（一）
　　真没想到，佳佳的手又伸到抽屉里了。昨天上课时，她也是这样，一边眼睛瞟着我，一边手伸进抽屉捣鼓着，我用眼睛暗示她，没用；借着读书走到她身边，弯腰一看，两个米老鼠玩具在抽屉呢！我俯身悄悄对她说：“再玩，我要收走了。”她点点头，就不玩了。没想到，今天她又故态重萌了。说话算话，我收走了她的米老鼠。看她红着的脸，有些于心不忍，怎样才能收回她的心呢？
　　玩具收了，总要还的。喊过来，教育两句，还她，估计是难以改变她的“故态”的，一有机会，定然“春风吹又生”。怎么办呢？我盯着米老鼠，细细研究，看看它们究竟有怎样的魅力？只见一只米老鼠身穿蓝色背带短裤，撅着屁股，两臂伸开，正在开心地玩滑板；另一只身穿红色衣裤，双手像是抱着什么，双腿夹着，也许是在爬树？也许是在抱一支笔？也许……是挺好玩的，难怪把佳佳逗得上课也无法定神。对了，何不这样……
　　下课了，我喊佳佳到我办公室，她一脸惶恐、紧张地站在我面前。桌上那两只米老鼠依旧神采飞扬地自顾自玩着。佳佳两手捏着衣角，头低垂着。“这两只米老鼠真好玩。”一听我这么说，佳佳抬起头看着我，有些狐疑，有些好奇。“来，跟我说说，这两只米老鼠好玩在哪里？”佳佳的表情一下子生动起来，兴奋地说：“他们样子挺好玩的。穿的衣服也好看。”“你再仔细看看，一只穿了什么颜色、什么样子的衣服？另一只穿了什么颜色、什么样子的衣服？”佳佳仔细端详起来，边看边说了起来。“再看一看，这只穿红色衣裤的米老鼠双手好像抱着什么东西，猜猜看，它抱着什么？”佳佳脸上露出了笑容，呱呱呱地说起来：“是竹子？是树？”“也可能是笔呢，它可能是只好学的米老鼠，想学写字呢！好，就把你刚才说的写下来……”
　　佳佳埋头写起来。很快，一篇生动的写话诞生了。
　　（二）
　　他叫杨春，来自单亲家庭。他的父亲是名城市协管人员，对调皮的孩子有着恨铁不成钢的无奈。
　　第一次找他父亲来交流，还没有开口，就看到一张结霜、不耐烦的脸，目光低垂着。我知道，如果我直接说杨春的缺点，无疑霜上加雪，冻结的将不光是脸，更是心。于是，我微笑着夸道：“你儿子真不错，排队、做操时站得笔直，像个解放军似的。你当过兵吗？是不是受你影响？”他父亲抬起头来，有些吃惊的样子，稍稍羞涩地摇摇头说，自己没有当过兵。“哦，那杨春的姿态真好。不信你可以让他做给你看看。”站在一旁的杨春也羞涩地笑起来。“哦，对了，他的书包里有些乱，有的笔太秃了，请你今天回家训练一下孩子收拾书包好吗？”
　　第一次交流之后，杨春的目光经常会追着我，当我上课时，只要一看他，他就刻意地将原本抱背坐直的身姿再挺一挺。
　　渐渐地，杨春很愿意我找他父亲沟通，他父亲见我时的脸色也越来越温和。每次交流后，我都请孩子的父亲配合做些事：给孩子默默词，听孩子读读书，带孩子玩玩公园……我发现，杨春在我面前时眼神越来越亮了！
　　可是有一天，我正起劲地在讲课，忽然发现杨春一会儿抬眼看看我，一会儿低眉看抽屉，两手在抽屉里捣鼓着，我用眼神“电”他，他手停一会儿，我眼神转开时，他继续……
　　下课后，我喊他到我面前，真想指责他，又转念一想：我如果直接批评他上课做小动作，他除了低头哭丧着脸，也没别的样子了。于是我装着平静的样子问他：“这橡皮和尺子有什么好玩的？”他怯怯地说：“我在看橡皮放在哪里，尺子不掉。”我边拿过尺子、橡皮摆弄着，边说：“尺子放在桌上，橡皮放在上面，尺子怎么会掉呢？”他眼睛亮了一下，说：“不是，我是把尺子这样摆的。”他边说边把尺子悬空摆在桌沿边，尺子一半在桌上，一半悬空着，他又把一块橡皮压住尺子的一端，另一块橡皮准备放在悬空的尺子另一端上，接着说：“我在看橡皮放在哪里，尺子不掉。”啊？两块橡皮和一把尺子还能这样玩，我也试着摆弄起来，还真是有意思，不仔细找准平衡点放橡皮，尺子就会掉。这不是在探索杠杆平衡原理吗？真没想到，两块小橡皮、一把尺子、一张桌子，在他的手里就成了一次伟大发现的实验场了。我惊喜地望着他，他也忍不住笑了。我说：“你真爱动脑筋。好，请你把玩尺子、橡皮的事情完整地说一遍，说得清楚的话，老师请你说给全班同学听，好不好？”他想了一会儿，开始说起来，我在一旁俯身听着，遇到他说不清楚的地方，让他边摆弄边说，或者给他提提词。
　　全班听杨春说的时候，我发现杨春的胸脯挺起来了。大家的眼睛也像发现新大陆似的亮起来了。我趁机激励大家：“杨春爱动脑筋，还能把自己做过的有趣的事说清楚，真不简单。以后谁语文课认真读书、写字，下课后，老师就请谁一起来玩，看谁能像杨春一样成为会玩、会说的能干孩子。”
　　孩子们的抽屉，是个秘密宝库。
　　（作者单位：南京市建邺实验小学）