学习兴趣是学生学习的内驱力，如何引导学生长时间保持学习兴趣是我们英语教师最应该考虑的。小学英语的教材内容本来就是活泼有趣的场景对话，我们在组织课堂教学的时候要充分利用这一点。在上课的时候，我们要根据课堂的具体内容采用不同的方式进行教学，让学生始终保持对英语学习的新鲜感。
　　一、整体把握，系统调配
　　书本的知识是死的，人是活的，我们在上课的时候可以根据需要，合理调整知识的学习顺序。遵循孩子的学习规律，由易到难，循序渐进，把最合适的内容调到一起去学，有利于学生对知识的掌握。
　　牛津译林版《英语》一年级教材开始的内容是Unit 1 My new teachers ，单词有old，short，thin，tall，strong， young， funny， kind等，对于小孩子来说，上来就灌输“知识性”的东西，孩子会难以接受。我们要把孩子慢慢带进英语学习的“欢乐国”里。我每次接手新的班级时，第一周的课程都是交际用语的学习。如课堂上用的“Stand up，sit down。”（起立，坐下。）“How are you？ I’m？fine，thank？you！”（见面问好：你好吗？我很好，谢谢！）“Good morning！”（早上好！）另外，我会配合数学学科同期的数字教学把表示数字的“one （1）、two（2）、three（3）、four（4）、five（5）、six（6）、seven（7）、eight（8）、nine（9）、ten（10）”十个单词提到前面来学习。当孩子在数学课上学习数字时、在作业写作时，都会想到怎样用英语来说。这样，孩子感觉学英语很有意思，能把我们平时说的话用另一种方式表达出来。孩子们对英语充满了好奇，就有利于英语教学下一步的开展。
　　二、编唱儿歌，活跃气氛
　　儿歌在英语教学中的辅助作用是非常明显的，也是大多数老师比较喜欢用的方式。现在课本上每个单元的后面也都有配套的英文歌曲，主要是对本单元的内容进行综合归纳。我们在教学中要充分利用英语歌曲吸引学生的注意力，营造活跃的课堂气氛。小学生都好动，唱到尽情时，便会手舞足蹈，如果能够给每一首英文歌曲配上简单的动作，更可以加深学生的印象。教师还可以自主开发资源，根据所学的单词还可以和学生们一起编儿歌，用学生的口编出来，可以增强学生的自豪感，我们教室的宣传栏里就有“小小音乐家”的创作。
　　如我们用《Hello who are you》的曲子引导学生编唱“Who’s the boy girl”，学生就很轻松地掌握了句型和对话。如在学习牛津译林教材3B的Unit3时，我们结合孩子们音乐课学的《春天在哪里》的曲子，编出到花园里去寻各种颜色的花的儿歌：What do you do in the spring，in the spring？ Go to the park， listen to the birds. Look at the leaves and the flowers. It’s a red flower. It’s a yellow flower. It’s a purple flower. It’s a white flower.……在熟悉句型的同时，还复习了各种颜色的单词。
　　有时候学生的注意力涣散，我们也可以用儿歌来给学生提提神。比如我们经常用的“点芝麻”的儿歌就很有用：Enney minny minny mo，Touch a tiger by his toe，if he squeals let him go， Enney minny minny mo！像是念咒语一样，点到同学就起来回答问题，困扰学生的“瞌睡虫”就被“咒语”赶跑了，激发起学生再次投入学习的热情。
　　三、穿插游戏，收获双效
　　游戏教学在英语课堂并不少见，开展游戏要根据本课所学的具体内容进行，任何游戏都是为教学服务的。学生在游戏中动的不仅仅是“嘴”，还可以根据游戏规则自由活动。如情景剧的表演，学生的自由活动空间更大了，参与的热情当然就更高。每节课我们学完新的单词，我都会带领学生玩游戏。比如考察听力的“传话游戏”，我低声告诉最前排某一个同学的单词读音，接着向后“传话”，看看传到最后一个同学时，读音是不是还准。选单词尤其要找读音比较相近的单词，如food（食物）和foot（脚），bag（包）和bad（坏）等，就像说“悄悄话”一样有意思，孩子们都很喜欢。当然，游戏要常玩常新，才能体现课堂的灵活多变。只要以“游戏的有效性”为原则，就可以提高学生的学习效率与效果。
　　灵动多姿的英语课可以不断激发学生的学习兴趣，课堂“活”起来了，学生的学习才有效果。我们教师要整体把握教材内容，甚至可以跨年级整合教材，课堂上引用学生最爱的儿歌、游戏，不断激发学生的积极主动性，以实现轻轻松松学英语，快快乐乐得收获。◆（作者单位：江苏省如皋市江安镇江安小学）
　　□责任编辑：甘 甜