【摘要】中考前的英语备考工作，对于初三毕业班的师生来说，是一个重大的工程。而作为常规化的第一个重点复习环节──语法复习，更是这一大工程的基石。语法复习环节是否有效直接决定了学生英语备考的信心，在很大程度上也决定了学生的备考效果。笔者结合自己在多年教学中积累的一些经验和粗浅的做法，从五个方面阐述了如何提高中考备考语法复习环节的有效性。
　　【关键词】初中英语;语法复习;有效性
　　初三最后一个学期的中考英语备考，第一个复习环节通常是语法疏理，第二个环节多为题型训练，而第三个环节则应是模拟的综合测考，让学生把他们三年所积累的“散沙、砖块、水泥”等原材料筑成有“梁柱”、有“墙体”、有“框架”的“建筑物”——“初中英语知识大楼”。由于备考时间的紧迫性，不管是哪一个备考环节，我们都应特别注重复习的有效性，才能让学生快速建成这一栋坚固的楼体。也只有注重了备考的有效性，师生才能在这一弥漫了硝烟的“战场”上凯旋归来。所以，笔者特别注重第一个环节——语法复习的有效性。笔者主要通过以下五个方面来提高这一复习环节的有效性：
　　一、抓规律
　　但凡事物都有它独特的本质特性，这一特性就是它区别于其它事物的关键所在。初中英语的语法点也不例外，只要抓住这些知识点的本质特征，我们就可以让学生从繁琐的语法概念和讲释中解脱出来，比如，笔者在讲解合成形容词这一知识点时，把它概括成简单的一句话：合成形容词的特点——有—、无S、后 名词、译为“的”;还有讲解中考必考的六大时态时，学生往往会被那些相近易混淆的时态结构弄得困惑不已，一头雾水。而笔者则告诉他们：主语后面的谓语动词才能用时态，时态表示某种动作发生的时间。如，谓语动词的位置上如果用了do＼does，则表示这一动作是经常性发生的，如果用了“be doing”这个结构，则表示这个动作是现在正在发生的，如果用了“did”这一形式，则表示这个动作是过去发生的。反过来说，如果這个动作是经常性发生，或现在正在发生，或过去发生的，则在谓语动词的这个位置上要用do＼does， be doing和did等动词形式。
　　二、抓系统
　　初三中考前的系统复习主要目的是疏理好初中三年来学生所学的知识点，让学生构建一个完整清晰的知识体系，从而使其能举一反三，提升其综合解题能力。确定了这样的一个目的，我们复习的时候切忌照本宣科。这时，我们作为引导者，在帮助学生系统归纳知识时，自己在头脑中应有一个更为系统的框架体系，只有这样，在引导学生归纳知识点时才能做到心中有数。由于初中语法是相对枯燥的要记忆和理解的知识，建议我们可以自己多想些办法让学生轻松克服语法关，特别是可以采用联想记忆法、关键词记忆法或顺口溜记忆法。如，定语从句的引导词“that”的特殊用法可简单归纳为五个字“不得罪两婿”。不，即是不定代词;得，谐音“the”，即“the only， the very”等特殊词;罪，谐音“最”，即最高级;两，是指即有人又有物的两个先行词;婿，谐音“序”，即序数词。用这五个字来概括“that”作为定语从句引导词的特殊用法，既简单又有趣，不失为一个让学生印象深刻的好办法。此外，我们知道初中阶段的连系动词不多，我们可以把它简单地归纳成“一是一似三保持四变五起来”。一“是”，则是指be动词;一“似”，则是指seem “似乎”一词;三“保持”，则是指keep， stay， remain;四“变”，则是指get， become， turn， go;五“起来”即是指look，sound，smell，taste，feel这五个感官动词。再者，常用的情态动词，我们也可编一个顺口溜让学生记得又快又牢：can， could， will， would， shall ，should， may， might， must.
　　三、抓基础
　　在语法复习的过程中，笔者一直都重视词汇这一决定英语成绩的基础领域。可以说，没有词汇只有语法框架的语言学习就像一个只有骨骼没有肉体的骷髅一样，难以成活，没有生命力。复习伊始，笔者就采取了通过听写狠抓词汇的复习方法之一。我们所用的复习资料一共有20个话题，每个话题里包括有重点词汇和重点句型。每节英语早读课或英语课上，笔者都会用五分钟左右的时间来听写每个话题里的20个单词、短语或句子，并要求每个学生都要达到他自己所定的听写目标，如果课堂上听写不能达标的，则要求其课后再到英语小组长那里去补听，补听到过关为止。科代表每周统计好没完成听写任务的学生名单，再由笔者对这些学生进行强化训练和善后处理，以此来让学生进一步巩固其词汇基础，为语法学习打好基石。
　　四、抓难点
　　词汇是基础，而以词汇为基础的写作，对于学生来说则是一个老大难的坎。与词汇听写同步，笔者每周都会布置学生完成与复习词汇和社会热点相关的一篇作文，每周一篇，每篇必改。作为执教者，我们应注重引导学生掌握写作技巧。根据中考作文评卷要求，如今的中考英语作文重内容而轻语法，如果没写齐要点，扣的分会比语法错误多得，所以笔者特别注重引导学生审清题目，根据作文题目内容写作，而不应过于纠结于句子语法的完美与否。当然，对基础好的同学笔者会提出更高的要求，除了要求其写齐作文内容要点外，笔者还会要求其注重作文的条理性、连词的运用以及避免低级语法错误，必要时会对部分学生进行面批。对于一些作文写得较好的，笔者会把这些写出优秀范文的学生名单金榜题名到课室黑板上，让其他学生参阅学习。同时，也让这些写作高手对写作产生更多的信心与兴趣，进一步帮助学生克服写作时的畏难情绪。
　　五、抓个体
　　在备考这段时间里，大部分学生的情绪和精神状态各有不同，有努力奋进的，有紧张焦虑的，有松散迷茫的。中考对学生来说是一大挑战，所以，初三毕业生的心情较以往初一初二时已大有不同。即使是一些后进生，他们也有想要奋起直追的念头，只是毅力不足。不管怎样，笔者都会比以往更注重课堂内外的个别辅导，以调动各个层面的学生的复习积极性。在课堂上，笔者习惯在下课前五分钟让学生就本节复习内容进行自由提问，然后针对学生不理解的地方再详细地解答其疑惑，而在每节英语课后，笔者也会习惯性地待在课室，继续为个别学生解答复习中所遇到的问题。如果没有学生主动提问，笔者则会有目的有针对性地分别找优、中、差三类学生进行不同层面的辅导，让优生得以查漏补缺，中层生得以巩固强化，后进生得以扎实基础。
　　中考前的复习是否有效直接关系到学生中考的成绩及个人前途，无论在英语课堂内还是在课堂外，英语教师都应特别注重复习的有效性，引导学生走向成功之路。