论文部分内容阅读
摘 要：当今社会，科技飞速发展，人类社会已经进入了互联网时代，并正向物联网时代迈进。毋庸置疑，互联网对人们生活的改变和影响是巨大的，它存在于生活工作的方方面面。利用好互联网技术，可有效提升工作效率，创新工作形式，创造社会财富。初中信息技术教学也深受互联网科技影响，教师纷纷采用微课创新教学模式，激发学生兴趣，提升教学效率。
关键词：微课应用;信息技术;初中教学
随着社会翻天覆地发展，科技日新月异革新，我国教育行业进行了巨大的改革。进入新时代，各行各业牢牢把握时代命脉，积极利用互联网科技不断优化提升自我，以紧随时代发展。[1]在初中信息技术教学中，以互联网技术为支撑的微课越来越多地进入课堂，成为教师向学生传授知识、交流感情的有效手段。微课这种新兴的教学方式，是利用先进的互联网信息技术和传播方式，将传统的教学内容以视频的方式呈现出来，因为视频是当下最为流行、传播速度最快、传播效果最令人深刻的方式。所以教师根据其制作和传播规律，进行课件制作，让学生将原本枯燥乏味的教学内容以喜闻乐见的形式接受并加深理解，有效提升教学效率。视频课件具有可回放性，学生可以根据自己实际对知识的掌握情况，进行回看和复习，让学生对难点、疑点和重点及时查漏补缺，增强学生的学习自主性。
一、初中信息技术教学中微课的重要意义
初中信息技术教学中的微课所涵盖的视频课件因其趣味性、灵活性广受教师和学生的好評。当下是短视频时代，教师通过微课借助短视频开展教学，利用新兴的信息技术将课本教学内容制作成精美的短视频课件。[2]在制作过程中，教师可以根据教学内容的实际难易程度和重要程度，对短视频进行重点、针对性制作。教学中绝对的重点和难点，教师可对其进行详细讲述，针对一个知识点可制作多个系列视频来进行全面解释。对于容易被学生理解的知识点，可将多个有联系的知识点糅合于一个微课中进行讲授，并根据学生的反馈，及时做好答疑解惑工作，这样就提升了教学效率，教师还可以采用不定期抽查等形式，对学生进行随机检查，以确保学生对知识的完全掌握。同时，根据新课改要求，一些课程在日常排课中较少，教师授课时间紧，压力大，在紧张的教学过程中，面对一些理论性强、枯燥乏味的知识点，教师和学生都难免出现疲于应付的状态，很难完全确保学生对知识的掌握，更加缺乏实际练习机会，这样会让教学效果大打折扣。微课的应用，有效解决了这一窘迫的问题，学生可通过反复观看，并按照老师的思路和方法进行有针对性的练习，就能又快又好地掌握课堂内容，并做到学而时习之，缓解教师工作压力和自身学习压力，提升学习效率。[3]
二、微课在初中信息技术教学中应用的有效建议
（一）科学设计微课内容，保证视频质量
文本教案和传统的教学形式对目前在职教师影响都比较深刻。他们都已经在日常教学中总结和梳理出一套适合自己的教学思路和教学方式，并已在教学中通过不断提升和改进取得了一定成绩，形成了自己的教学模式和经验。受互联网技术影响，即将到来的5G时代催生了短视频的红利，短视频因其传播速度快、传播形式多样等特点迅速占领了绝大多数人的手机终端，成为人们喜闻乐见的形式之一。对此，初中教师应进行深刻的自我革命，转变思路，勇于创新，顺应时代发展需要，积极利用微课短视频进行教学。这就需要教师沉下身子，花时间研究短视频制作的技术。同时还要结合学生心理，把握其思想动向和兴趣爱好，将教学内容与视频内容无缝衔接，有效结合，进行视频制作，确保视频在内容、观感等方面乐于被学生所接受，如针对一些原理、现象等内容插入贴合主题的动画、图片及相关呈现技术，让学生通过多重感官感知学习内容，加深理解。同时可对视频策划加以感人或者幽默的元素，调动学生的情感，使其对教学内容记忆深刻。
（二）鼓励学生共同参与，微课视频更容易被学生接受
微课视频的受众是学生，教师制作微课的参考依据不仅仅是教学内容，更要揣摩学生的心理，做出学生易懂、爱看、想看的优质微课，这样才能达到微课的教学目的，高效地完成教学任务。要更好地掌握学生心理，除了通过平日对学生的了解，对当下社会特点的洞察外，更有效的途径是直接让学生参与到微课设计之中，让学生以自己的视角来设计微课。教师可以和学生共同策划视频制作文案，紧紧围绕教学内容主题，利用发散思维，研究微课表现形式。学生所提供的建议必然是时下流行的，他们关注的焦点，为了更吸引学生的眼球，微课制作要有意无意地融入这些元素，这样才能激发学生的学习欲望和学习兴趣。同时，要不定期打乱学生分组进行微课设计，不同的思想会激发新的灵感和创意，在内容上保证了微课质量。
当今社会正以波涛洪流般的速度和力度向前发展，信息技术的全面应用是大势所趋，是机遇也是福利。教师在进行微课教学时，要摸清传统教学中的痛点，深刻把握其技术原理、传播技巧和学生心理，将文本教案有效改编成视频文案，制作出有趣味性、有深度、教学内容深入浅出的优质视频，帮助学生提升学习效率，科学高效地达成教学目标。
参考文献：
[1]刘辉.交互式微课在农村初中信息技术高效课堂中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2018.
[2]尤向龙.“微课”在初中信息技术“三导式”课堂中的应用：以浙教版初中信息技术八下《简单的动画补间动画》为例[J].教育现代化，2017，4（45）：382-383，388.
[3]张睿.多元化教育资源在初中信息技术课堂中的应用[J].电脑知识与技术，2019，15（21）：164-165.
关键词：微课应用;信息技术;初中教学
随着社会翻天覆地发展，科技日新月异革新，我国教育行业进行了巨大的改革。进入新时代，各行各业牢牢把握时代命脉，积极利用互联网科技不断优化提升自我，以紧随时代发展。[1]在初中信息技术教学中，以互联网技术为支撑的微课越来越多地进入课堂，成为教师向学生传授知识、交流感情的有效手段。微课这种新兴的教学方式，是利用先进的互联网信息技术和传播方式，将传统的教学内容以视频的方式呈现出来，因为视频是当下最为流行、传播速度最快、传播效果最令人深刻的方式。所以教师根据其制作和传播规律，进行课件制作，让学生将原本枯燥乏味的教学内容以喜闻乐见的形式接受并加深理解，有效提升教学效率。视频课件具有可回放性，学生可以根据自己实际对知识的掌握情况，进行回看和复习，让学生对难点、疑点和重点及时查漏补缺，增强学生的学习自主性。
一、初中信息技术教学中微课的重要意义
初中信息技术教学中的微课所涵盖的视频课件因其趣味性、灵活性广受教师和学生的好評。当下是短视频时代，教师通过微课借助短视频开展教学，利用新兴的信息技术将课本教学内容制作成精美的短视频课件。[2]在制作过程中，教师可以根据教学内容的实际难易程度和重要程度，对短视频进行重点、针对性制作。教学中绝对的重点和难点，教师可对其进行详细讲述，针对一个知识点可制作多个系列视频来进行全面解释。对于容易被学生理解的知识点，可将多个有联系的知识点糅合于一个微课中进行讲授，并根据学生的反馈，及时做好答疑解惑工作，这样就提升了教学效率，教师还可以采用不定期抽查等形式，对学生进行随机检查，以确保学生对知识的完全掌握。同时，根据新课改要求，一些课程在日常排课中较少，教师授课时间紧，压力大，在紧张的教学过程中，面对一些理论性强、枯燥乏味的知识点，教师和学生都难免出现疲于应付的状态，很难完全确保学生对知识的掌握，更加缺乏实际练习机会，这样会让教学效果大打折扣。微课的应用，有效解决了这一窘迫的问题，学生可通过反复观看，并按照老师的思路和方法进行有针对性的练习，就能又快又好地掌握课堂内容，并做到学而时习之，缓解教师工作压力和自身学习压力，提升学习效率。[3]
二、微课在初中信息技术教学中应用的有效建议
（一）科学设计微课内容，保证视频质量
文本教案和传统的教学形式对目前在职教师影响都比较深刻。他们都已经在日常教学中总结和梳理出一套适合自己的教学思路和教学方式，并已在教学中通过不断提升和改进取得了一定成绩，形成了自己的教学模式和经验。受互联网技术影响，即将到来的5G时代催生了短视频的红利，短视频因其传播速度快、传播形式多样等特点迅速占领了绝大多数人的手机终端，成为人们喜闻乐见的形式之一。对此，初中教师应进行深刻的自我革命，转变思路，勇于创新，顺应时代发展需要，积极利用微课短视频进行教学。这就需要教师沉下身子，花时间研究短视频制作的技术。同时还要结合学生心理，把握其思想动向和兴趣爱好，将教学内容与视频内容无缝衔接，有效结合，进行视频制作，确保视频在内容、观感等方面乐于被学生所接受，如针对一些原理、现象等内容插入贴合主题的动画、图片及相关呈现技术，让学生通过多重感官感知学习内容，加深理解。同时可对视频策划加以感人或者幽默的元素，调动学生的情感，使其对教学内容记忆深刻。
（二）鼓励学生共同参与，微课视频更容易被学生接受
微课视频的受众是学生，教师制作微课的参考依据不仅仅是教学内容，更要揣摩学生的心理，做出学生易懂、爱看、想看的优质微课，这样才能达到微课的教学目的，高效地完成教学任务。要更好地掌握学生心理，除了通过平日对学生的了解，对当下社会特点的洞察外，更有效的途径是直接让学生参与到微课设计之中，让学生以自己的视角来设计微课。教师可以和学生共同策划视频制作文案，紧紧围绕教学内容主题，利用发散思维，研究微课表现形式。学生所提供的建议必然是时下流行的，他们关注的焦点，为了更吸引学生的眼球，微课制作要有意无意地融入这些元素，这样才能激发学生的学习欲望和学习兴趣。同时，要不定期打乱学生分组进行微课设计，不同的思想会激发新的灵感和创意，在内容上保证了微课质量。
当今社会正以波涛洪流般的速度和力度向前发展，信息技术的全面应用是大势所趋，是机遇也是福利。教师在进行微课教学时，要摸清传统教学中的痛点，深刻把握其技术原理、传播技巧和学生心理，将文本教案有效改编成视频文案，制作出有趣味性、有深度、教学内容深入浅出的优质视频，帮助学生提升学习效率，科学高效地达成教学目标。
参考文献：
[1]刘辉.交互式微课在农村初中信息技术高效课堂中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2018.
[2]尤向龙.“微课”在初中信息技术“三导式”课堂中的应用：以浙教版初中信息技术八下《简单的动画补间动画》为例[J].教育现代化，2017，4（45）：382-383，388.
[3]张睿.多元化教育资源在初中信息技术课堂中的应用[J].电脑知识与技术，2019，15（21）：164-165.