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【摘要】现代信息技术作为重要的教学手段进入小学课堂，显示了它明显的优势，它集文字、图形、声音、动画于一体，图形清晰、动态感强、速度快、信息量大、信息传输质量高、交互性強，提高了学生学习的兴趣和效果，有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足。使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法实现的效果，起到了教师用语言难以替代的作用。
【关键词】现代信息技术 小学数学教学 多媒体
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0149-02
现代信息技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势。现代信息技术辅助教学也就是多媒体辅助教学是一种全新的教学手段，它给教育教学改革带来了新鲜的空气。新课程强调从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生通过观察、操作、交流等活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生学习数学的兴趣和学好数学的愿望。现代信息技术为数学教学这一“新型体操”提供了一个崭新的“表演舞台”。
现代信息技术作为重要的教学手段进入小学课堂，显示了它明显的优势，它集文字、图形、声音、动画于一体，图形清晰、动态感强、速度快、信息量大、信息传输质量高、交互性强，提高了学生学习的兴趣和效果，有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足。使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方式无法取得的效果，起到了教师用语言难以替代的作用。作为小学教师，多媒体教学更应该成为我们优化课堂教学的重要手段。
一、良好的开端——创设情境，激发兴趣
瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾指出：“儿童是个主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。……一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是引指小学生积极探究的前提，也就是说兴趣是小学生学习最好的、最持久的动力。小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往会影响课堂学习的效果。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生学习的积极性和学习热情，形成良好的学习动机。多媒体课件集文字、图形、声音、动画于一体，为我们创设情景，激发兴趣开辟了一片广阔的天地。
例如：在教学《比一比》一课时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。“小朋友们，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现母鸡和母鸭，“鸡妈妈和鸭妈妈带着它们的孩子们也来了。”“大家在草地上玩得开心吗？”……这样，美丽的画面和学生的生活融合在一起，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”鸡妈妈却反驳说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道是鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这节课就让我们一起来研究《比一比》。这样导入新课激发了学生强烈的求知欲，一节成功的课就有了一个良好的开端。
再如：教学《圆的周长》一课时，设计了这样的开场白：小白兔和小灰免赛跑，小白兔沿着正方形的边跑了一圈，小灰免沿着圆的一周跑了一圈，（课件演示两只小兔赛跑的动态画面）那谁跑的路程长呢？教师提问：“请同学们想一想，要知道小白兔跑的路程，实际上就是求什么？（正方形的周长。电脑依次闪烁正方形的四条边）那么小灰兔走的路程实际上求什么？”（圆的周长。电脑闪烁圆的一周）那么，怎样计算圆的周长呢？这节课就让我们一起来研究《圆的周长》。这样导入新课，直观形象、生动有趣，很好地激发了学生的兴趣，有利于提高学生学习的积极性。
二、稳中求胜——动静结合，化抽象为直观
1.随着新课程颁布实施，现行教材在教学内容呈现上，重视了儿童的兴趣、特点，而图文并茂，生动有趣。但这些信息资源编入教材中，只能以静态的画面呈现，不利于学生发现问题，弄清知识的产生，形成过程。而多媒体课件用动态演示，形象具体，动静结合，声色兼备，不仅能活现教材内容，而且能再现知识发生发展的过程，感悟知识的来龙去脉。
例如：在教学《角的初步认识》一课时，大屏幕上先出现一个闪烁的亮点，然后从这一点引出两条射线，通过演示蕴含了角的定义及大小与所画边的长短无关的道理。其中在画角这一环节中，改变了以往的教学形式，不示范画角的步骤，而是设计了一个演示动画，先出示一点，接着点闪烁几下，出示“顶点”两字，然后动画演示两条边的画法，边再闪烁两下，出示“边”，这样通过直观、生动、形象的演示，学生很好地掌握了角的画法。
再如：教学《圆的认识》一课时，利用荡秋千形成的轨迹引出“曲线、圆心、半径、直径”，再用动画展示画圆的过程，使学生很容易地掌握了圆的各部分名称并理解了相互之间的联系。
2.小学生知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个抽象过程演示出来，给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设了一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，逐步降低思维难度，有效达到理解的目的。
例如：在教学《时、分、秒》一课时，事先制作一个大钟表，上面的大格和小格都显示的很清楚，点一下“运行”，时针、分针和秒针同时走动，点一下“暂停”，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自动转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的认识和理解。
再如：教学《长方形面积的计算》一课后，教师出示这样一道题：“实验小学操场长80米，宽50米，为了满足学生活动需要，操场的长增加30米，宽增加20米，求操场的面积增加了多少平方米？”首先让学生自己想一想，画一画，尝试着算一算。学生在解题时出现了这样的错误解法：30×20＝600（平方米）。这时，按题意在屏幕上先出示长80米、宽50米的长方形，再延长长方形的长与宽，形成扩大后的长方形，并把面积扩大的部分涂色，就能直观地看出扩大的部分并不是长30米、宽20的长方形，再让学生看图思考、讨论增加的面积应该怎样求，在可视图形的帮助下，学生很快用多种方法解答出来。 利用多媒体进行教学形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官協同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。此时，教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。
三、返璞归真——数学源于生活
数学源于生活，又应用于生活。学生不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法。而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能。学习不是简单的知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。
例如：教学《认识时间》一课时，我在课件中运用了很多的情景图，一幅上学的图，在图左边有钟表，上面是具体的时间；还有放学图；星期天起床几点、吃饭几点、做作业的时间、出去玩的时间、回家的时间、吃中午饭的时间、看电视的时间等等，都联系了学生的生活实际，让学生运用所学的知识，准确的说出每件事情的时间。学生在应用中很快就学会了本节课的所有知识。通过生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，另一方面可以提高学生学习数学的兴趣。
再如：教学《认识三角形的性质》一课时，在同学们都知道了它具有稳定性后，我故意设疑：老师家有一个四边形门框，它老是变形，谁能帮帮老师？同学们在小组讨论、交流后，回答说：“在中间斜钉一个木棍，就好了。”我又问：“这是为什么？”同学们说：“这样把它变成了两个三角形，三角形具有稳定的性质，这样四边形门框就牢固了。”这样，让学生在情趣与知识的交融中深深地体会着数学与生活的联系，体验着学习数学的价值。
四、取其精华——科学合理地运用现代信息技术
任何事物的出现并不是完美无缺的。多媒体在历经多年的教学实践中彰显了它的面貌：既有优势的一面，也有不利的另一面。教育本身是一个综合过程，教师要根据实际需要采用各种教学方式，才能避免学生的思路形成定势或僵化。理想的多媒体课件在设计和编制上有一定的难度，“尺有所长，寸有所短”。多媒体辅助教学不是万能的。这就需要我们有选择的、科学的、合理的运用现代信息技术，让它更好地为我们的课堂教学服务。
运用现代信息技术，有利于克服课堂教学难点，有效地提高课堂教学效率和教学容量，降低知识理解的难度，激发学生学习的兴趣，充分调动学生的主动性和创造性，有利于他们对知识的思维发展。但在运用现代信息技术辅助教学时，目的性要强，内容做到简洁明了，不花哨；呈现信息的容量要适当，避免形式内容上的牵强附会；创设的情境在教学过程中的时机和切入点要恰当准确，符合课堂教学规律。通过学科性、艺术性、教育性、科学性的有机统一，有效地激发学生学习数学的兴趣，突破数学教学中的重点和难点。
在小学数学教学中充分运用现代信息技术，促进了教学手段、方法、内容的重大变革，加快了教育信息化过程。巧妙运用现代信息技术辅助小学数学教学，能使枯燥的加减乘除变得富有趣味性，创造出生动活泼的教学情境，同时能丰富教学内容，帮助学生了解抽象的事物，促使学生更好地感悟数学知识，使数学教学得以优化，对于深化数学教学改革具有重要的意义。
心理学家皮亚杰说：“教育的首要目的在于造就有创新，有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”现代信息技术手段在小学数学教学中的运用，不只是教学方法的某种改进，更是教学观念的一次革命。我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去探索、去实践的话，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！路就在我们脚下……
【关键词】现代信息技术 小学数学教学 多媒体
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0149-02
现代信息技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势。现代信息技术辅助教学也就是多媒体辅助教学是一种全新的教学手段，它给教育教学改革带来了新鲜的空气。新课程强调从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生通过观察、操作、交流等活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生学习数学的兴趣和学好数学的愿望。现代信息技术为数学教学这一“新型体操”提供了一个崭新的“表演舞台”。
现代信息技术作为重要的教学手段进入小学课堂，显示了它明显的优势，它集文字、图形、声音、动画于一体，图形清晰、动态感强、速度快、信息量大、信息传输质量高、交互性强，提高了学生学习的兴趣和效果，有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足。使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方式无法取得的效果，起到了教师用语言难以替代的作用。作为小学教师，多媒体教学更应该成为我们优化课堂教学的重要手段。
一、良好的开端——创设情境，激发兴趣
瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾指出：“儿童是个主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。……一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是引指小学生积极探究的前提，也就是说兴趣是小学生学习最好的、最持久的动力。小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往会影响课堂学习的效果。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生学习的积极性和学习热情，形成良好的学习动机。多媒体课件集文字、图形、声音、动画于一体，为我们创设情景，激发兴趣开辟了一片广阔的天地。
例如：在教学《比一比》一课时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。“小朋友们，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现母鸡和母鸭，“鸡妈妈和鸭妈妈带着它们的孩子们也来了。”“大家在草地上玩得开心吗？”……这样，美丽的画面和学生的生活融合在一起，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”鸡妈妈却反驳说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道是鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这节课就让我们一起来研究《比一比》。这样导入新课激发了学生强烈的求知欲，一节成功的课就有了一个良好的开端。
再如：教学《圆的周长》一课时，设计了这样的开场白：小白兔和小灰免赛跑，小白兔沿着正方形的边跑了一圈，小灰免沿着圆的一周跑了一圈，（课件演示两只小兔赛跑的动态画面）那谁跑的路程长呢？教师提问：“请同学们想一想，要知道小白兔跑的路程，实际上就是求什么？（正方形的周长。电脑依次闪烁正方形的四条边）那么小灰兔走的路程实际上求什么？”（圆的周长。电脑闪烁圆的一周）那么，怎样计算圆的周长呢？这节课就让我们一起来研究《圆的周长》。这样导入新课，直观形象、生动有趣，很好地激发了学生的兴趣，有利于提高学生学习的积极性。
二、稳中求胜——动静结合，化抽象为直观
1.随着新课程颁布实施，现行教材在教学内容呈现上，重视了儿童的兴趣、特点，而图文并茂，生动有趣。但这些信息资源编入教材中，只能以静态的画面呈现，不利于学生发现问题，弄清知识的产生，形成过程。而多媒体课件用动态演示，形象具体，动静结合，声色兼备，不仅能活现教材内容，而且能再现知识发生发展的过程，感悟知识的来龙去脉。
例如：在教学《角的初步认识》一课时，大屏幕上先出现一个闪烁的亮点，然后从这一点引出两条射线，通过演示蕴含了角的定义及大小与所画边的长短无关的道理。其中在画角这一环节中，改变了以往的教学形式，不示范画角的步骤，而是设计了一个演示动画，先出示一点，接着点闪烁几下，出示“顶点”两字，然后动画演示两条边的画法，边再闪烁两下，出示“边”，这样通过直观、生动、形象的演示，学生很好地掌握了角的画法。
再如：教学《圆的认识》一课时，利用荡秋千形成的轨迹引出“曲线、圆心、半径、直径”，再用动画展示画圆的过程，使学生很容易地掌握了圆的各部分名称并理解了相互之间的联系。
2.小学生知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个抽象过程演示出来，给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设了一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，逐步降低思维难度，有效达到理解的目的。
例如：在教学《时、分、秒》一课时，事先制作一个大钟表，上面的大格和小格都显示的很清楚，点一下“运行”，时针、分针和秒针同时走动，点一下“暂停”，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自动转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的认识和理解。
再如：教学《长方形面积的计算》一课后，教师出示这样一道题：“实验小学操场长80米，宽50米，为了满足学生活动需要，操场的长增加30米，宽增加20米，求操场的面积增加了多少平方米？”首先让学生自己想一想，画一画，尝试着算一算。学生在解题时出现了这样的错误解法：30×20＝600（平方米）。这时，按题意在屏幕上先出示长80米、宽50米的长方形，再延长长方形的长与宽，形成扩大后的长方形，并把面积扩大的部分涂色，就能直观地看出扩大的部分并不是长30米、宽20的长方形，再让学生看图思考、讨论增加的面积应该怎样求，在可视图形的帮助下，学生很快用多种方法解答出来。 利用多媒体进行教学形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官協同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。此时，教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。
三、返璞归真——数学源于生活
数学源于生活，又应用于生活。学生不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法。而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能。学习不是简单的知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。
例如：教学《认识时间》一课时，我在课件中运用了很多的情景图，一幅上学的图，在图左边有钟表，上面是具体的时间；还有放学图；星期天起床几点、吃饭几点、做作业的时间、出去玩的时间、回家的时间、吃中午饭的时间、看电视的时间等等，都联系了学生的生活实际，让学生运用所学的知识，准确的说出每件事情的时间。学生在应用中很快就学会了本节课的所有知识。通过生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，另一方面可以提高学生学习数学的兴趣。
再如：教学《认识三角形的性质》一课时，在同学们都知道了它具有稳定性后，我故意设疑：老师家有一个四边形门框，它老是变形，谁能帮帮老师？同学们在小组讨论、交流后，回答说：“在中间斜钉一个木棍，就好了。”我又问：“这是为什么？”同学们说：“这样把它变成了两个三角形，三角形具有稳定的性质，这样四边形门框就牢固了。”这样，让学生在情趣与知识的交融中深深地体会着数学与生活的联系，体验着学习数学的价值。
四、取其精华——科学合理地运用现代信息技术
任何事物的出现并不是完美无缺的。多媒体在历经多年的教学实践中彰显了它的面貌：既有优势的一面，也有不利的另一面。教育本身是一个综合过程，教师要根据实际需要采用各种教学方式，才能避免学生的思路形成定势或僵化。理想的多媒体课件在设计和编制上有一定的难度，“尺有所长，寸有所短”。多媒体辅助教学不是万能的。这就需要我们有选择的、科学的、合理的运用现代信息技术，让它更好地为我们的课堂教学服务。
运用现代信息技术，有利于克服课堂教学难点，有效地提高课堂教学效率和教学容量，降低知识理解的难度，激发学生学习的兴趣，充分调动学生的主动性和创造性，有利于他们对知识的思维发展。但在运用现代信息技术辅助教学时，目的性要强，内容做到简洁明了，不花哨；呈现信息的容量要适当，避免形式内容上的牵强附会；创设的情境在教学过程中的时机和切入点要恰当准确，符合课堂教学规律。通过学科性、艺术性、教育性、科学性的有机统一，有效地激发学生学习数学的兴趣，突破数学教学中的重点和难点。
在小学数学教学中充分运用现代信息技术，促进了教学手段、方法、内容的重大变革，加快了教育信息化过程。巧妙运用现代信息技术辅助小学数学教学，能使枯燥的加减乘除变得富有趣味性，创造出生动活泼的教学情境，同时能丰富教学内容，帮助学生了解抽象的事物，促使学生更好地感悟数学知识，使数学教学得以优化，对于深化数学教学改革具有重要的意义。
心理学家皮亚杰说：“教育的首要目的在于造就有创新，有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”现代信息技术手段在小学数学教学中的运用，不只是教学方法的某种改进，更是教学观念的一次革命。我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去探索、去实践的话，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！路就在我们脚下……