论文部分内容阅读
对于很多“80后”教师来说通用技术是一门全新的课程，该课的主要特点是什么？课程目标是培养学生什么样的能力？与传统的劳动技术课的区别在哪里？这一系列问题从一开始就困扰着我们，并促使我们不懈地探索。经过近三年的教学，我们有成功的喜悦，也有失败的滋味，更有教学的反思。我认为，通过培养学生创新能力，从而提高学生的技术素养是通用技术教学中的主旋律。
一、培养学生创新能力是通用技术课的主要任务
创新能力是一个民族的灵魂，是一个国家赖以生存和发展的基石。凡设计都是创新活动，基于自主创新的动手操作能力的培养是通用技术教材的意图和新课程的重要目标，从通用技术教材结构上也可以看出来。
1.从《技术与设计1》教材结构上看
设计的一般过程，即发现问题与明确问题—>制定设计方案—>制作模型或原型—>测试、评估及优化—>产品的使用与维护，是教材的基本总线，这就要求学生亲历设计的一般过程，在体验中培养学生发现问题和解决问题的能力。
2.从《技术与设计2》教材结构上看
是将《技术与设计1》中涉及到的技术设计细化，将技术设计概括为结构设计、流程设计、系统设计和控制设计四个主要方面来深入地了解和实践，为学生进行各种简单的设计提供能力保障。
二、运用成功的项目设计唤醒学生创新意识和创新热情
在应试教育的大背景下，学生的创新意识几乎丧失殆尽，因此教师在教学中要想尽办法让学生们感受到通用技术课的趣味性和价值感。我认为在教学中应引导学生去近距离地认识当前技术社会，让学生知道从事一些创新活动不是不务正业，是有意义的活动，由此激发学生的创新热情。
1.运用权威的案例震撼学生的创新意识，让其重新审视创新的魅力和价值
《我爱发明》中的一些发明案例给学生留下深刻的印象，每一个创造发明都有不同的故事背景，这些发明往往并没有很高的科技含量。但是在影片中，学生可以看到一项项发明所针对的问题是如何被发现的，发明者在什么背景下萌发了创造发明的念头，学生会反思自己是否也曾经有同样的经历，反思自己为什么没想到去解决它。
2.运用当地企业的创新案例进行教学，让其感受创新就在身边
我们生活的城市是东北老工业基地，为了利用这些资源，进一步激发学生的创新热情，我选择了当地的企业的创新历程作为案例，通过影片的形式，让学生切切实实地感受到创新就发生在身边，让学生认识到创新永远是企业新的增长点。
三、运用项目设计教学来促进学生创新能力的培养
在教学中一味地采用教材中设计和制作小凳子或台灯的项目设计活动驱动教学很难激发学生的学习热情。如何开展以学生为主体的项目设计呢？我主张在教学中应采用积极的项目设计的教学策略。在教学中应注意以下三点：
1.项目创新设计要讲究多样性，有利于学生创新能力的提高
在教学中千遍一律地要求设计小凳子或台灯，将会遏制学生的创造力的发挥，因此设计任务应具有开放性。所以我在教学中鼓励学生尽可能地根据自己在生活中发现的问题进行相应的设计，结果学生交上来的作品很丰富多彩，里面不乏有创意的作品。因为是学生自己发现的，并且是学生迫切需要解决的问题，在课堂引用这些来自学生学习过程中生成的案例进行教学，学生的学习积极性很高，作品具有多样性，也为学生提供了足够多的相互欣赏和相互评价的机会。
2.项目设计任务在时间上要合理有效，让学生自己的创新设计贯穿教学全过程
在上《发现问题与明确问题》这节课的过程中让学生去想一想生活中碰到的有哪些问题，因为时间的限制，学生可能会提一些没有质量的问题，在课上分析这些问题很难收到预期效果，所以我把项目设计的作业安排在发现问题与明确问题的教学前二周布置。因为多数学生有了自己比较成熟的设计，但这些设计又会存在问题，但所有这些或优或差的设计都可以乘机在教学中被剖析。因为教学中结合了本班同学的设计，必然也吸引着学生。
3.项目设计活动要突出技术创新的课程理念
项目设计活动课内容与动手操作是有所区别的，通用技术与传统的劳技课也是有本质区别的。传统的劳技课着重培养学生的动手操作能和工具驾驭能力，这种能力是学生技术设计得以实现的重要保障，避开动手操作能力来谈设计就成了纸上谈兵。
四、拓展创新活动的内容和方法，切实有效提高学生的创新能力
本着创新教育的理念，在教材中有时我们会发现有一些易被忽视的知识点，而这些知识点的教学对全面有效地提高学生的创新能力具有重要作用，要加以挖掘和拓展。
在讲述设计的创新原则时，我们注意到，创新就是通过引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。教师在教学中往往忽视了创新也可以是一种形式，而不一定是事物，学生往往也认为创新的内容只是某种事物，为了让学生深刻地感受到创新也可以是一种形式，我引导学生去发现商业活动中有没有经营方式的创新，学生提出了自选超市比以前的柜台销售有创新，既方便了消费者，更能给经营者带来利润，在我启发下，学生还提到网购和送货上门的便当等销售方式，还想到了反季节蔬菜的培植方法等，极大地拓展了学生创新的视野。
通用技术课教学主要是让学生对日常生活中遇到的物和事有所思考，并通过设计来解决问题，设计就应该是创新的，如何有效提高学生创新能力的途径和方法是通用技术教师长期不懈探索的方向。
一、培养学生创新能力是通用技术课的主要任务
创新能力是一个民族的灵魂，是一个国家赖以生存和发展的基石。凡设计都是创新活动，基于自主创新的动手操作能力的培养是通用技术教材的意图和新课程的重要目标，从通用技术教材结构上也可以看出来。
1.从《技术与设计1》教材结构上看
设计的一般过程，即发现问题与明确问题—>制定设计方案—>制作模型或原型—>测试、评估及优化—>产品的使用与维护，是教材的基本总线，这就要求学生亲历设计的一般过程，在体验中培养学生发现问题和解决问题的能力。
2.从《技术与设计2》教材结构上看
是将《技术与设计1》中涉及到的技术设计细化，将技术设计概括为结构设计、流程设计、系统设计和控制设计四个主要方面来深入地了解和实践，为学生进行各种简单的设计提供能力保障。
二、运用成功的项目设计唤醒学生创新意识和创新热情
在应试教育的大背景下，学生的创新意识几乎丧失殆尽，因此教师在教学中要想尽办法让学生们感受到通用技术课的趣味性和价值感。我认为在教学中应引导学生去近距离地认识当前技术社会，让学生知道从事一些创新活动不是不务正业，是有意义的活动，由此激发学生的创新热情。
1.运用权威的案例震撼学生的创新意识，让其重新审视创新的魅力和价值
《我爱发明》中的一些发明案例给学生留下深刻的印象，每一个创造发明都有不同的故事背景，这些发明往往并没有很高的科技含量。但是在影片中，学生可以看到一项项发明所针对的问题是如何被发现的，发明者在什么背景下萌发了创造发明的念头，学生会反思自己是否也曾经有同样的经历，反思自己为什么没想到去解决它。
2.运用当地企业的创新案例进行教学，让其感受创新就在身边
我们生活的城市是东北老工业基地，为了利用这些资源，进一步激发学生的创新热情，我选择了当地的企业的创新历程作为案例，通过影片的形式，让学生切切实实地感受到创新就发生在身边，让学生认识到创新永远是企业新的增长点。
三、运用项目设计教学来促进学生创新能力的培养
在教学中一味地采用教材中设计和制作小凳子或台灯的项目设计活动驱动教学很难激发学生的学习热情。如何开展以学生为主体的项目设计呢？我主张在教学中应采用积极的项目设计的教学策略。在教学中应注意以下三点：
1.项目创新设计要讲究多样性，有利于学生创新能力的提高
在教学中千遍一律地要求设计小凳子或台灯，将会遏制学生的创造力的发挥，因此设计任务应具有开放性。所以我在教学中鼓励学生尽可能地根据自己在生活中发现的问题进行相应的设计，结果学生交上来的作品很丰富多彩，里面不乏有创意的作品。因为是学生自己发现的，并且是学生迫切需要解决的问题，在课堂引用这些来自学生学习过程中生成的案例进行教学，学生的学习积极性很高，作品具有多样性，也为学生提供了足够多的相互欣赏和相互评价的机会。
2.项目设计任务在时间上要合理有效，让学生自己的创新设计贯穿教学全过程
在上《发现问题与明确问题》这节课的过程中让学生去想一想生活中碰到的有哪些问题，因为时间的限制，学生可能会提一些没有质量的问题，在课上分析这些问题很难收到预期效果，所以我把项目设计的作业安排在发现问题与明确问题的教学前二周布置。因为多数学生有了自己比较成熟的设计，但这些设计又会存在问题，但所有这些或优或差的设计都可以乘机在教学中被剖析。因为教学中结合了本班同学的设计，必然也吸引着学生。
3.项目设计活动要突出技术创新的课程理念
项目设计活动课内容与动手操作是有所区别的，通用技术与传统的劳技课也是有本质区别的。传统的劳技课着重培养学生的动手操作能和工具驾驭能力，这种能力是学生技术设计得以实现的重要保障，避开动手操作能力来谈设计就成了纸上谈兵。
四、拓展创新活动的内容和方法，切实有效提高学生的创新能力
本着创新教育的理念，在教材中有时我们会发现有一些易被忽视的知识点，而这些知识点的教学对全面有效地提高学生的创新能力具有重要作用，要加以挖掘和拓展。
在讲述设计的创新原则时，我们注意到，创新就是通过引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。教师在教学中往往忽视了创新也可以是一种形式，而不一定是事物，学生往往也认为创新的内容只是某种事物，为了让学生深刻地感受到创新也可以是一种形式，我引导学生去发现商业活动中有没有经营方式的创新，学生提出了自选超市比以前的柜台销售有创新，既方便了消费者，更能给经营者带来利润，在我启发下，学生还提到网购和送货上门的便当等销售方式，还想到了反季节蔬菜的培植方法等，极大地拓展了学生创新的视野。
通用技术课教学主要是让学生对日常生活中遇到的物和事有所思考，并通过设计来解决问题，设计就应该是创新的，如何有效提高学生创新能力的途径和方法是通用技术教师长期不懈探索的方向。