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实验是化学的重要内容，是化学知识产生、形成、发展的基础，也是提高学生实验知识、培养学生实践能力与探究能力的主要途径。同时，新课程改革更加注重学生的自主、合作和实践探究，所以，实验教学作为初中化学教学的重要组成部分，也应该以探究式教学作为改革的基本方向和目标，以充分发挥实验教学的价值和作用。本文将从创新设计、设置疑问与重视过程三个方面出发，分析与论述初中化学探究式实验教学的有效途径和基本策略。
初中化学 探究 实验教学 策略研究
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0103-01
探究是学生学习知识、理解本质、掌握规律的必要途径，也是学生认识和解决问题的基本过程。在初中化学实验中开展探究式教学，既能够加深学生对化学知识理解的深度和广度，也能够加深学生对实验流程、实验操作、实验方法的掌握与运用，切实促进学生科学态度、质疑精神与探究能力的提升。因此，初中化学教师要彻底的转变传统实验教学的思想与方法，从实验教学的基本特性和现状出发，不断探索科学、高效的教学策略与方法，以实现初中化学探究性实验教学。下面，笔者将结合自身教学实践经验对此展开一番详细的研究与论述。
1.创新设计，自主探究的探究式教学
实验设计通常指的是对整个实验流程、实验操作中所需的器材、材料等进行充分的设想，并制定出科学、系统的实验方案。实验设计是学生进行自主探究式实验的基础与前提。所以，初中化学教师必须要引导学生在已有的理论知识、生活经验和实践经历的基础之上，充分发挥自身的创新思维，对教材中原本的实验方案和设计提出大胆的质疑，并深入地思考和研究，对实验方案进行创新化的设计，调动学生对实验探究的兴趣和热情，从而使学生更加主动积极地参与到实验探究过程之中。
例如，在教授“氢气”这部分知识时，为了让学生们认识到实验室制取氢气的方法，笔者先结合氢气的性质进行讲述，为学生们介绍了氢气产生的一种途径，然后让学生们发挥创新，思考氢气产生的其他途径，如，铝和稀硫酸或者稀盐酸反应，镁和稀硫酸或者稀盐酸反应，锌和稀硫酸或者稀盐酸反应。这时，笔者再让学生们结合实验室的局限性进行分析，思考实验室制备氢气时，需要考虑哪些因素，如反应时间、操作难度等，通过这些外界因素的筛选，让学生们设计出适合实验室制取氢气的原因。这样一来，在初中化学实验教学中，笔者通过创新设计，创设自主探究的探究式教学，培养学生的探究意识。
2.设置疑问，引导探究的探究式教学
一般情况下，好奇心能够引起学生的求知欲望，并激发起学生积极的情感狀态，很容易使人们主动地接受未知的事物。而启发性问题的提出能够有效激发和引起学生对问题和相关知识的好奇心。所以，初中化学教师要充分认识到问题的作用，结合化学实验教学的内容和学生思维的疑惑点、兴趣点来巧妙的设置问题，以充分引起学生对问题的好奇心，激发起学生的求知欲和探究欲，进而驱使和引导学生更加主动地进行问题的分析思考和化学实验的探究操作。
例如，在教授“中和反应”这部分知识时，为了调动学生们的思考动机，笔者在实验的过程中，为学生们设置了疑问，如，当学生们操作到向NaOH溶液中滴加无色的酚酞试液后，无色的酚酞试液变成了红色，这时学生们通过上节课的学习，能够理解碱性溶液对酚酞试液的影响。再继续进行实验，向被染成红色的溶液中滴加盐酸时，红色溶液开始变成无色，这时产生的现象便让学生们产生了质疑，趁着学生们的质疑，笔者引出本节课的教学内容。这样一来，在初中化学教学中，笔者通过设置疑问，创设引导探究的探究式教学，有效提高学生的学习效率。
3.重视过程，合作探究的探究式教学
实验的过程是学生思维调动和激发的过程，也应该成为教师与学生、学生与学生之间良性沟通和互动的动态过程，所以，初中化学教师必须要重视整个实验教学的过程，并组建学习小组，促进学生的合作探究以使整个实验探究更加高效。具体而言，教师需要将全班学生分为4-6人一组的学习小组，并为学生布置实验探究任务，让学生们能够通过小组间的沟通、合作与互动，共同完成实验探究任务，使学生能够更加积极和完整的经历实验探究的过程，培养和提升学生的合作精神。例如，在教授“NaOH的化学性质”这部分知识时，为了发挥学生们在教学中的主体性，笔者为学生们开展了小组实验探究的活动，让学生们通过小组同时探究NaOH的化学性质。在实验过程中，学生们通过讨论、交流等方式，将实验中所遇到的问题全部解决。这样一来，在初中化学实验教学中，笔者通过重视过程，创设合作探究的探究式教学，提高课堂的教学效率。
4.结语
总之，实验是整个化学教学的重要内容，也是落实和发展素质教育的重要阵地。所以，初中化学教师不能忽视实验教学的重要性，必须要通过创新设计、设置疑问与重视过程等方法和策略的运用，来推动和实现化学实验探究式教学，激发学生自主探究欲望，培养学生合作探究与实践探究能力，让学生能够更加牢固和全面的掌握实验知识与技能，最终实现初中化学实验教学效率和质量的发展与进步。
参考文献
[1]张鹏云.初中化学实验优化设计的新视角[J].中小学教学研究，2019（01）：77-79.
初中化学 探究 实验教学 策略研究
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0103-01
探究是学生学习知识、理解本质、掌握规律的必要途径，也是学生认识和解决问题的基本过程。在初中化学实验中开展探究式教学，既能够加深学生对化学知识理解的深度和广度，也能够加深学生对实验流程、实验操作、实验方法的掌握与运用，切实促进学生科学态度、质疑精神与探究能力的提升。因此，初中化学教师要彻底的转变传统实验教学的思想与方法，从实验教学的基本特性和现状出发，不断探索科学、高效的教学策略与方法，以实现初中化学探究性实验教学。下面，笔者将结合自身教学实践经验对此展开一番详细的研究与论述。
1.创新设计，自主探究的探究式教学
实验设计通常指的是对整个实验流程、实验操作中所需的器材、材料等进行充分的设想，并制定出科学、系统的实验方案。实验设计是学生进行自主探究式实验的基础与前提。所以，初中化学教师必须要引导学生在已有的理论知识、生活经验和实践经历的基础之上，充分发挥自身的创新思维，对教材中原本的实验方案和设计提出大胆的质疑，并深入地思考和研究，对实验方案进行创新化的设计，调动学生对实验探究的兴趣和热情，从而使学生更加主动积极地参与到实验探究过程之中。
例如，在教授“氢气”这部分知识时，为了让学生们认识到实验室制取氢气的方法，笔者先结合氢气的性质进行讲述，为学生们介绍了氢气产生的一种途径，然后让学生们发挥创新，思考氢气产生的其他途径，如，铝和稀硫酸或者稀盐酸反应，镁和稀硫酸或者稀盐酸反应，锌和稀硫酸或者稀盐酸反应。这时，笔者再让学生们结合实验室的局限性进行分析，思考实验室制备氢气时，需要考虑哪些因素，如反应时间、操作难度等，通过这些外界因素的筛选，让学生们设计出适合实验室制取氢气的原因。这样一来，在初中化学实验教学中，笔者通过创新设计，创设自主探究的探究式教学，培养学生的探究意识。
2.设置疑问，引导探究的探究式教学
一般情况下，好奇心能够引起学生的求知欲望，并激发起学生积极的情感狀态，很容易使人们主动地接受未知的事物。而启发性问题的提出能够有效激发和引起学生对问题和相关知识的好奇心。所以，初中化学教师要充分认识到问题的作用，结合化学实验教学的内容和学生思维的疑惑点、兴趣点来巧妙的设置问题，以充分引起学生对问题的好奇心，激发起学生的求知欲和探究欲，进而驱使和引导学生更加主动地进行问题的分析思考和化学实验的探究操作。
例如，在教授“中和反应”这部分知识时，为了调动学生们的思考动机，笔者在实验的过程中，为学生们设置了疑问，如，当学生们操作到向NaOH溶液中滴加无色的酚酞试液后，无色的酚酞试液变成了红色，这时学生们通过上节课的学习，能够理解碱性溶液对酚酞试液的影响。再继续进行实验，向被染成红色的溶液中滴加盐酸时，红色溶液开始变成无色，这时产生的现象便让学生们产生了质疑，趁着学生们的质疑，笔者引出本节课的教学内容。这样一来，在初中化学教学中，笔者通过设置疑问，创设引导探究的探究式教学，有效提高学生的学习效率。
3.重视过程，合作探究的探究式教学
实验的过程是学生思维调动和激发的过程，也应该成为教师与学生、学生与学生之间良性沟通和互动的动态过程，所以，初中化学教师必须要重视整个实验教学的过程，并组建学习小组，促进学生的合作探究以使整个实验探究更加高效。具体而言，教师需要将全班学生分为4-6人一组的学习小组，并为学生布置实验探究任务，让学生们能够通过小组间的沟通、合作与互动，共同完成实验探究任务，使学生能够更加积极和完整的经历实验探究的过程，培养和提升学生的合作精神。例如，在教授“NaOH的化学性质”这部分知识时，为了发挥学生们在教学中的主体性，笔者为学生们开展了小组实验探究的活动，让学生们通过小组同时探究NaOH的化学性质。在实验过程中，学生们通过讨论、交流等方式，将实验中所遇到的问题全部解决。这样一来，在初中化学实验教学中，笔者通过重视过程，创设合作探究的探究式教学，提高课堂的教学效率。
4.结语
总之，实验是整个化学教学的重要内容，也是落实和发展素质教育的重要阵地。所以，初中化学教师不能忽视实验教学的重要性，必须要通过创新设计、设置疑问与重视过程等方法和策略的运用，来推动和实现化学实验探究式教学，激发学生自主探究欲望，培养学生合作探究与实践探究能力，让学生能够更加牢固和全面的掌握实验知识与技能，最终实现初中化学实验教学效率和质量的发展与进步。
参考文献
[1]张鹏云.初中化学实验优化设计的新视角[J].中小学教学研究，2019（01）：77-79.