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摘 要：随着中国素质教育改革进程的不断深化，基于核心素养下的小学英语教学应当得到创新。阅读教学是小学英语教学的重要任务之一，旨在培养学生形成良好的阅读习惯和学习能力，但在目前的小学英语教学当中存在着一定的问题和弊端，而绘本阅读教学模式是在改善问题的基础上实现了英语教学模式的创新。因此，文章以核心素养下绘本阅读与小学英语教学的有效融合为主要分析角度，简要分析了绘本阅读教学的意义、小学英语教学中存在的问题，并根据问题提出了绘本阅读与小学英语教学有效融合的策略，以期帮助广大教师提供更加广泛的教学参考，提高学生的英语阅读能力和学习能力。
关键词：绘本阅读;小学英语;有效融合;核心素养
一、 绘本阅读教学方式的积极意义
在核心素养背景下，绘本阅读教学模式的出现对小学英语科目的教学具有非常深远的积极意义和影响，体现在学生、教师两个方面，能够以具体的实际情况为准绳，从满足教师和学生的实际需要角度出发，全面提升小学英语教学的质量和水平，具体分为以下几点。
（一）学生方面
1. 有助于培养学生良好的阅读习惯
在小学英语教学过程当中，采用绘本阅读的教学方法，有助于培养学生形成良好的阅读习惯，能够帮助学生在吸收课堂知识的基础上，拓宽自身的阅读层面，绘本阅读的教学方法采用了图文并茂的方式，旨在言简意赅地将某些内容进行表达，整合了多方面的知识点，将原本枯燥乏味的长篇文章进行了简化，并且赋予了深奥的寓意，这样具有创新性的教学方法，非常受广大学生的喜爱，也因此学生能够在进行绘本阅读的过程当中，满足自己的学习需要，从而增多自身的阅读时间，长此以往，有助于培养良好的阅读习惯。
2. 形成正确的绘本阅读和学习认知
绘本阅读的教学方法是一种具有创新性的教学新方法，与传统的英语教学方法不同，当学生接触到新颖的教学模式的时候，一开始并不能够完全理解这种教学方法为自身所带来的积极影响和意义。因此，绘本阅读能够从某种角度上向学生进行思维开拓的训练，能够在一段时间内培养学生良好阅读习惯的同时，也提高了其对阅读学习的意识，有助于形成正确的绘本阅读学习认知，懂得怎么让运用好绘本学习英语知识，这也对提升自身的英语素养和学习能力有着非常重要的帮助作用。
（二）教师方面
在教师方面，采用绘本阅读的教学方法，有助于教师创新自身的教学模式和方法。基于核心素养的背景下，由于新课程改革对中国教师在课程实施方面提出了一定的要求，具体体现在，教师应当及时地创新自身的教学模式，及时了解学生所感兴趣的热点话题，并在教学的过程当中进行有效地结合，而绘本阅读的教学正是能够满足学生学习需要的一项教学方法，将此种教学模式与小学英语教学进行有效地融合，有助于教师实现创新教学模式和方法的目标，以及提高自身的教学质量和水平。
二、 目前小学英语教学中存在的问题和弊端
（一）学生方面
在目前小学英语教学中存在的第一点问题和弊端，体现在学生层面的阅读和理解能力较弱方面。这是由于语言的学习都是相对漫长的过程，而英语的学习相较于汉语的学习对于学生来说更为困难，部分学生在理解英语词汇以及语法句式时都很难做到快速地理解，而单词量的储备对于学生进行阅读学习也具有重要的作用，单词词汇量掌握的少，在进行阅读学习时就会很难进行下去，当遇到某种生僻词汇时，学生往往耗费了大量的时间查找词汇的意义和出处，因此对于培养自身的阅读能力和理解能力都存在着极大的阻碍。
（二）教师方面
1. 忽略了学生为主体的学习发展地位
在小学英语教学当中存在的弊端和问题，对于教师层面体现在忽略学生为主体的学习和发展地位方面。当教师在进行教学时，忽略了学生为主体的学习发展地位，就会导致教学的主体产生偏差，学生不再是进行自主的讨论和探索，而是全面地接收教师所传授的知识，这样的教学模式难以培养学生的阅读能力和理解能力，甚至会严重阻碍学生学习兴趣和积极性的培养，也不利于教师教学工作顺利地开展。
2. 对绘本阅读教学的认知程度较低
绘本阅读的教学方法是一种新颖的教学方法。由于受到传统教学模式影响，部分教师对于新出现的教学方法的认知程度都非常的低。因此，当小学英语课堂教学在进行改革时，如果教师没有提高自身对于绘本阅读教学的认知程度，学生的学习和发展就受到了一定的阻碍，而小学英语教学的质量和水平的提高也变成了一项非常困难的教学任务。
三、 核心素养下绘本阅读与小学英语教学融合的有效策略
基于核心素养背景下，为了改善小学英语教学中存在的问题和弊端，实现绘本阅读与小学英语教学的有效融合，要从多方位、多角度分析，要在尊重学生学习发展的主体地位的基础上，最大限度实施绘本阅读教学模式，提升学生阅读和学习能力的同时，提高小学英语教学的质量和水平。
（一）采用绘本导入方法，激发学生的学习兴趣和积极性
为了实现小学英语教学水平和质量的提升，改善以上教学问题和弊端，帮助学生形成良好的英语素养和阅读能力，教师要做到将绘本阅读的教学方法与小学英语教学进行有效地融合，可以通过采用绘本导入的方法，激发学生的学习兴趣和积极性，教师可以在教学的过程当中了解学生所喜爱和感兴趣的话题内容作为课前引导的主要材料。例如，在外研社新标准英语三年级上册教材中，对于“Unit 1 I am Sam”一章节的教学，教师可以准备绘本故事“Ugly duckling”，通过PPT课件展示的方式，让学生能够直观且具体地观看到绘本内容，引导学生能够通过简单的阅读理解绘本所表達的内容，了解丑小鸭的成长历程，模仿绘本中丑小鸭与其他动物的对话内容，逐渐学会如何用英语介绍自己、与他人进行简单的沟通和交流并且学会正确地使用I， am， hello， hi， goodbye and how等单词，不仅锻炼了学生的阅读能力，发散了学生的阅读思维也帮助学生学会记忆单词词汇以及掌握运用单词词汇进行简单对话方法。 （二）采用提问和跟读方法，提高学生的英语学习能力
教师可以通过采用巧用绘本元素的方法，培养学生良好的阅读能力，例如，在外研社新标准英语三年级上册教材中，对于“Unit 2 What’s your name？”一章节的教学，教师利用绘本故事“Ugly duckling”当中的故事内容，鼓励学生听音指图说话的方式，引导学生通过观察丑小鸭的外貌特征的变化，并向学生进行提问，丑小鸭不同成长阶段中的不同外貌特点，在教学的过程当中，教师要确保学生能够掌握“What’s your name？ ”And“My name is...”的用法，教师也可以通过播放录音的方式，让学生进行一句接一句地跟读，在跟读结束后，教师可以鼓励学生进行自主阅读，对教材内容和绘本当中的对话内容进行自我复习，并支持和鼓励学生在教师和班级学生面前进行展示，能够培养学生的阅读能力和语言表达能力。
（三）根据绘本故事开展情景剧表演活动，提升课堂教学氛围
教师可以利用绘本故事“No！ David”进行教学，为学生设定有趣的教学情景，将绘本故事以情景剧的形式展现出来，要确保学生能够对绘本中大卫的种种事件有一个充分的了解。其次，教师可以鼓励学生选择自己喜欢的人物角色，并且根据绘本故事内容展现出来。教师要担任起引导和观察的工作职责，通过观察学生表演绘本故事情景剧的表现，发现学生在学习当中存在的问题，例如：口语表达方面的问题、对绘本内容的错误理解问题、对生僻词汇不认识的问题等，教师要对学生进行及时引导，引导学生在课堂中通过表演情景剧的方式，解决以上问题，并且加深了自身的英语学习能力。
（四）小组合作编写绘本故事，促进团队协作能力
教师可以在教学过程当中采用小组合作的学习机制，让学生能够以自我意愿为主加入合作学习的小组当中，可以通过鼓励学生以小组为单位进行绘本故事的编写，例如：引导学生编写以“Good habit”为主题的绘本故事，鼓励学生可以充分地发挥自身的想象力，在绘本故事当中以不偏离主题为目标，设定多个人物角色，围绕好习惯的养成和遵守为方向，通过描述一个故事的形式，阐述好习惯对大家自身带来的好处，例如：“Mary是一个吃饭前不愿意洗手，晚上不早睡早上也不早起的小朋友，有一天她突然感到肚子很痛……经过一系列的经历，Mary知道了好习惯对自己的好处……”在这个教学过程当中，教师要注重对学生小组的引导工作，鼓励学生小组能够尽量采用原创想法，可以结合教材书本当中的内容，增强绘本故事的丰富性。这种教学手段，能够让学生在小组合作当中进行学习，通过结合教材书本以及自身想法编写绘本故事的方式，提高学生团队协作能力的同时，也拓宽了学生学习英语绘本的时间，长此以往能够提升学生英语学习能力和素养的同时，也提升了小学英语教学的质量和水平。
四、 结论
综上所述，基于核心素养的背景下，英语绘本阅读的教学方法与小学英语教学的有效融合，应当从满足学生的学习需要，为教师提供创新教学模式和方法的参考方面出发，可以通过巧用绘本导入的方法，激发学生的学习兴趣。巧用绘本元素提高学生的阅读能力。可以根据绘本故事开展情景剧表演活动，提升课堂教学氛围，也可以利用先进的教学设备巧用绘本寓意，提高学生的文化意识。健全完善的教学机制，建立起小组合作的学习机制，采用小组合作编写绘本故事的方式，促进团队协作能力，培养学生多方面的能力的同时，提高了学生的团队协作能力，拓宽了学生学习英语绘本的时间，也有助于教师教学工作的顺利开展，提升英语教学的质量和水平，从而实现绘本阅读与小学英语教学的有效融合。
参考文献：
[1]黄晨丽.浅谈提升小学英语绘本阅读教学效果的有效策略[J].校园英语，2020（2）：83.
[2]王晓波.探讨小学英语教学如何有效展开英文绘本阅读[J].当代家庭教育，2020（3）：176.
[3]紀爱芳.核心素养下绘本阅读与小学英语教学的有效融合[J].教师，2020（6）：72-73.
作者简介：黄明真，福建省泉州市，福建省泉州台商投资区第一实验小学。
关键词：绘本阅读;小学英语;有效融合;核心素养
一、 绘本阅读教学方式的积极意义
在核心素养背景下，绘本阅读教学模式的出现对小学英语科目的教学具有非常深远的积极意义和影响，体现在学生、教师两个方面，能够以具体的实际情况为准绳，从满足教师和学生的实际需要角度出发，全面提升小学英语教学的质量和水平，具体分为以下几点。
（一）学生方面
1. 有助于培养学生良好的阅读习惯
在小学英语教学过程当中，采用绘本阅读的教学方法，有助于培养学生形成良好的阅读习惯，能够帮助学生在吸收课堂知识的基础上，拓宽自身的阅读层面，绘本阅读的教学方法采用了图文并茂的方式，旨在言简意赅地将某些内容进行表达，整合了多方面的知识点，将原本枯燥乏味的长篇文章进行了简化，并且赋予了深奥的寓意，这样具有创新性的教学方法，非常受广大学生的喜爱，也因此学生能够在进行绘本阅读的过程当中，满足自己的学习需要，从而增多自身的阅读时间，长此以往，有助于培养良好的阅读习惯。
2. 形成正确的绘本阅读和学习认知
绘本阅读的教学方法是一种具有创新性的教学新方法，与传统的英语教学方法不同，当学生接触到新颖的教学模式的时候，一开始并不能够完全理解这种教学方法为自身所带来的积极影响和意义。因此，绘本阅读能够从某种角度上向学生进行思维开拓的训练，能够在一段时间内培养学生良好阅读习惯的同时，也提高了其对阅读学习的意识，有助于形成正确的绘本阅读学习认知，懂得怎么让运用好绘本学习英语知识，这也对提升自身的英语素养和学习能力有着非常重要的帮助作用。
（二）教师方面
在教师方面，采用绘本阅读的教学方法，有助于教师创新自身的教学模式和方法。基于核心素养的背景下，由于新课程改革对中国教师在课程实施方面提出了一定的要求，具体体现在，教师应当及时地创新自身的教学模式，及时了解学生所感兴趣的热点话题，并在教学的过程当中进行有效地结合，而绘本阅读的教学正是能够满足学生学习需要的一项教学方法，将此种教学模式与小学英语教学进行有效地融合，有助于教师实现创新教学模式和方法的目标，以及提高自身的教学质量和水平。
二、 目前小学英语教学中存在的问题和弊端
（一）学生方面
在目前小学英语教学中存在的第一点问题和弊端，体现在学生层面的阅读和理解能力较弱方面。这是由于语言的学习都是相对漫长的过程，而英语的学习相较于汉语的学习对于学生来说更为困难，部分学生在理解英语词汇以及语法句式时都很难做到快速地理解，而单词量的储备对于学生进行阅读学习也具有重要的作用，单词词汇量掌握的少，在进行阅读学习时就会很难进行下去，当遇到某种生僻词汇时，学生往往耗费了大量的时间查找词汇的意义和出处，因此对于培养自身的阅读能力和理解能力都存在着极大的阻碍。
（二）教师方面
1. 忽略了学生为主体的学习发展地位
在小学英语教学当中存在的弊端和问题，对于教师层面体现在忽略学生为主体的学习和发展地位方面。当教师在进行教学时，忽略了学生为主体的学习发展地位，就会导致教学的主体产生偏差，学生不再是进行自主的讨论和探索，而是全面地接收教师所传授的知识，这样的教学模式难以培养学生的阅读能力和理解能力，甚至会严重阻碍学生学习兴趣和积极性的培养，也不利于教师教学工作顺利地开展。
2. 对绘本阅读教学的认知程度较低
绘本阅读的教学方法是一种新颖的教学方法。由于受到传统教学模式影响，部分教师对于新出现的教学方法的认知程度都非常的低。因此，当小学英语课堂教学在进行改革时，如果教师没有提高自身对于绘本阅读教学的认知程度，学生的学习和发展就受到了一定的阻碍，而小学英语教学的质量和水平的提高也变成了一项非常困难的教学任务。
三、 核心素养下绘本阅读与小学英语教学融合的有效策略
基于核心素养背景下，为了改善小学英语教学中存在的问题和弊端，实现绘本阅读与小学英语教学的有效融合，要从多方位、多角度分析，要在尊重学生学习发展的主体地位的基础上，最大限度实施绘本阅读教学模式，提升学生阅读和学习能力的同时，提高小学英语教学的质量和水平。
（一）采用绘本导入方法，激发学生的学习兴趣和积极性
为了实现小学英语教学水平和质量的提升，改善以上教学问题和弊端，帮助学生形成良好的英语素养和阅读能力，教师要做到将绘本阅读的教学方法与小学英语教学进行有效地融合，可以通过采用绘本导入的方法，激发学生的学习兴趣和积极性，教师可以在教学的过程当中了解学生所喜爱和感兴趣的话题内容作为课前引导的主要材料。例如，在外研社新标准英语三年级上册教材中，对于“Unit 1 I am Sam”一章节的教学，教师可以准备绘本故事“Ugly duckling”，通过PPT课件展示的方式，让学生能够直观且具体地观看到绘本内容，引导学生能够通过简单的阅读理解绘本所表達的内容，了解丑小鸭的成长历程，模仿绘本中丑小鸭与其他动物的对话内容，逐渐学会如何用英语介绍自己、与他人进行简单的沟通和交流并且学会正确地使用I， am， hello， hi， goodbye and how等单词，不仅锻炼了学生的阅读能力，发散了学生的阅读思维也帮助学生学会记忆单词词汇以及掌握运用单词词汇进行简单对话方法。 （二）采用提问和跟读方法，提高学生的英语学习能力
教师可以通过采用巧用绘本元素的方法，培养学生良好的阅读能力，例如，在外研社新标准英语三年级上册教材中，对于“Unit 2 What’s your name？”一章节的教学，教师利用绘本故事“Ugly duckling”当中的故事内容，鼓励学生听音指图说话的方式，引导学生通过观察丑小鸭的外貌特征的变化，并向学生进行提问，丑小鸭不同成长阶段中的不同外貌特点，在教学的过程当中，教师要确保学生能够掌握“What’s your name？ ”And“My name is...”的用法，教师也可以通过播放录音的方式，让学生进行一句接一句地跟读，在跟读结束后，教师可以鼓励学生进行自主阅读，对教材内容和绘本当中的对话内容进行自我复习，并支持和鼓励学生在教师和班级学生面前进行展示，能够培养学生的阅读能力和语言表达能力。
（三）根据绘本故事开展情景剧表演活动，提升课堂教学氛围
教师可以利用绘本故事“No！ David”进行教学，为学生设定有趣的教学情景，将绘本故事以情景剧的形式展现出来，要确保学生能够对绘本中大卫的种种事件有一个充分的了解。其次，教师可以鼓励学生选择自己喜欢的人物角色，并且根据绘本故事内容展现出来。教师要担任起引导和观察的工作职责，通过观察学生表演绘本故事情景剧的表现，发现学生在学习当中存在的问题，例如：口语表达方面的问题、对绘本内容的错误理解问题、对生僻词汇不认识的问题等，教师要对学生进行及时引导，引导学生在课堂中通过表演情景剧的方式，解决以上问题，并且加深了自身的英语学习能力。
（四）小组合作编写绘本故事，促进团队协作能力
教师可以在教学过程当中采用小组合作的学习机制，让学生能够以自我意愿为主加入合作学习的小组当中，可以通过鼓励学生以小组为单位进行绘本故事的编写，例如：引导学生编写以“Good habit”为主题的绘本故事，鼓励学生可以充分地发挥自身的想象力，在绘本故事当中以不偏离主题为目标，设定多个人物角色，围绕好习惯的养成和遵守为方向，通过描述一个故事的形式，阐述好习惯对大家自身带来的好处，例如：“Mary是一个吃饭前不愿意洗手，晚上不早睡早上也不早起的小朋友，有一天她突然感到肚子很痛……经过一系列的经历，Mary知道了好习惯对自己的好处……”在这个教学过程当中，教师要注重对学生小组的引导工作，鼓励学生小组能够尽量采用原创想法，可以结合教材书本当中的内容，增强绘本故事的丰富性。这种教学手段，能够让学生在小组合作当中进行学习，通过结合教材书本以及自身想法编写绘本故事的方式，提高学生团队协作能力的同时，也拓宽了学生学习英语绘本的时间，长此以往能够提升学生英语学习能力和素养的同时，也提升了小学英语教学的质量和水平。
四、 结论
综上所述，基于核心素养的背景下，英语绘本阅读的教学方法与小学英语教学的有效融合，应当从满足学生的学习需要，为教师提供创新教学模式和方法的参考方面出发，可以通过巧用绘本导入的方法，激发学生的学习兴趣。巧用绘本元素提高学生的阅读能力。可以根据绘本故事开展情景剧表演活动，提升课堂教学氛围，也可以利用先进的教学设备巧用绘本寓意，提高学生的文化意识。健全完善的教学机制，建立起小组合作的学习机制，采用小组合作编写绘本故事的方式，促进团队协作能力，培养学生多方面的能力的同时，提高了学生的团队协作能力，拓宽了学生学习英语绘本的时间，也有助于教师教学工作的顺利开展，提升英语教学的质量和水平，从而实现绘本阅读与小学英语教学的有效融合。
参考文献：
[1]黄晨丽.浅谈提升小学英语绘本阅读教学效果的有效策略[J].校园英语，2020（2）：83.
[2]王晓波.探讨小学英语教学如何有效展开英文绘本阅读[J].当代家庭教育，2020（3）：176.
[3]紀爱芳.核心素养下绘本阅读与小学英语教学的有效融合[J].教师，2020（6）：72-73.
作者简介：黄明真，福建省泉州市，福建省泉州台商投资区第一实验小学。