时候的人们没想到这些方法吧？
生：我觉得不是这样，因为，或许一开始，“没有规矩，不成方圆”指的是没有圆规和“矩”画不出方和圆，但是流传到后来，它的意思已經发生了改变，不再仅仅指原来的意思了，而是指很多事情，必须讲究规矩，遵循章法。
师：真没想到，一条普通的数学规律，经过千年流传，竟逐渐成为我们生活中一条重要的人生准则。当然，同学们能够利用各自的智慧，成功演绎“没有规矩，仍成方圆”，足以说明大家不凡的创造力。
赏析：寥寥数语，名师的学问底色显露无遗。授课的张老师虽然研究的是数学教学，但他博通经史，深谙考证，根基深厚，思路才能如此开阔，发言才能如此感人，于课堂教学评价之时才能游刃有余。当孩子出现意想不到的语言时，我们该怎么处理？我想，尊重是第一位的。要让他充分地把他们的意见表达出来。千万不能置之不理，或过早地下结论。由此可见，张老师是一位评价高手，于无形之中给予学生终生难忘的激励。因为张老师懂得：尊重学生是最好的教育手段，一个不懂得尊重学生的老师，将永远成不了一个好老师。正如法国作家贝尔纳诺所说：“重要的是提高人的价值，也就是说，使他意识到自己的尊严，相信自己的精神的自由。”
三、柳暗花明有一村——巧点拨
《美丽的轴对称图形》片段：
……
生1：我认为平行四边形是轴对称图形，因为平行四边形分成两个部分，就可以完全重合了。
生2：我认为不是。因为平行四边形如果沿着对称轴对折不可能重合。
师：我想和你握一次手。握手并不表示赞同你的意见。而是因为你给我们的课堂带来了第二种声音。大家想一想，如果我们的课堂只有一种声音，那会多单调啊。
……
师：数学学习讲究深入。就五个图形，我们还有话要说，如第一个梯形是轴对称图形，但是……
赏析：一次握手，二三妙语，莫不体现出苏派名师精湛的教学艺术。这段话，不仅是对发言学生的一种欣赏与激励，而且表达出教师对课堂交流多元、多样意识流的尊重，更是老师所追求的教育理念的自然物化。
四、天光云影共徘徊——巧延伸
《走进圆的世界》片段：
师：西方数学、哲学史上历来有这么种说法：“上帝是按照数学原则创造这个世界的。”对此，我一直无从理解。而现在想来，石子入水后浑然天成的圆形波纹，阳光下肆意绽放的向日葵，天体运行时近似圆形的轨迹，甚至于遥远天际悬挂的那轮明月、朝阳……而所有这一切，给予我们的不正是一种微妙的启示吗？至于古老的东方，圆在我们身上遗留下的印痕又何尝不是深刻而广远的呢。有人说，中国人特别重视中秋、除夕佳节；有人说，中国古典文学喜欢以大团圆作结局；有人说，中国人在表达美好祝愿时最喜欢用上的词汇常常有“圆满”“美满”……而所有这些，难道就和我们今天认识的圆没有任何关联吗？那就让我们从现在起，从今天起，真正走进历史、走进文化、走进民俗、走进圆的美妙世界吧！
赏析：诗意，从来没有像这节课这样，以一种开阔、深邃、美丽的形式流淌在数学课堂。听着听着，突然有一种错觉：名师不是站在讲台上，甚至不是在学生中间，而是和学生围坐一圈，闲闲地叙，淡淡地笑——漫谈，吟诵，引领，拓展——于恬淡从容的氛围里，教学语言如春风化雨般滋润着学生的心田，教学流程如一幅意含山水的画卷，在诗情画意之中徐徐舒展。
有人说，语言是世界上最美的智慧之花。名师的语言，岂止可赞为智慧之花，简直犹如点点音符，拨动着学生情感的心弦。
一、一石激起千层浪——巧引入
《走进圆的世界》片段：
……
师：今天，老师也给大家带来一些。见过平静的水面吗？如果我们从上面往下丢进一颗小石子（播放动态的水纹），你发现了什么？
生：水纹、水纹、圆……
师：其实这样的现象在大自然中随处可见，让我们一起来看看。（伴随着优美的音乐，阳光下绽放的向日葵、花丛中五颜六色的鲜花、光折射后形成的美妙光环、用特殊仪器拍摄到的电磁波、雷达波、月球上的环形山等画面一一展现在学生的眼前。）从这些现象中，你同样找到圆了吗？
生：找到了。
师：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘，好吗？
赏析：苏霍姆林斯基曾说：“让学生带着一种高涨的激动情绪，从事学习和思考，对目前所展示的真理感到震惊。”老师的导入，宛若一首优美的散文诗。在老师充满诗情的吟诵中，学生的学习心情经历注视—好奇—激动—惊羡—高涨这一连串的复杂变化，课堂里弥漫着与生命萌发相通的浓郁的人文气息。在这种融融的人文氛围中，学生似乎已隐约触摸到“圆”跳动的脉搏，感觉自己正慢慢地融入“圆的世界”。当听到“有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘，好吗”时，学生会发现这里似乎没有精彩可言，这是最普通的词语，表达着最直接的情感，然而它却是对他们“走进圆的世界”最诱人的煽情之语。信手拈来、举重若轻，这也许就是苏派名师课堂语言的精妙所在。
二、腹有诗书气自华——巧夸赞
《走进圆的世界》片段：
师：你能利用这些材料，试着画出一个圆吗？
生：能。（学生以小组为单位，利用手中的工具和材料画圆。）
……
师：可是，既然不用圆规，我们依然创造出了这么多画圆的方法，那么俗语中为什么还会有“没有规矩，不成方圆”的说法呢？
生：我想，大概是古时候的人们没想到这些方法吧？
生：我觉得不是这样，因为，或许一开始，“没有规矩，不成方圆”指的是没有圆规和“矩”画不出方和圆，但是流传到后来，它的意思已經发生了改变，不再仅仅指原来的意思了，而是指很多事情，必须讲究规矩，遵循章法。
师：真没想到，一条普通的数学规律，经过千年流传，竟逐渐成为我们生活中一条重要的人生准则。当然，同学们能够利用各自的智慧，成功演绎“没有规矩，仍成方圆”，足以说明大家不凡的创造力。
赏析：寥寥数语，名师的学问底色显露无遗。授课的张老师虽然研究的是数学教学，但他博通经史，深谙考证，根基深厚，思路才能如此开阔，发言才能如此感人，于课堂教学评价之时才能游刃有余。当孩子出现意想不到的语言时，我们该怎么处理？我想，尊重是第一位的。要让他充分地把他们的意见表达出来。千万不能置之不理，或过早地下结论。由此可见，张老师是一位评价高手，于无形之中给予学生终生难忘的激励。因为张老师懂得：尊重学生是最好的教育手段，一个不懂得尊重学生的老师，将永远成不了一个好老师。正如法国作家贝尔纳诺所说：“重要的是提高人的价值，也就是说，使他意识到自己的尊严，相信自己的精神的自由。”
三、柳暗花明有一村——巧点拨
《美丽的轴对称图形》片段：
……
生1：我认为平行四边形是轴对称图形，因为平行四边形分成两个部分，就可以完全重合了。
生2：我认为不是。因为平行四边形如果沿着对称轴对折不可能重合。
师：我想和你握一次手。握手并不表示赞同你的意见。而是因为你给我们的课堂带来了第二种声音。大家想一想，如果我们的课堂只有一种声音，那会多单调啊。
……
师：数学学习讲究深入。就五个图形，我们还有话要说，如第一个梯形是轴对称图形，但是……
赏析：一次握手，二三妙语，莫不体现出苏派名师精湛的教学艺术。这段话，不仅是对发言学生的一种欣赏与激励，而且表达出教师对课堂交流多元、多样意识流的尊重，更是老师所追求的教育理念的自然物化。
四、天光云影共徘徊——巧延伸
《走进圆的世界》片段：
师：西方数学、哲学史上历来有这么种说法：“上帝是按照数学原则创造这个世界的。”对此，我一直无从理解。而现在想来，石子入水后浑然天成的圆形波纹，阳光下肆意绽放的向日葵，天体运行时近似圆形的轨迹，甚至于遥远天际悬挂的那轮明月、朝阳……而所有这一切，给予我们的不正是一种微妙的启示吗？至于古老的东方，圆在我们身上遗留下的印痕又何尝不是深刻而广远的呢。有人说，中国人特别重视中秋、除夕佳节；有人说，中国古典文学喜欢以大团圆作结局；有人说，中国人在表达美好祝愿时最喜欢用上的词汇常常有“圆满”“美满”……而所有这些，难道就和我们今天认识的圆没有任何关联吗？那就让我们从现在起，从今天起，真正走进历史、走进文化、走进民俗、走进圆的美妙世界吧！
赏析：诗意，从来没有像这节课这样，以一种开阔、深邃、美丽的形式流淌在数学课堂。听着听着，突然有一种错觉：名师不是站在讲台上，甚至不是在学生中间，而是和学生围坐一圈，闲闲地叙，淡淡地笑——漫谈，吟诵，引领，拓展——于恬淡从容的氛围里，教学语言如春风化雨般滋润着学生的心田，教学流程如一幅意含山水的画卷，在诗情画意之中徐徐舒展。
有人说，语言是世界上最美的智慧之花。名师的语言，岂止可赞为智慧之花，简直犹如点点音符，拨动着学生情感的心弦。