论文部分内容阅读
摘 要：在当今社会，现代教育的重点是素质教育，而随着素质教育的广泛普及，如何全面发展学生的德、智、体、美、劳则成为重中之重。小学是塑造学生良好品质的重要时期。道德与法治这门学科，可以让学生对人性本善的品质有一个初步的了解，它是促进学生全面发展的重要课程。
关键词：小学;道德与法治;课堂教学;方法探究
小学生作为初入学堂的新生群体，生活经验少，见识狭隘，单纯善良的本性会让他们很难分辨社会中的善与恶。他们是最容易受到外界的影响的群体。学校作为教书育人的“圣地”，什么樣的教育决定了学生将会成为什么样的人。由此可见，小学教育在学生一生中有多么的重要。这是一个学生学习习惯的养成与塑造性格的关键时期。道德与法治这门学科会培养学生正确的人生观和价值观，提升学生的道德品质，培养学生良好的学习习惯和生活习惯。所以，作为教师，一定要重视这门课程，运用良好的教学策略，让学生在一个轻松愉悦的学习氛围中提升自己。
一、深入生活，引导学生感受学习
道德与法治这门课是根据国家教委以及教育部发布的全国中小学生课程改革意见而制定的，其内容完全适合学生的年龄特征，能够满足学生的心理和学习需求。教师通过改变传统的授课模式，以生活实际为例，让学生切身感受课堂乐趣，从而提升对这门课的兴趣。教师要运用直观的教学方法，让学生对课本中比较难理解的问题有充分解释。小学生思维简单，考虑问题不是很周全，所以教师应遵循以人为本的理念，根据每个学生的能力，因材施教，让他们更好地融入课堂中。例如在《社交礼仪》这节课中，它会让学生深刻地认识到良好的礼仪行为在生活中有多么重要，举止端庄优雅，不仅会让自己更有自信，还会给别人留下深刻的好印象，既是尊重别人又是尊重自己。在教学过程中，教师可以列举实例，或者播放教学短片，让学生了解生活中的文明举止是多么的重要。同时，还可以直接告诉学生，面对生活中不文明的现象该如何制止。并通过家庭作业的方式，让学生自我反思，生活中自己有哪些举止不文明，让他们在思考中学习、成长。
所谓的引导学生感受学习，就是要通过各种教学手段，将学习与生活相结合，提升学生的感性认知。在这门课程中，教师要打开想象力，科学合理地结合课本，这样才能提升学生的学习效率。
二、代入情景，提升学生的学习兴趣
道德与法治在定义上归类于政治课程，所讲内容比较枯燥无味，而小学生年龄比较小，正是活泼好动的时期，对于枯燥的课堂不能够集中注意力。所以，怎样让学生轻松愉快地投入课堂学习中，提高道德与法治的课堂教学效率是教师值得思考的问题。情景演示，可以极大增强学生的兴趣，让学生参与进类似于游戏活动的课堂中，无疑是解决此问题的最好办法。
例如，在《感恩》这一堂课中，教师就可以进行情景演示。首先，以一首《世上只有妈妈好》营造氛围，学生认真聆听，会给他们带来深深的感受。当歌曲播放完毕，教师会提问：“谁是你们最想感恩的人？”教师提出问题后，学生争先作答：“妈妈。”然后教师问出：“该如何感恩自己的父母呢？”学生的回答多种多样，比如给妈妈洗脚、给妈妈沏茶、给妈妈做一顿饭等。教师就可以根据学生的回答布置一份家庭作业，完成“对妈妈的感恩”，以自己的方式给妈妈做一些事情，然后拍照留念。这样不仅会让学生深刻感受到这堂课所教会他们的知识，更增加了孩子与家长的互动，使学生顺其自然地走进了课堂，感受了课堂。
所谓实践出真知，一个丰富有趣的教学环境，可以激发学生的学习兴趣和对知识的探索欲望。同时，它满足了小学生对新鲜事物的好奇，也为小学生提供了一个自我展示的平台。
三、探索生活，自主学习
小学课堂，只是学生初入学习生涯的门槛，想要今后拥有更好的学习生活就要锻炼自主学习能力，那么生活无疑是最好的“导师”。让学生在生活中亲身体会知识强大的力量，教师就要将生活与课堂相结合，将生活转化为学生的第二课堂。道德与法治这门课程，重点就是要培养学生的行为方式，如果教学与实际生活脱节，学生就很难领悟其中的真正含义。因此，教师要将课堂与生活实际结合，来巩固学生所掌握的知识。
例如，在《劳动者》这节课中，教师要让学生体会到劳动最光荣这个道理，就要让学生去感受身边最平凡的劳动者。让他们知道要珍惜劳动果实，知道劳动的艰辛，激励学生要努力学习。在课堂中，教师可以分享自己身边的事例，并让学生参与讨论。还可以让学生回到家中，询问自己的父母、亲戚、邻居从事的职业，讲述他们在工作中付出的艰辛。然后回到课堂中，让学生思考该如何尊重别人的劳动果实。不知不觉中，学生懂得了劳动者的辛苦，让学生从实际出发，才能使他们真切地感受到知识的强大。
在当今社会中，知法守法和良好的道德品质是每个优秀公民的基本素养。将道德与法治这门课纳入义务教育中，是时代发展的需要。它是一门提升学生自我修养和道德品质的必备课程，而一种全新的、切合实际的教学方式，更是使学生全面吸收课堂知识的关键。
参考文献：
[1]冯小薇.小学生公民道德教育资源整合研究[D].广州：广州大学，2017.
[2]曹艺珂.“翻转课堂”在我国小学品德课教学中适用性的行动研究[D].南京：南京师范大学，2017.
[3]李淑梅.教育人生：一位民族中学女教师的叙事研究[D].南宁：广西民族大学，2016.
编辑 谢尾合
关键词：小学;道德与法治;课堂教学;方法探究
小学生作为初入学堂的新生群体，生活经验少，见识狭隘，单纯善良的本性会让他们很难分辨社会中的善与恶。他们是最容易受到外界的影响的群体。学校作为教书育人的“圣地”，什么樣的教育决定了学生将会成为什么样的人。由此可见，小学教育在学生一生中有多么的重要。这是一个学生学习习惯的养成与塑造性格的关键时期。道德与法治这门学科会培养学生正确的人生观和价值观，提升学生的道德品质，培养学生良好的学习习惯和生活习惯。所以，作为教师，一定要重视这门课程，运用良好的教学策略，让学生在一个轻松愉悦的学习氛围中提升自己。
一、深入生活，引导学生感受学习
道德与法治这门课是根据国家教委以及教育部发布的全国中小学生课程改革意见而制定的，其内容完全适合学生的年龄特征，能够满足学生的心理和学习需求。教师通过改变传统的授课模式，以生活实际为例，让学生切身感受课堂乐趣，从而提升对这门课的兴趣。教师要运用直观的教学方法，让学生对课本中比较难理解的问题有充分解释。小学生思维简单，考虑问题不是很周全，所以教师应遵循以人为本的理念，根据每个学生的能力，因材施教，让他们更好地融入课堂中。例如在《社交礼仪》这节课中，它会让学生深刻地认识到良好的礼仪行为在生活中有多么重要，举止端庄优雅，不仅会让自己更有自信，还会给别人留下深刻的好印象，既是尊重别人又是尊重自己。在教学过程中，教师可以列举实例，或者播放教学短片，让学生了解生活中的文明举止是多么的重要。同时，还可以直接告诉学生，面对生活中不文明的现象该如何制止。并通过家庭作业的方式，让学生自我反思，生活中自己有哪些举止不文明，让他们在思考中学习、成长。
所谓的引导学生感受学习，就是要通过各种教学手段，将学习与生活相结合，提升学生的感性认知。在这门课程中，教师要打开想象力，科学合理地结合课本，这样才能提升学生的学习效率。
二、代入情景，提升学生的学习兴趣
道德与法治在定义上归类于政治课程，所讲内容比较枯燥无味，而小学生年龄比较小，正是活泼好动的时期，对于枯燥的课堂不能够集中注意力。所以，怎样让学生轻松愉快地投入课堂学习中，提高道德与法治的课堂教学效率是教师值得思考的问题。情景演示，可以极大增强学生的兴趣，让学生参与进类似于游戏活动的课堂中，无疑是解决此问题的最好办法。
例如，在《感恩》这一堂课中，教师就可以进行情景演示。首先，以一首《世上只有妈妈好》营造氛围，学生认真聆听，会给他们带来深深的感受。当歌曲播放完毕，教师会提问：“谁是你们最想感恩的人？”教师提出问题后，学生争先作答：“妈妈。”然后教师问出：“该如何感恩自己的父母呢？”学生的回答多种多样，比如给妈妈洗脚、给妈妈沏茶、给妈妈做一顿饭等。教师就可以根据学生的回答布置一份家庭作业，完成“对妈妈的感恩”，以自己的方式给妈妈做一些事情，然后拍照留念。这样不仅会让学生深刻感受到这堂课所教会他们的知识，更增加了孩子与家长的互动，使学生顺其自然地走进了课堂，感受了课堂。
所谓实践出真知，一个丰富有趣的教学环境，可以激发学生的学习兴趣和对知识的探索欲望。同时，它满足了小学生对新鲜事物的好奇，也为小学生提供了一个自我展示的平台。
三、探索生活，自主学习
小学课堂，只是学生初入学习生涯的门槛，想要今后拥有更好的学习生活就要锻炼自主学习能力，那么生活无疑是最好的“导师”。让学生在生活中亲身体会知识强大的力量，教师就要将生活与课堂相结合，将生活转化为学生的第二课堂。道德与法治这门课程，重点就是要培养学生的行为方式，如果教学与实际生活脱节，学生就很难领悟其中的真正含义。因此，教师要将课堂与生活实际结合，来巩固学生所掌握的知识。
例如，在《劳动者》这节课中，教师要让学生体会到劳动最光荣这个道理，就要让学生去感受身边最平凡的劳动者。让他们知道要珍惜劳动果实，知道劳动的艰辛，激励学生要努力学习。在课堂中，教师可以分享自己身边的事例，并让学生参与讨论。还可以让学生回到家中，询问自己的父母、亲戚、邻居从事的职业，讲述他们在工作中付出的艰辛。然后回到课堂中，让学生思考该如何尊重别人的劳动果实。不知不觉中，学生懂得了劳动者的辛苦，让学生从实际出发，才能使他们真切地感受到知识的强大。
在当今社会中，知法守法和良好的道德品质是每个优秀公民的基本素养。将道德与法治这门课纳入义务教育中，是时代发展的需要。它是一门提升学生自我修养和道德品质的必备课程，而一种全新的、切合实际的教学方式，更是使学生全面吸收课堂知识的关键。
参考文献：
[1]冯小薇.小学生公民道德教育资源整合研究[D].广州：广州大学，2017.
[2]曹艺珂.“翻转课堂”在我国小学品德课教学中适用性的行动研究[D].南京：南京师范大学，2017.
[3]李淑梅.教育人生：一位民族中学女教师的叙事研究[D].南宁：广西民族大学，2016.
编辑 谢尾合