随着课改的深入，教师面临的不仅是课堂教学的改革，作业的设计也成为一个亟待研究和解决的问题。如何设计习题，设计什么类型的习题，是新课程改革中需要关注的重要领域。然而，由于种种原因导致一些教师在作业的布置上存在一些误区：比如：学生作业负担重，学习效率低;只注重统一性，忽视差异性;随意性﹑盲目性大，机械重复﹑形式单一等。随着课程改革的实施，我作为一线的教师，发现课本上的知识并不是很难，可学生做起作业来错误率很高，有的作业学生根本不知道如何做。批改起来很费精力，学生完成得又差。经过一年多的摸索研究，结合教学内容我尝试了几种作业设计方式。
　　1．开放性作业
　　开放性题包含的知识点多，覆盖面广，综合性强。这种题既可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动接轨。可以提高学生综合运用数学知识的能力，使学生的综合素质得到提高，同时也可以培养学生的发散思维与创造性思维。
　　一题多变是开放题常见的类型。这种题通过适当变换条件和问题，起到一题多用的作用。既可以提高练习的效率，又培养了学生思维的深刻性和广阔性。如：学习了《有余数的除法》后，我设计了这样一道题目：面包2元、矿泉水3元、蛋糕4元、饮料5元，小明有15元。（1）都买面包，最多可以买几个，还剩几元？（2）都买蛋糕，可以买几个，还剩几元？（3）还可以怎样买，正好把钱用完？学生通过这样一题多变的训练，不仅巩固了所学的知识，还培养了学生思维的深刻性和广阔性。
　　2．生活性作业
　　“数学源于生活”的认识，在于唤起学生学习数学的热情，体会数学与生活同在的乐趣。数学离不开生活，生活是数学学习的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。为此，我觉得在作业设计时，要多创设生活性的实际问题，促使学生灵活运用课堂所学的数学知识和方法，寻求解决实际问题的途径，体验数学在现实生活中价值，让学生发现生活中处处有数学，生活离不开数学，使学生逐步成为知识的实践者。
　　如：学习了人民币的单位后，要求学生放学回家买菜，有兴趣的同学可以把自己购菜的情况记录下来
　　3．“多味”型作业
　　根据学生之间的差异，设计具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。
　　例如：学校想组织同学们到海底世界旅游，海底世界的票价是：成人每人70元；学生每人40元；10人团体票300元。 我们班有52名同学，如果都去参观，请你从以下几种情况中至少选择一种设计出购票方案。你能想一想怎样买比较便宜吗？
　　4．游戏型作业
　　低年级学生的注意力集中时间比较短，他们对单一的练习形式很容易感到乏 味。一、二年级的数学作业又有相当一部分是口算。怎样能达到练习要求又使学生感兴趣呢？如设计小猫钓鱼，鱼身上写着算式，鱼线上写着得数，还可设计摘苹果的游戏，谁算对了就把苹果奖给谁，还可以设计邮递员送信。这些游戏学生很感兴趣，还为抢不到机会难过。二年级上册以乘法的口算居多，我让学生带纸牌，同桌玩算24点，同学们的兴致可高了。学习穿插在游戏中，在玩中学，不仅提高了学习兴趣，而且计算的准确率也高。
　　总之，多种形式作业的设计是新课程改革的需要，更是广大学生的需求，只要我们走出误区，才能是学生通过作业延续课堂知识，才能从作业中获得快乐。
　　
　　收稿日期：2008-3-24