作为一校之长，必须在学校工作中，塑造好自我形象，树立威望。只有这样，校长的办学思想、治学主张才能得到贯彻执行。否则，说话无人听，号召无人应，缺乏应有的凝聚力，学校工作就很难打开局面，更谈不上创新。作为领导者，权威来自权力性和非权力性两个方面，但作为小学校长，来自权力性的影响力极其有限。小学校长的权威主要来自非权力性的影响力，它是由校长个人的品质、才能、领导方法和领导艺术等组成。
　　一、博学多思，德才兼备
　　作为校长，必须具备德才兼备的素质。德，即是道德，是为人之德、处世之德、立身之德、办事之德，是处世为人立身的起码要求。无德即无道，无道则路不通。校长必须具备良好的道德品质，心地善良，与人为善。因为他所管理和领导的是有一定修养和文化底蕴的教师，所以，作为校长必须要以德服人、以德管人、以德育人，具有人本主义思想。这样，才能贤能为之所用，人尽其才，正所谓“士为知己者死”。否则，则“众叛亲离”，校长将会成为孤家寡人，孤掌难鸣。
　　才，即为身才、文才、口才、帅才。校长容貌端正，仪表端庄，才具有亲和力，这是先天的物质基础，也是校长工作成功的要件之一。更重要的是，作为校长，要带头学习，不断学习，时时充实自己，更新知识，把握时代的潮流，具备时代气息，走在时代的前列，他的文才、口才、帅才都应该是一流的。有文才，则思维敏捷，才华出众；有口才，则口齿伶俐，方能服众；有帅才，则领导有方，上下一心。要很好的研究政治，研究领导艺术，具备总揽全局的能力，这样，才不会出现顾此失彼，手足无措的局面。
　　校长是教师的教师，除应有丰富的管理知识外，还需精通一两门专业知识，并具有相关方面的渊博知识。
　　二、明确目标，把握方向
　　面对纷繁复杂的工作，条分缕析的众多的职责，校长作为学校的主要管理者，既要明确并切实把握住党和国家教育方针所指示的培养目标和社会主义的办学方向，又要善于从学校的实际出发，把教育方针总的培养目标细化为学校管理的具体目标，并取得全体师生的认可。目标指示方向，定出了目标就等于抓住了方向。因为育人的工作是一项复杂、细致而又富于创造性的工作，所以需要人们有高度的自觉性和明确的责任感。目标不定，方向不明，分散的力量就不能集中起来，达不到使人们心往一处想、劲往一处使的管理功效。校长在履行自己的职责时，必须先确定一个正确、适时、可行、最佳的目标。要妥善引导下属人员把注意力集中到目标上来，并为之实现采取相应的措施，才能达到不花大力见功效的效果。
　　三、脚踏实地，务求实效
　　脚踏实地就是在做人和做事方面，无论大事还是小事，脚跟都要牢牢地站在我们现实的生活和工作上面，置身于我们生活和工作的环境之中，说实话，做实事，求实效。
　　1．要实事求是，从实际出发
　　校长好当也不好当，说好当，那就是上级布置什么校长就做什么，照上级指示办事，一般都不会犯错误。这种唯上的校长虽然好当，但只能把学校办得平平庸庸。要办好学校，把学校办得有特色，就应当像陈云同志说的那样：“不唯上，不唯书，只唯实。”上级的指示精神要不要执行？当然要，但应与自己学校的实际情况相结合，要有自己的想法。我非常赞赏新课改提倡的“校本”两个字，与自己学校的实际相结合，就是把上级的指示校本化，把他校的经验校本化。
　　2．尊重客观规律，按规律办事
　　邓小平同志说“摸着石头过河。”我体会这里的“摸石头”讲的就是找规律。但“摸石头”是会有风险的，摸不好可能被水冲跑。我一贯主张在教育改革上要零风险。原因很简单，因为教育改革是以人为实验对象的，关乎人的一生，可石头还是要摸的，怎么模？不能千军万马一起下河，那样风险太大。应先由一个人或少数人下河去摸，积累经验后再推行。如我校前几年推行“自主教育”课题实验，我们首先在每个年级选定一个实验班，实验班实验一个学期后积累了一定的经验，尤其在“班级自主管理”方面取得了成效后，我们再开始在三年级以上班级全面铺开。
　　3．要反对形式主义，有实干精神
　　“不爱虚言，不听浮术，不采华名，不兴伪事。”这条古训多么切中时弊。当前，自上而下的形式主义俯拾皆是。校长不但要会想、能说，更要去做，一件事一件事、一步一个脚印地去做，一步一步地往上攀登。
　　四、顾全大局，抓住关键
　　顾全局，就是校长对本单位的各个部门、层次、各方面工作都要全面的规划和安排，实现思想、意志、目标和行动的统一。首先，做到全局在胸，把注意力放在照顾全局的点子上；其次，在知晓全局、注重全局的同时，也不能忽视局部。不顾局部，全局就会脱离实际，犯主观臆断的错误；目无全局，只顾局部就会迷失方向，失去统一的目标，所以就必须处理好全局和局部的关系。只有全局在胸才好抓住关键。学校的工作中心主要是教学，这是毫无疑问的，但是校长在多变的客观环境和复杂的现实矛盾中要认真把握好这个中心，力排各种干扰，使教师把主要精力和时间花在教学上，以自己的模范行动带动和组织教师研究新课标，走进新课程，强化教师“以教学为中心”的自觉意识，并使之形成良好风气。校长只有通过课堂教学和深入课堂听课，对教师的课堂教学进行评价，经常检查教师的备课工作并加以研究，才能真正地了解教师和学生，才能真正有所发现、有所创造。只有抓住这个关键环节，才能抓出成效，推动全局工作的进展。
　　五、处事公正，待人宽容
　　校长处理事情必须公正无私，一视同仁。中国知识分子有“土为知己者死”的传统观念，士可杀不可辱。因此，校长必须尊重教师人格，应知人善任，爱惜人才，唯贤是举，善解人意。
　　宽容待人，解除人的后顾之忧，也是校长的一种领导艺术。校长要团结大多数人，调动他们的积极性，而这需要胸怀豁达，待人以宽容。其一，要正确对待教师不满的议论。不可压服，应懂得“兼听则明”的道理，鼓励教师对自己的工作提出不同的意见。其二，不过分计较小事，小事计较多了，会使人感到不好相处，敬而远之。所以，胸怀宽广的校长，应是“大智若愚”，不在无伤大局的小事上斤斤计较。其三，要理解人，原谅人。古语有“不患人之不知己也，违不知人也”的说法，就是说知人比知己更重要。理解人、原谅人是搞好人际关系的心理基础。人们的气质，以及思考方式等各有不同，作为校长，必须善于理解他人，设身处地的为他人着想，要体谅对方的难处，不勉其难而为之，不亏其心而待之，尽力成人之美；原谅人则要“不念旧恶”，如此，教师更能容易感受到领导的亲切和宽容的温暖，使他们能轻松愉快地和领导合作。