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摘要： 高三的生物教学，不是新授课的重复，而是对已有知识再加工的过程。这个再加工的过程加入的不是新知识，而是新意，要让学生产生新鲜感或者在原有知识基础上深化、引申，产生一种新的认识与理解。本文通过对教材如何进行选择和改编、利用社会热点、高考题以及易错题等方面的分析，努力打造一个高效课堂，提高学生的学习效率。
关键词：高三生物 复习课 高效课堂
中国分类号：G633.91
在高中课程改革中，改革的重心就是提高课程效率，特别是在高三复习阶段，我们更希望用最短的时间获得最大的效益。以下就是本人在高三任教期间的几点做法，供大家一起探讨。
一、对教材内容的二次开发
不管考试怎么变化，考试总是立足于教材的，因此，我们必须对教材更加的重视，毕竟教材中所选材料确实是通过精挑细选，对相应知识点的理解非常有帮助。所以我们就需要充分挖掘教材内容的内涵，给予相应的变化，让学生对该知识点的理解能不断排除表层的细节，达到深层的认识[1]。如①必修三P50下图1-1 为生长素浓度与所起作用的关系，学生在新授课后普遍对该图分析比较准确。
在复习时，若仍然使用书本原图，既不能激发学生的兴趣，也对学生能力提高没有太大的帮助，所以我们将曲线图转化为柱形图（见图1-2），促进或是抑制作用强弱现在以离体的植物茎段的生长量作为标准，而促进还是抑制作用需要注意和生长素浓度为0mol/L 的生长量作比较后方可得出。通过这样的变式训练，学生不仅学会使用书本上关于生长素作用两重性的理解，而且也提高了对图形的分析能力，锻炼了思维。
（ ）1.随着光照强度的增强，水分在中午供给过多
（ ）2.处在d时温度过高，水分的吸收减弱，影响光反应的效率
（ ）3.处在点b时呼吸作用强度最弱，消耗的有机物最少
（ ）4.处在点C时由于C02供应不足，暗反应强度减弱
也可以把它设置成填空题，如：C点与B点比较，叶肉细胞内的C3、C5、ATP和[H]的含量发生的变化依次是 、 、 、 。所以，教材只是我们教学的一种依据，在钻研教材、吃透教材的同时，不迷信教材，对教材的内容进行深加工，合理地进行二次开发，将教材的知识充分有效地利用，这样可以使学习素材更有趣味性和挑战性，使教学过程更加丰富多彩，使复习课更加高效。
二、关注身边的社会热点及科技的发展
在高三复习时，如能很好的联系社会热点及科技的发展，既能与高考对学生的素质考查内容相吻合，也确实能增加课堂的趣味性[2]。如：现在大家都关注雾霾对人身体健康的影响，学生在生活中对雾霾也有一定的了解，那雾霾到底是如何影响我们的健康的呢？我让学生自己在草稿纸上写出雾霾的危害，总结起来具体有如下几点：1.损害身体健康，如损害呼吸系统、循环系统、皮肤，诱发过敏等免疫系统疾病；2.能见度降低影响交通安全。接着我又进一步问学生雾霾会影响植物的生长吗？学生此时才发现也可以从植物的角度来分析雾霾的危害。紧接着有学生回答：雾霾遮住了阳光，影响了光照强度，光合速率降低，植物的生长速度减慢了；又有学生补充，雾霾颗粒可以堵塞叶片的气孔，也会降低光合作用的效率。可见，生活中只要教师做一个有心人，多关心与教学有关的事例，并与教学内容有机结合，我们的课堂会更加具有生命的气息，也使我们的复习更加地高效。
三、利用好高考试题重要的导向作用
高考试题的导向作用已经非常的明显，每年也都有很多的学校和机构在研究高考，作为一个高三教师，对近几年高考试题更应该认真的研究，高考试题不仅仅是检验高三学生学习效果的试卷，也对教师的教学起了导向作用。就拿大部分生物高考试题分析，纵观全卷题目中，至少有7 处共计不低于27 分考查与生物实验有关的知识。高考命题组如此重视实验，其实就是在充分利用高考的导向作用，积极引导中学教学开展生物实验教学，以减少或杜绝此短视的教学行为。高考卷给我们的提示一定不止这一方面，2013 年的广东省高考卷中第26题污泥中生物质炭，第28题中地中海贫血症等，这些考题在引导考生关爱生命、关心人类健康，关注环境保护等热点问题。因此我们在高三的教学中就更要加强以上内容的扩展和练习。使我们的复习更加有针对性，使课堂也更加高效。
四、从错题中发现学生的薄弱环节
每次习题后总有部分题学生会做错，此时教师应该带领学生以积极的态度来对待错题，帮助学生寻找错题的根源，而不是简单的对错题打下一个又一个的叉。那又可以从哪些方面寻找错题的根源呢？1.从老师自身寻找，课后多倾听一些学生的心声，；2.从学生身上找，学生对基本概念的理解是否不到位，记忆是否准确，是否是凭借感觉做题。平时针对学生的学习习惯方面，我还要求学生按照错题的类型：记忆遗漏、知识错误、分析错误、审题不清、表达含糊等各种类型整理好错题本，以便复习时提醒自己不要再犯同样的错误，达到强化知识点的作用。学生通过认真对待错题本后，在解题的各种能力方面都得到了不同程度的提高。如：相似知识"试管婴儿"和"设计试管婴儿"的概念能准确的辨析，光合作用与呼吸作用题型能熟悉的解题规律。
结语
因此，在学生面对高考之际，我们应当强化对高中生物学复习中教学策略的研究，优化复习策略，从而加强学法指导。这样才能使得高三的复习课更加高效，才能更加全面、深入的进行生物学教学的改革，提高学生的生物科学素养。
参考文献
1 王金国.耗散结构理论与生物教学策略[J].中学生物教学，2005，（10）：11.
2 王荐.认知结构迁移理论与中学生物教学策略[J].中小学教材教学，2006，（10）：61.
关键词：高三生物 复习课 高效课堂
中国分类号：G633.91
在高中课程改革中，改革的重心就是提高课程效率，特别是在高三复习阶段，我们更希望用最短的时间获得最大的效益。以下就是本人在高三任教期间的几点做法，供大家一起探讨。
一、对教材内容的二次开发
不管考试怎么变化，考试总是立足于教材的，因此，我们必须对教材更加的重视，毕竟教材中所选材料确实是通过精挑细选，对相应知识点的理解非常有帮助。所以我们就需要充分挖掘教材内容的内涵，给予相应的变化，让学生对该知识点的理解能不断排除表层的细节，达到深层的认识[1]。如①必修三P50下图1-1 为生长素浓度与所起作用的关系，学生在新授课后普遍对该图分析比较准确。
在复习时，若仍然使用书本原图，既不能激发学生的兴趣，也对学生能力提高没有太大的帮助，所以我们将曲线图转化为柱形图（见图1-2），促进或是抑制作用强弱现在以离体的植物茎段的生长量作为标准，而促进还是抑制作用需要注意和生长素浓度为0mol/L 的生长量作比较后方可得出。通过这样的变式训练，学生不仅学会使用书本上关于生长素作用两重性的理解，而且也提高了对图形的分析能力，锻炼了思维。
（ ）1.随着光照强度的增强，水分在中午供给过多
（ ）2.处在d时温度过高，水分的吸收减弱，影响光反应的效率
（ ）3.处在点b时呼吸作用强度最弱，消耗的有机物最少
（ ）4.处在点C时由于C02供应不足，暗反应强度减弱
也可以把它设置成填空题，如：C点与B点比较，叶肉细胞内的C3、C5、ATP和[H]的含量发生的变化依次是 、 、 、 。所以，教材只是我们教学的一种依据，在钻研教材、吃透教材的同时，不迷信教材，对教材的内容进行深加工，合理地进行二次开发，将教材的知识充分有效地利用，这样可以使学习素材更有趣味性和挑战性，使教学过程更加丰富多彩，使复习课更加高效。
二、关注身边的社会热点及科技的发展
在高三复习时，如能很好的联系社会热点及科技的发展，既能与高考对学生的素质考查内容相吻合，也确实能增加课堂的趣味性[2]。如：现在大家都关注雾霾对人身体健康的影响，学生在生活中对雾霾也有一定的了解，那雾霾到底是如何影响我们的健康的呢？我让学生自己在草稿纸上写出雾霾的危害，总结起来具体有如下几点：1.损害身体健康，如损害呼吸系统、循环系统、皮肤，诱发过敏等免疫系统疾病；2.能见度降低影响交通安全。接着我又进一步问学生雾霾会影响植物的生长吗？学生此时才发现也可以从植物的角度来分析雾霾的危害。紧接着有学生回答：雾霾遮住了阳光，影响了光照强度，光合速率降低，植物的生长速度减慢了；又有学生补充，雾霾颗粒可以堵塞叶片的气孔，也会降低光合作用的效率。可见，生活中只要教师做一个有心人，多关心与教学有关的事例，并与教学内容有机结合，我们的课堂会更加具有生命的气息，也使我们的复习更加地高效。
三、利用好高考试题重要的导向作用
高考试题的导向作用已经非常的明显，每年也都有很多的学校和机构在研究高考，作为一个高三教师，对近几年高考试题更应该认真的研究，高考试题不仅仅是检验高三学生学习效果的试卷，也对教师的教学起了导向作用。就拿大部分生物高考试题分析，纵观全卷题目中，至少有7 处共计不低于27 分考查与生物实验有关的知识。高考命题组如此重视实验，其实就是在充分利用高考的导向作用，积极引导中学教学开展生物实验教学，以减少或杜绝此短视的教学行为。高考卷给我们的提示一定不止这一方面，2013 年的广东省高考卷中第26题污泥中生物质炭，第28题中地中海贫血症等，这些考题在引导考生关爱生命、关心人类健康，关注环境保护等热点问题。因此我们在高三的教学中就更要加强以上内容的扩展和练习。使我们的复习更加有针对性，使课堂也更加高效。
四、从错题中发现学生的薄弱环节
每次习题后总有部分题学生会做错，此时教师应该带领学生以积极的态度来对待错题，帮助学生寻找错题的根源，而不是简单的对错题打下一个又一个的叉。那又可以从哪些方面寻找错题的根源呢？1.从老师自身寻找，课后多倾听一些学生的心声，；2.从学生身上找，学生对基本概念的理解是否不到位，记忆是否准确，是否是凭借感觉做题。平时针对学生的学习习惯方面，我还要求学生按照错题的类型：记忆遗漏、知识错误、分析错误、审题不清、表达含糊等各种类型整理好错题本，以便复习时提醒自己不要再犯同样的错误，达到强化知识点的作用。学生通过认真对待错题本后，在解题的各种能力方面都得到了不同程度的提高。如：相似知识"试管婴儿"和"设计试管婴儿"的概念能准确的辨析，光合作用与呼吸作用题型能熟悉的解题规律。
结语
因此，在学生面对高考之际，我们应当强化对高中生物学复习中教学策略的研究，优化复习策略，从而加强学法指导。这样才能使得高三的复习课更加高效，才能更加全面、深入的进行生物学教学的改革，提高学生的生物科学素养。
参考文献
1 王金国.耗散结构理论与生物教学策略[J].中学生物教学，2005，（10）：11.
2 王荐.认知结构迁移理论与中学生物教学策略[J].中小学教材教学，2006，（10）：61.