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中图分类号：G4 文献标识码：A
作为一名一线的小学语文老师，对于学生写作困难确实有些无奈。“作文难，作文难，一提作文我就烦。”很多孩子在与老师谈心时也这样表达自己不喜欢写作文。纵观现在的小学生的写作情况，存在着许多的问题，而最大的问题就是习作质量不高。
写作，在许多孩子眼里就是“作”，说白点就是胡编乱造。有的就是天马行空，乱写一通;有的直接抄写别人的文章，一点都不用跟人客气;有的可能不好意思原文照抄，就改改再用。不懂得立意选材，更不懂得取材于生活。至于那些写作方法，如首尾呼应的开头结尾，恰当的过渡句，修辞手法的运用等等，更加是一无所知。在这种认识下，能写出优秀的文章吗？
由此可见，当前我们的小学生的语文课在作文素材教学中的确仍然存在着许多的不足，这些都是问题，我们一线的老师又怎会不知呢？现在就如何对学生的语文写作现状进行改善来谈谈我们的一些对策。
首先，加强学生课外阅读
阅读和写作，是语文的双胞胎兄弟。对于小学生来说，这两个都是学习语文的难点。阅读，才能真正积累教育文学理论素养，有了扎实的教育文学理论素养，才可以真正写出优秀的文章。我国唐代著名诗人杜甫说过“读书破万卷，下笔如有神”，就是这个道理。可是现在的很多孩子都不怎么喜歡课外阅读，特别是近几年的一些农村的中小学生，孩子们平时的课余时间大部分都是在玩游戏，看电视，很少阅读课外书，这样一来，能积累到的词汇就极之有限，试问，一个词穷的孩子怎么能写出精彩的文章来呢？
因为现在的小孩子课外阅读的数量少，积累的语文词汇贫乏，积累的语文素材更加有限，这样，大大程度增加了小学生们课外写作的学习难度。老师应该和家长沟通，并多开展一些阅读的活动：如每天的阅读打卡，要求晚上抽一点时间阅读课外书，家长可以在旁陪伴或指导。又如语文老师让学生开个摘抄本，让孩子们每天都适量积累一些好词佳句，或者写一些随笔、感悟，只有让孩子多阅读，多积累，孩子们的写作素材、词汇量才不至于贫乏，写起作文才不会“老鼠拉龟——无从下手”。
其次，培养学生写作兴趣
兴趣是最好的老师。一个小学生若是对文学写作仍然满怀浓厚兴趣，那么，他的写作能力也不会差到哪里。问题是有些孩子怕作文，一提作文就头疼。故，要真正想大大提高孩子们的写作能力，首先我们要努力培养他们的写作兴趣。其实，方法有很多：可以在堂上挤十分钟让孩子们即兴写一段话，并寄予鼓励、表扬，特别是那些写作困难户，尽管他们可能写得不太好，也要找到他们的闪光点，大力表扬，让他们尝到成功的喜悦，从而慢慢地爱上写作。也可以写写周记，在周记中跟孩子们沟通、聊天，让他们爱上用文字表达自己的喜怒哀乐。本学年我班有个男孩，成绩稳坐班中倒数第二，平时都是考二三十分的，可自从我读了他的一篇文章，虽然用词不够准确，表达也不是很生动，但过程完整，而且还加上了自己的心理活动。我大力地表扬了他，指出他这篇文章的闪光点。他两眼发光，从此爱上了写作。期中考试时，他一拿到卷子，居然先写作文，然后才做其它题目。由此可见，培养小学生的作文写作兴趣，才是不断提高孩子作文写作能力的关键。
再次，注重作文方法论的指导
作文虽然难，但也可以在多读多写多练中不断提高作文水平。但，也需要恰当地传授一些写作技巧，从而让学生少走些弯路。“授人以鱼不如授人以渔”，现阶段的老师在传授教学知识时，已经不是昔日那样运用填鸭式的生搬硬套了，而是要做学生学习道路上的引路人，教会学生具体的方法，同样，写作上也是，只要学生懂得了写作的方法，就不再担心作文难搞了。
低年级的学生怎样学写作？曾经我就做了个“穿衣服”的课件：屏幕上一幅荷花图。先让学生回答我图上有什么，一个学生举手回答：“荷花。”“可以加上数量词吗？”“可以再加上颜色吗？”“可以加上动作的描写吗？”……就这样，本来最初只是一个词，经过学生们的想象，变成了一个句子，再变成了一段描写生动的段落。就好像最初是一个只穿着内衣的人，一件件地穿上衣服，鞋袜，化好妆，终于可以体面地出门了。
而高年级的作文，注意的地方太多了。一篇优秀的习作，先从主题入手，即是要先看你这篇文章所表达的主题是不是正能量，是不是有意义。那么，这就得要求我们审题一定要有个明确的主题，然后再考虑怎样选材来表达。选好了题材还要考虑用什么表达方式，句子需要用什么修辞，人物描写需要用哪些方法，文章的结构需要怎样安排……一系列要注意的技巧，都需要孩子们在写作中灵活运用。
最后，更新教学观念
由于现在很多地方还是用教学成绩来衡量老师的业绩，所以有些老师为了让学生在考试中得到高分，就急功近利给学生灌输写作套路，甚至要学生背作文，你想，谁喜欢整天死记硬背呢？学生是最怕背书的。学生学习的积极性还有吗？学生的创新能力都没机会发挥出来，其写作能力肯定也会受到制约，对于学生的长远发展是没有一点好处的，反而会因此而止步不前。因此，老师必须一定要不断更新老旧的语文教学思想观念，不断创新学习，不断创新思考，要在这个语文教学工作过程中充分发挥一个学生的主动性和主体性，允许一个学生充分发挥自身的想象力与创造力，让每一个学生成为写作、语文学习的真正主人，而老师，只在旁边循循善诱，作适当的心理引导就行了。只有这样，学生才会从知识根源上真正爱上语文写作，学生的语文写作能力水平才能真正得到提高。
综上所述，在对小学生的语文写作教学中，做到让小学生不再害怕写作文，提高小学生的语文写作能力，教师就要不断更新语文教学写作观念，注重写作方法的科学引导，想方设法地让小学生不断加强语文阅读，从而不断提高小学生的语文写作水平。
作为一名一线的小学语文老师，对于学生写作困难确实有些无奈。“作文难，作文难，一提作文我就烦。”很多孩子在与老师谈心时也这样表达自己不喜欢写作文。纵观现在的小学生的写作情况，存在着许多的问题，而最大的问题就是习作质量不高。
写作，在许多孩子眼里就是“作”，说白点就是胡编乱造。有的就是天马行空，乱写一通;有的直接抄写别人的文章，一点都不用跟人客气;有的可能不好意思原文照抄，就改改再用。不懂得立意选材，更不懂得取材于生活。至于那些写作方法，如首尾呼应的开头结尾，恰当的过渡句，修辞手法的运用等等，更加是一无所知。在这种认识下，能写出优秀的文章吗？
由此可见，当前我们的小学生的语文课在作文素材教学中的确仍然存在着许多的不足，这些都是问题，我们一线的老师又怎会不知呢？现在就如何对学生的语文写作现状进行改善来谈谈我们的一些对策。
首先，加强学生课外阅读
阅读和写作，是语文的双胞胎兄弟。对于小学生来说，这两个都是学习语文的难点。阅读，才能真正积累教育文学理论素养，有了扎实的教育文学理论素养，才可以真正写出优秀的文章。我国唐代著名诗人杜甫说过“读书破万卷，下笔如有神”，就是这个道理。可是现在的很多孩子都不怎么喜歡课外阅读，特别是近几年的一些农村的中小学生，孩子们平时的课余时间大部分都是在玩游戏，看电视，很少阅读课外书，这样一来，能积累到的词汇就极之有限，试问，一个词穷的孩子怎么能写出精彩的文章来呢？
因为现在的小孩子课外阅读的数量少，积累的语文词汇贫乏，积累的语文素材更加有限，这样，大大程度增加了小学生们课外写作的学习难度。老师应该和家长沟通，并多开展一些阅读的活动：如每天的阅读打卡，要求晚上抽一点时间阅读课外书，家长可以在旁陪伴或指导。又如语文老师让学生开个摘抄本，让孩子们每天都适量积累一些好词佳句，或者写一些随笔、感悟，只有让孩子多阅读，多积累，孩子们的写作素材、词汇量才不至于贫乏，写起作文才不会“老鼠拉龟——无从下手”。
其次，培养学生写作兴趣
兴趣是最好的老师。一个小学生若是对文学写作仍然满怀浓厚兴趣，那么，他的写作能力也不会差到哪里。问题是有些孩子怕作文，一提作文就头疼。故，要真正想大大提高孩子们的写作能力，首先我们要努力培养他们的写作兴趣。其实，方法有很多：可以在堂上挤十分钟让孩子们即兴写一段话，并寄予鼓励、表扬，特别是那些写作困难户，尽管他们可能写得不太好，也要找到他们的闪光点，大力表扬，让他们尝到成功的喜悦，从而慢慢地爱上写作。也可以写写周记，在周记中跟孩子们沟通、聊天，让他们爱上用文字表达自己的喜怒哀乐。本学年我班有个男孩，成绩稳坐班中倒数第二，平时都是考二三十分的，可自从我读了他的一篇文章，虽然用词不够准确，表达也不是很生动，但过程完整，而且还加上了自己的心理活动。我大力地表扬了他，指出他这篇文章的闪光点。他两眼发光，从此爱上了写作。期中考试时，他一拿到卷子，居然先写作文，然后才做其它题目。由此可见，培养小学生的作文写作兴趣，才是不断提高孩子作文写作能力的关键。
再次，注重作文方法论的指导
作文虽然难，但也可以在多读多写多练中不断提高作文水平。但，也需要恰当地传授一些写作技巧，从而让学生少走些弯路。“授人以鱼不如授人以渔”，现阶段的老师在传授教学知识时，已经不是昔日那样运用填鸭式的生搬硬套了，而是要做学生学习道路上的引路人，教会学生具体的方法，同样，写作上也是，只要学生懂得了写作的方法，就不再担心作文难搞了。
低年级的学生怎样学写作？曾经我就做了个“穿衣服”的课件：屏幕上一幅荷花图。先让学生回答我图上有什么，一个学生举手回答：“荷花。”“可以加上数量词吗？”“可以再加上颜色吗？”“可以加上动作的描写吗？”……就这样，本来最初只是一个词，经过学生们的想象，变成了一个句子，再变成了一段描写生动的段落。就好像最初是一个只穿着内衣的人，一件件地穿上衣服，鞋袜，化好妆，终于可以体面地出门了。
而高年级的作文，注意的地方太多了。一篇优秀的习作，先从主题入手，即是要先看你这篇文章所表达的主题是不是正能量，是不是有意义。那么，这就得要求我们审题一定要有个明确的主题，然后再考虑怎样选材来表达。选好了题材还要考虑用什么表达方式，句子需要用什么修辞，人物描写需要用哪些方法，文章的结构需要怎样安排……一系列要注意的技巧，都需要孩子们在写作中灵活运用。
最后，更新教学观念
由于现在很多地方还是用教学成绩来衡量老师的业绩，所以有些老师为了让学生在考试中得到高分，就急功近利给学生灌输写作套路，甚至要学生背作文，你想，谁喜欢整天死记硬背呢？学生是最怕背书的。学生学习的积极性还有吗？学生的创新能力都没机会发挥出来，其写作能力肯定也会受到制约，对于学生的长远发展是没有一点好处的，反而会因此而止步不前。因此，老师必须一定要不断更新老旧的语文教学思想观念，不断创新学习，不断创新思考，要在这个语文教学工作过程中充分发挥一个学生的主动性和主体性，允许一个学生充分发挥自身的想象力与创造力，让每一个学生成为写作、语文学习的真正主人，而老师，只在旁边循循善诱，作适当的心理引导就行了。只有这样，学生才会从知识根源上真正爱上语文写作，学生的语文写作能力水平才能真正得到提高。
综上所述，在对小学生的语文写作教学中，做到让小学生不再害怕写作文，提高小学生的语文写作能力，教师就要不断更新语文教学写作观念，注重写作方法的科学引导，想方设法地让小学生不断加强语文阅读，从而不断提高小学生的语文写作水平。