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摘要：信息技术是学生们非常喜欢的一门学科，它最大的特点是学习环境的特殊性，学生们面对的是电脑和丰富的网络世界，但是这样的上课环境使得信息技术课堂暴露的问题相比于其他学科更加突出，加上信息技术作为非高考科目，学生对该科目虽然喜欢，但是重视程度有限，很多学生利用做练习的时间玩游戏，利用讨论的时间聊天，把信息技术课堂当成了可以放松的课堂。如何打造高效的信息技术课堂，让学生真正爱上这门学科，从“要我学”变成“我要学”，这给信息技术教师提出了更高的要求。
关键词：信息技术 高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
信息技术是学生们非常喜欢的一门学科，它最大的特点是学习环境的特殊性，学生们面对的是电脑和丰富的网络世界，但是这样的上课环境使得信息技术课堂暴露的问题相比于其他学科更加突出，加上信息技术作为非高考科目，学生对该科目虽然喜欢，但是重视程度有限，很多学生利用教师讲课的时间玩游戏，利用做练习的时间聊天，利用讨论的时间说笑，把信息技术课堂当成了可以放松的课堂。如何打造高效的信息技术课堂，让学生真正爱上这门学科，从“要我学”变成“我要学”，这给信息技术教师提出了更高的要求。以下就如何打造信息技术高效课堂谈一谈自己的看法：
一、丰富的素材、有趣的教学活动等多渠道打造信息技术理论课堂。
信息技术是一门实践性很强的学科，但是它同样也需要强大的理论作为支撑，但信息技术学科的理论一般比较抽象而枯燥，如何把抽象而枯燥的内容变得生动起来，这就需要我们有丰富的素材和设置有趣的教学环节，例如在讲解《信息技术及其发展》这一节的知识点时，如果只是简单的理论灌输，就会使课堂变得很沉闷，学生也不一定理解，所以在讲解信息技术的定义时，因为挨踢与IT谐音，而且也非常生动地诠释了信息技术发展的迅速和竞争的激烈，并以手机品牌的更替、电商平台的崛起等例子来佐证，加强学生对信息技术的了解。在讲解信息技术的五次革命时设置了非常丰富的教学活动，比如让学生模仿原始社会时人们之间类似于动物的交流方式，让学生感受语言产生的重要性和必然性;让学生依靠人脑记忆大量复杂的内容，让学生感受文字发明的重要性和必然性;让学生说出原始的记录信息的载体和工具的不足，让学生感受造纸术和印刷术带来的巨变;以驿站的图片让学生了解古代主要的通讯方式，让学生感受远距离即时交流信息的重要性，感受第四次信息技术革命的重要意义;以世界上第一代电子计算机的图片，让学生了解计算机诞生的意义以及计算机的飞速发展带来的巨变等，这些教学活动的设置，让枯燥的的内容变得生动起来，同时学生的理解也更为深刻。
二、自制教具，把信息技术课作为一门实验技能课。
信息技术课，其实也是一门实验技能课程。每一节课都是一节实验探索的过程，每一个知识点都需要我们和学生共同实验、共同挖掘其本质。例如在进行《Photoshop图层的介绍》这一知识点的讲解时，老师在上课的时候给大家展示了一个自制的教具，教具是一个透明的方形玻璃盒子，还有三张大小不一透明背景的图片，老师将透明的方形玻璃盒子比喻为画布，再将三张大小不一的透明背景的图片一一放入盒中，形成一幅完整的图画，每一张图片在一个图层，并以此来探索图层的透明性、独立性、和层次性，同时打开Photoshop软件，结合实物展示再次演示该过程，并再次强调图层的概念和特点，加强学生对该知识点的理解，以实物展示并结合电脑演示操作，自然比用課件展示讲解更为生动形象，易于学生掌握。
三、精心制作微课视频，充分发挥微课这个课堂帮手的重要作用。
微课作为推进贵州省教育信息化发展的重要组成部分，自2018年以来，已经连续举办了三届贵州省教师教学技能大赛—中小学教师微课应用暨竞赛活动，这一活动的举办，成功将微课这一教学方式推进到了各个学校当中，微课作为数字时代的一种崭新的教学方式，以其短小精悍、主题突出等特点，被越来越多的教师应用到了各个学科当中，在信息技术的教学当中，微课也担任了重要的角色，发挥了重要的作用。
毕节市民族中学的学生来自毕节各个县区，多数是来自各个县区的乡镇学校，各个学校之间的硬件设施各不相同，差异化较大，各个学校信息技术的开展情况也各不相同，导致学生的信息技术基础差异化明显，两极化现象严重，给信息技术的教学带来了很大的挑战，微课则在很大程度上解决了这一难题，在平时的教学中，我将各个知识点制作成微课，尤其是对word、excel和frontpage的操作，信息技术课程每周只有一节课时，平常又没有足够的上机时间，学生对知识点的遗忘性较大，尤其是基础不牢固的学生，微课很好的满足了学生学习上的个性化需求，学生可以按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，微课视频的可反复观看性，能够让学生反复学习，直到真正掌握为止，实现真正的因材施教，形成以学生为主导的学习活动，教师的讲解从原先是学生获取知识的主要途径变成现在是学生获取知识的其中一个途径，在很大程度上改变了学生的学习方式。这种学习方式的转变，不仅让学生变得更主动学习，掌握的知识也更为牢固，同时也减轻了老师课堂教学上和课后辅导上的负担，不过减轻的前提是教师需要精心设计微课内容，精心制作微课视频。
信息技术不仅仅是一门讲技术的学科，也是一门讲理论的学科，理论和技术相辅相成，共同发展，技术课和理论课都需要我们用心打造，利用每周仅有的一节课时上出高效的信息技术课堂，使学生真正爱上信息技术课堂。
参考文献
1.施云春， 《微课程在信息技术教学中的有效应用》，中国科教创新导刊，2014.01;
2.张建平，《谈新课程标准下的信息技术课教学》
作者简介：臧情（1985年6月-），女，汉族，贵州毕节人，一级教师，大学本科，单位：贵州省毕节市民族中学，研究方向：信息技术教学
关键词：信息技术 高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
信息技术是学生们非常喜欢的一门学科，它最大的特点是学习环境的特殊性，学生们面对的是电脑和丰富的网络世界，但是这样的上课环境使得信息技术课堂暴露的问题相比于其他学科更加突出，加上信息技术作为非高考科目，学生对该科目虽然喜欢，但是重视程度有限，很多学生利用教师讲课的时间玩游戏，利用做练习的时间聊天，利用讨论的时间说笑，把信息技术课堂当成了可以放松的课堂。如何打造高效的信息技术课堂，让学生真正爱上这门学科，从“要我学”变成“我要学”，这给信息技术教师提出了更高的要求。以下就如何打造信息技术高效课堂谈一谈自己的看法：
一、丰富的素材、有趣的教学活动等多渠道打造信息技术理论课堂。
信息技术是一门实践性很强的学科，但是它同样也需要强大的理论作为支撑，但信息技术学科的理论一般比较抽象而枯燥，如何把抽象而枯燥的内容变得生动起来，这就需要我们有丰富的素材和设置有趣的教学环节，例如在讲解《信息技术及其发展》这一节的知识点时，如果只是简单的理论灌输，就会使课堂变得很沉闷，学生也不一定理解，所以在讲解信息技术的定义时，因为挨踢与IT谐音，而且也非常生动地诠释了信息技术发展的迅速和竞争的激烈，并以手机品牌的更替、电商平台的崛起等例子来佐证，加强学生对信息技术的了解。在讲解信息技术的五次革命时设置了非常丰富的教学活动，比如让学生模仿原始社会时人们之间类似于动物的交流方式，让学生感受语言产生的重要性和必然性;让学生依靠人脑记忆大量复杂的内容，让学生感受文字发明的重要性和必然性;让学生说出原始的记录信息的载体和工具的不足，让学生感受造纸术和印刷术带来的巨变;以驿站的图片让学生了解古代主要的通讯方式，让学生感受远距离即时交流信息的重要性，感受第四次信息技术革命的重要意义;以世界上第一代电子计算机的图片，让学生了解计算机诞生的意义以及计算机的飞速发展带来的巨变等，这些教学活动的设置，让枯燥的的内容变得生动起来，同时学生的理解也更为深刻。
二、自制教具，把信息技术课作为一门实验技能课。
信息技术课，其实也是一门实验技能课程。每一节课都是一节实验探索的过程，每一个知识点都需要我们和学生共同实验、共同挖掘其本质。例如在进行《Photoshop图层的介绍》这一知识点的讲解时，老师在上课的时候给大家展示了一个自制的教具，教具是一个透明的方形玻璃盒子，还有三张大小不一透明背景的图片，老师将透明的方形玻璃盒子比喻为画布，再将三张大小不一的透明背景的图片一一放入盒中，形成一幅完整的图画，每一张图片在一个图层，并以此来探索图层的透明性、独立性、和层次性，同时打开Photoshop软件，结合实物展示再次演示该过程，并再次强调图层的概念和特点，加强学生对该知识点的理解，以实物展示并结合电脑演示操作，自然比用課件展示讲解更为生动形象，易于学生掌握。
三、精心制作微课视频，充分发挥微课这个课堂帮手的重要作用。
微课作为推进贵州省教育信息化发展的重要组成部分，自2018年以来，已经连续举办了三届贵州省教师教学技能大赛—中小学教师微课应用暨竞赛活动，这一活动的举办，成功将微课这一教学方式推进到了各个学校当中，微课作为数字时代的一种崭新的教学方式，以其短小精悍、主题突出等特点，被越来越多的教师应用到了各个学科当中，在信息技术的教学当中，微课也担任了重要的角色，发挥了重要的作用。
毕节市民族中学的学生来自毕节各个县区，多数是来自各个县区的乡镇学校，各个学校之间的硬件设施各不相同，差异化较大，各个学校信息技术的开展情况也各不相同，导致学生的信息技术基础差异化明显，两极化现象严重，给信息技术的教学带来了很大的挑战，微课则在很大程度上解决了这一难题，在平时的教学中，我将各个知识点制作成微课，尤其是对word、excel和frontpage的操作，信息技术课程每周只有一节课时，平常又没有足够的上机时间，学生对知识点的遗忘性较大，尤其是基础不牢固的学生，微课很好的满足了学生学习上的个性化需求，学生可以按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，微课视频的可反复观看性，能够让学生反复学习，直到真正掌握为止，实现真正的因材施教，形成以学生为主导的学习活动，教师的讲解从原先是学生获取知识的主要途径变成现在是学生获取知识的其中一个途径，在很大程度上改变了学生的学习方式。这种学习方式的转变，不仅让学生变得更主动学习，掌握的知识也更为牢固，同时也减轻了老师课堂教学上和课后辅导上的负担，不过减轻的前提是教师需要精心设计微课内容，精心制作微课视频。
信息技术不仅仅是一门讲技术的学科，也是一门讲理论的学科，理论和技术相辅相成，共同发展，技术课和理论课都需要我们用心打造，利用每周仅有的一节课时上出高效的信息技术课堂，使学生真正爱上信息技术课堂。
参考文献
1.施云春， 《微课程在信息技术教学中的有效应用》，中国科教创新导刊，2014.01;
2.张建平，《谈新课程标准下的信息技术课教学》
作者简介：臧情（1985年6月-），女，汉族，贵州毕节人，一级教师，大学本科，单位：贵州省毕节市民族中学，研究方向：信息技术教学