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板演，是数学教学的重要一环，是学生的一项特殊的学习实践活动，也是教师获得信息反馈激发学生学习兴趣的有效途径。就是这样一种朴实的、实效的教学环节，现在无论是在平时的课堂上，还是在各级各类的研讨课、数学比武课上都用得很少了，取而代之的是利用实物投影仪展示学生的练习结果。我认为学生板演—数学课堂不应缺失，为了使板演紧密配合课堂教学，下面谈谈本人的几点浅见。
一、板演的优越性
1，有利于教师了解学生掌握新知识的思维过程，适时调整教学思路、补充教学内容。学生具有好奇心、好胜心。以及自我表现和解决问题的强烈欲望。板演为学生创造表现成功的机会，体验这种成功所带来的教师和他人对自己的认可肯定，感受到克服困难的满足和乐趣，从而强化积极的自我评价。因此，学生很乐意将自己的解答表现出来，以期待教师的讲评，这样一来，极大地调动了学生的学习积极性和主动性。通过板演，充分揭示学生的思维过程，激发与引导学生的思维活动。提高学生对教学的参与意识，给学生独立思考与独立活动的时间和空间。由于是学生的思维，对其他学生更容易接受，更有说服力，因而可起到教师不可替代的作用。针对学生板演暴露出的问题，使学生从反面吸取教训，而分析板演同学解答中的错误，这对发展学生的随意注意有很重要的意义。
2，有利于教师对教学活动进行反思，提高教学的效率和质量。在数学课堂教学过程中，对于数学的概念与法则、公式与定理、各种技能技巧、数学的思想方法等，学生理解掌握如何，这些信息不易从学生的表情、动态、语言中反映出来。而板演在教学中创设了多渠道的反馈调节途径。教师对学生的矫正、学生相互间的反馈矫正、学生自己的反馈矫正等等这些反馈形式速度都比较快，而且矫正也比较及时。教师通过学生的板演，获取课堂教学的反馈信息，在教学效果与教学目的对比中做出评估，对刚刚进行的教学活动进行反思，从而清除障碍、弥补不足。
3，有利于胆小的学生锻炼自己、展示自己，体验成功，增强自信心。每次新课结束后，出题组织学生进行板演时，班级的气氛都相当活跃，很多学生都跃跃欲试，想表现自己。这时，我往往是邀请那些基础不够好又胆小的学生进行板演。应该说，这些学生平时表现自己、展示自己的机会不是很多，但他们也有表现自己的欲望，每个人都渴望体验成功。板演的机会留给他们，让他们面对几十双眼睛做一件事。做完后，老师的鼓励、同学的认可都能大大增强他们的自信心，让他们体验成功的快乐。
4，有利于学生之间相互学习，相互补充，防止浮躁的情绪的攀升。随着新课程理念的不断深入，随着探究式的学习方式的不断引入，课堂上的民主气氛浓了，少数学生的浮躁情绪也随之产生了。其主要表现在不能认真听取别人的发言和不能很理智地学习别人的优点。如果我们在学生板演时，让其他学生养成“注意观察板演学生的解题方法、解题思路与自己有什么不同，他们又出现了哪些错误，你认为怎样改”的学习习惯，学生的浮躁情绪就会得到不断的克服。
二、板演应注意的几个问题
1，精心准备板演题。对于板演题的选择。教师要在精心研究教材例题的基础上，精心准备，注意其目的性、针对性和典型性。不能随随便便找个题目就让学生进行板演，达不到巩固新知的作用，事倍功半。一般情况下，板演题所涉及的知识面不宜过宽。运算量不能太大，综合性不要很强，要紧扣新知内容，并注意因“材”设置，不要搞“一刀切”，要尽可能的满足不同层次的学生的需求。
2，精心挑选板演的学生。全班学生的学习成绩各有千秋，层次也各有高低，数学素养也不尽相同。因此，在板演人选上不能盲目，应考虑合理安排以对全班产生最佳效应。对解题思路比较新颖独特或易犯代表性错误的学生应注意安排板演，以便学生获取新的解题思路和克服普遍性问题。指名板演的学生应与题目的难易相适。
3，精心组织评讲。对于板演题教师应认真组织评讲。而且评讲板演题的形式应多样化，可采用教师讲评、学生互评、师生共评等多种方式，且必须评有目的、评在要害上、评出是非曲直。既要分清对错。又要分析锴因，还应评价解答的繁简优劣。要求学生积极参与对答案的修正、说明和补充工作，要允许学生插话、提问题。学生中有独特见解，有优于教师或课上的新颖解法，应鼓励他们大胆提出来。让学生思维中的每一个闪光点，都能及时辐射到群体的每一个体上，产生积极的群体效应，激发更多的个体积极向上，同时也有利于教学相长。对学生板演练习中的错误，教师应多从自身教学找原因，切忌归咎于学生，挫伤学生学习的积极性。同时对学生的板演应当充分肯定其成绩、进步，指出不足。
4，充分利用好板演资源，避免浪费时间。有些教师滥用学生板演，却又不善于组织全班积极地参与，学生注意力不集中，导致课堂容量不大、思维强度不大，大大消费了宝贵的课堂四十分钟。板演，怎样避免浪费时间?怎样使全体学生保持积极的注意力?为此，我认为可采取如下措施：
(1)让全班学生都来对板演同学的解答进行检查。每个学生都必须积极检查板演同学所做出的答案，并及时做出正确的评价。如有错误，请找出其中的错误并加以纠正，进行补充。
(2)要求全班学生在练习本上做同样的板演题，并把自己的结论与板演同学所提出的结论进行比较，以检验自己的结论。
(3)督促、指导全班学生自学、讨论。如阅读、思考、练习、核对答案、自我检查。也可以相互议论，向教师提问。
学生板演时，教师要在行间巡视，检查、督促、辅导，在第一时间内了解学生的学习情况，以获得更多的反馈信息。
一、板演的优越性
1，有利于教师了解学生掌握新知识的思维过程，适时调整教学思路、补充教学内容。学生具有好奇心、好胜心。以及自我表现和解决问题的强烈欲望。板演为学生创造表现成功的机会，体验这种成功所带来的教师和他人对自己的认可肯定，感受到克服困难的满足和乐趣，从而强化积极的自我评价。因此，学生很乐意将自己的解答表现出来，以期待教师的讲评，这样一来，极大地调动了学生的学习积极性和主动性。通过板演，充分揭示学生的思维过程，激发与引导学生的思维活动。提高学生对教学的参与意识，给学生独立思考与独立活动的时间和空间。由于是学生的思维，对其他学生更容易接受，更有说服力，因而可起到教师不可替代的作用。针对学生板演暴露出的问题，使学生从反面吸取教训，而分析板演同学解答中的错误，这对发展学生的随意注意有很重要的意义。
2，有利于教师对教学活动进行反思，提高教学的效率和质量。在数学课堂教学过程中，对于数学的概念与法则、公式与定理、各种技能技巧、数学的思想方法等，学生理解掌握如何，这些信息不易从学生的表情、动态、语言中反映出来。而板演在教学中创设了多渠道的反馈调节途径。教师对学生的矫正、学生相互间的反馈矫正、学生自己的反馈矫正等等这些反馈形式速度都比较快，而且矫正也比较及时。教师通过学生的板演，获取课堂教学的反馈信息，在教学效果与教学目的对比中做出评估，对刚刚进行的教学活动进行反思，从而清除障碍、弥补不足。
3，有利于胆小的学生锻炼自己、展示自己，体验成功，增强自信心。每次新课结束后，出题组织学生进行板演时，班级的气氛都相当活跃，很多学生都跃跃欲试，想表现自己。这时，我往往是邀请那些基础不够好又胆小的学生进行板演。应该说，这些学生平时表现自己、展示自己的机会不是很多，但他们也有表现自己的欲望，每个人都渴望体验成功。板演的机会留给他们，让他们面对几十双眼睛做一件事。做完后，老师的鼓励、同学的认可都能大大增强他们的自信心，让他们体验成功的快乐。
4，有利于学生之间相互学习，相互补充，防止浮躁的情绪的攀升。随着新课程理念的不断深入，随着探究式的学习方式的不断引入，课堂上的民主气氛浓了，少数学生的浮躁情绪也随之产生了。其主要表现在不能认真听取别人的发言和不能很理智地学习别人的优点。如果我们在学生板演时，让其他学生养成“注意观察板演学生的解题方法、解题思路与自己有什么不同，他们又出现了哪些错误，你认为怎样改”的学习习惯，学生的浮躁情绪就会得到不断的克服。
二、板演应注意的几个问题
1，精心准备板演题。对于板演题的选择。教师要在精心研究教材例题的基础上，精心准备，注意其目的性、针对性和典型性。不能随随便便找个题目就让学生进行板演，达不到巩固新知的作用，事倍功半。一般情况下，板演题所涉及的知识面不宜过宽。运算量不能太大，综合性不要很强，要紧扣新知内容，并注意因“材”设置，不要搞“一刀切”，要尽可能的满足不同层次的学生的需求。
2，精心挑选板演的学生。全班学生的学习成绩各有千秋，层次也各有高低，数学素养也不尽相同。因此，在板演人选上不能盲目，应考虑合理安排以对全班产生最佳效应。对解题思路比较新颖独特或易犯代表性错误的学生应注意安排板演，以便学生获取新的解题思路和克服普遍性问题。指名板演的学生应与题目的难易相适。
3，精心组织评讲。对于板演题教师应认真组织评讲。而且评讲板演题的形式应多样化，可采用教师讲评、学生互评、师生共评等多种方式，且必须评有目的、评在要害上、评出是非曲直。既要分清对错。又要分析锴因，还应评价解答的繁简优劣。要求学生积极参与对答案的修正、说明和补充工作，要允许学生插话、提问题。学生中有独特见解，有优于教师或课上的新颖解法，应鼓励他们大胆提出来。让学生思维中的每一个闪光点，都能及时辐射到群体的每一个体上，产生积极的群体效应，激发更多的个体积极向上，同时也有利于教学相长。对学生板演练习中的错误，教师应多从自身教学找原因，切忌归咎于学生，挫伤学生学习的积极性。同时对学生的板演应当充分肯定其成绩、进步，指出不足。
4，充分利用好板演资源，避免浪费时间。有些教师滥用学生板演，却又不善于组织全班积极地参与，学生注意力不集中，导致课堂容量不大、思维强度不大，大大消费了宝贵的课堂四十分钟。板演，怎样避免浪费时间?怎样使全体学生保持积极的注意力?为此，我认为可采取如下措施：
(1)让全班学生都来对板演同学的解答进行检查。每个学生都必须积极检查板演同学所做出的答案，并及时做出正确的评价。如有错误，请找出其中的错误并加以纠正，进行补充。
(2)要求全班学生在练习本上做同样的板演题，并把自己的结论与板演同学所提出的结论进行比较，以检验自己的结论。
(3)督促、指导全班学生自学、讨论。如阅读、思考、练习、核对答案、自我检查。也可以相互议论，向教师提问。
学生板演时，教师要在行间巡视，检查、督促、辅导，在第一时间内了解学生的学习情况，以获得更多的反馈信息。