在中华民族五千多年的历史长河中，蕴含着丰富的民族精神和传统美德。黄香温席、孔融让梨，传递的是孝悌；“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼” ，传递的是博爱；闻鸡起舞传递的是发奋图强、自强不息 …… 但随着社会的进步,科技的发展，人们过分沉溺于网络世界, 在充分享受着现代文明给生活带来的巨大方便与优越时，却似乎淡忘了这些传统文化与美德的存在。语文教学作为弘扬中华民族传统文化的载体，不能仅限于课本知识的传授，还应渗透传统文化的传播，让中华优秀的传统代代传承下去。我在教材《游子吟》一诗的教学中，深切体会到了在语文教学中贯穿传统美德教育的重要性。
　　当教学环节进行到学生在充分的读、议、悟、交流，已基本弄懂诗意，我按预先设计好的教学流程，进入了下一个议题——拓展思维：谈谈你对母爱的感受。在揭示这个话题前我把握十足：在理解全诗，特别是“谁言寸草心，报得三春晖”含义的基础上，再加上平时我们对母爱的体会，这一环节将会是本节课的亮点，它一定会引起同学们的共鸣，唤起大家的母爱体验，从而畅谈母爱的点点滴滴。
　　当话题抛出后，足足有一分多钟，同学们都愣愣地坐着，没人接题。仿佛这是个很棘手的问题，大家都在绞尽脑汁地思考答案。教室里出现了冷场，我不禁怀疑问题是不是难了。可又一想：六年级的学生，大都十二、三岁了，对母爱应该有感知力。或许习惯了母亲对自己所做的一切，以为这是理所当然？时间不容多想，我启发到：母亲的爱平凡又伟大，它渗透于生活的方方面面，一声问讯，一句嘱咐，一个抚摸，一道鼓励的眼神 …… 无不流露着母亲的爱。每当放学回家，是谁为你端上可口的饭菜？感冒了，是谁在照顾你，怎样照顾？到校后，才发现饭盒、书本等忘带，正当你着急时，又是谁及时出现在教室门口？…… 在启发中，教室里渐渐有了窃窃私语声，有些同学开始交头接耳，是该让他们知道感恩了。看来启发有效，同学们开始反思习以为常的母爱了。
　　接下来的发言，成功不言而语：那次下大雨，妈妈拿着伞、雨鞋来接我，到家时自己没淋着，而妈妈的半边身子、鞋全湿了；上街时，妈妈总是让我走在她的右侧；星期天和同学出去玩，忘了时间，回家才知道妈妈找我半天了…… 听着七嘴八舌的发言，我发现一个单亲家庭的女孩在偷偷抹泪，她肯定又想妈妈了。有些于心不忍，但为了唤醒大家，我还是请她发了言：自从妈妈走后，早上没人叫她早起，得自己收拾床铺，爸爸经常不回家，喝醉了还打她骂她。看到别的孩子跟妈妈亲热、撒娇，她好羡慕！妈妈以前常爱唠唠叨叨，管这管那的，自己嫌烦，现在回想起来，那都是为自己好，都是爱自己呀…… 说着她已经泣不成声，在坐的部分女同学也在为之动容，教室里一下子好安静，个别捣蛋的男生也一脸庄重。此刻，我也思绪起伏：我们常把“母爱伟大”挂在嘴边，可有谁真正读懂过这句话的内涵？母爱中没有惊天动地的壮举，有的多是对儿女们从头至脚，诸如穿衣吃饭之类小事的牵挂和照顾。我们已习惯了饥肠辘辘时，回家就端起热气腾腾的饭碗，饭菜不合口时对母亲发脾气；习惯了在拥挤的公交车上母亲弓着身子，为自己支撑起一片不被踩挤的空间，好容易空出一个座位，自己一屁股坐下，母亲还拎着大包小包的采购物站着。当顶着骄阳回到家，母亲洗好了水果，孩子舒服的坐在沙发上大嚼、看电视，而母亲连口水都顾不上喝，又忙着张罗饭菜 ……这一切，在孩子眼里或许早已习以为常、不以为然了，可有谁体会过这其中包含着母亲多少的爱？又有几人曾怀着一颗感恩的心去接受母亲的付出?
　　看着座位上那一颗颗沉思的脑袋，我释然了：毕竟是孩子，只要有正确的引导，他们还是感恩图报的。为进一步深化主题，引起情感的共鸣，我又布置了新的任务：为母亲做件事，可以收集赞扬、讴歌母爱的诗歌或文章；也可以实实在在的给母亲做件事，如倒杯茶、做顿饭、献束花、捶捶背、洗一次脚 …… 再伏在妈妈的耳边轻轻地说一声：妈妈，您辛苦了。这足以让母亲忙碌的无怨无诲。在同学们坚定、有力的保证声和真诚的目光中，我已看到了成功的希望。
　　通过这节课的教学，我深切的体会到语文教学不能只注重课本知识的传播，更该渗透传统文化、民族精神和美德的熏陶。