探究性實验的实施，与传统的化学实验不同，不再是体验前人的实验结果，而是由自己动手创造新的实验结果.实验教学不仅仅是激发学生的兴趣，更重要的是使他们在获得知识的同时启迪他们的思维，并培养他们的科学精神和创新能力.
　　在化学教学中，实施探究实验的根本目的是为学生的终身学习和未来发展打下坚实的科学文化基础，培养学生成为时代的接班人.
　　针对探究实验在化学教学中的应用，笔者总结出了以下几点.
　　一、把握探究实验的过程
　　1.探究实验设计阶段
　　在化学教学的探究性实验的设计阶段，可以培养学生的思维能力和动手能力.探究实验的设计，实验的器材、材料和资料都是由学生自己准备，并且实验结果都是由学生自己完成.
　　（1）在化学实验课堂中，由老师“抛砖引玉”引出问题，然后激发学生的讨论兴趣.在所学的化学教材中，翻阅相关资料，提出所设计的实验题目.
　　（2）实验结果的假设在提出了实验的题目后，由同学之间相互讨论，或者和老师沟通讨论，提出实验的假设结果.老师在实验的整个过程中只是起着一个辅助作用，主要工作由学生来完成.
　　（3）实验材料的准备在上述两个过程完成之后，由学生根据实验的需要，准备相关的器材、材料和资料.
　　2.探究实验的实施阶段
　　在实验设计完成之后，由学生在探究性实验室完成实验.“如果能用最简陋的实验设备做出实验来是最了不起的”？在实验过程中，教师引导学生进行正确的实验顺序.
　　3.实验结果的评价
　　在探究性试验完成后，由教师和学生共同评价试验的成败.使学生在实验的过程中体会到成功的快乐，并由此激发学生主动好学兴趣，从而使化学教学变得更加轻松.
　　由教师进行引导写出正式的试验报告.报告的具体内容包括实验目的、方法、步骤、结果、分析和讨论.学生通过比较、分类、归纳和讨论，得出正确的结论，并与实验前的假设相比照，对实验的结论进行分析和比较”.
　　二、注重探究实验的应用
　　1.现阶段化学教学所面临的问题
　　虽然新课程已经在逐渐的实施，但是传统的教学模式仍在被运用，学校一直不能从应试教育这个禁锢模式中走出来.学生不能从生活中获取素材，不能使学习和生活相结合，给学生的学习造成了障碍.这种教学模式不仅不利于学生的发展，而且对中国的教育发展而言也是一个极大的障碍.
　　2.探究性实验的开展
　　在化学教学中，教师要从自身做起，引领学生进行探究性实验；教师根据所学内容，启发学生探究创新的兴趣.
　　例如，探究苯酚的弱酸性.
　　实验物质：苯酚和乙醇都是有机物，其分子构成与化学性质有相似之处，但是又有不同.下面，首先以苯酚和乙醇分别和NaOH（氢氧化钠）反应为例加以说明.实验目的：理解并掌握“酚”的概念和苯酚的弱酸性，培养学生的探究精神.实验用品：试管、苯酚、乙醇、蒸馏水、酚酞试液、金属钠、镁条、氢氧化钠稀溶液和学生自备的相关资料.
　　实验过程：（1）提出问题：苯酚和乙醇都是由烃基和羟基直接相连的化合物，那么它们是否属于同一种物质呢、化学性质是否相同？（2）演示过程：两支试管各盛2mL的NaOH稀溶液，并滴入一滴酚酞试液，其中一支试管加入0.5g苯酚，另一支试管加入lmL乙醇，振荡（可看到加入苯酚的红色褪去，而加入乙醇的却不褪色），证明苯酚与乙醇在性质上有很大的区别—苯酚有酸性，乙醇无酸性，由此可以引出“酚”的概念.（3）学生思考并实验：如何证明苯酚的酸性强弱呢？实验：在苯酚钠溶液中通入CO（可看到有苯酚晶体析出），证明苯酚酸性很弱.（4）创新与探究要求学生设计一个实验，检验酚羟基的氢原子比醇羟基氢原子活泼的实验.（引导：从羟基上的氢原子的置换反应来考虑）分组讨论、设计方案、进行实验，师生共同评议各种实验方案（略）.
　　三、注重探究性实验与课堂教学相结合
　　在新课程的要求下探究性实验与课堂相结合显得尤为重要.教师在其中起到了一个纽带的作用，引导学生将课堂的知识丰富起来，给自己充电.探究性实验为学生提供了大量动手的机会，弥补了课堂教学的不足.充分地调动了学生的求知欲和好奇心，激发了学生对化学学科的学习兴趣，培养了学生严肃认真、思维严谨的科学态度.
　　总之，在高中化学教学中运用探究式教学方法，教师和学生相互沟通，让学生自己发现、解决问题.这是新课改下诞生的一种对学生终身发展有利的教育方式.对于教师而言，应在顺应新课程标准的同时，加强对于这种教学方法的研究与应用，切实提高教学质量与教学效率.