语文是一门实践性很强的课程,生活有多广阔,语文就有多广阔,不仅要在课堂上学语文,还要在生活中学语文。培养学生语文素养的主要途径应是语文实践,应该让学生更多的接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。
　　一、充分运用语文教材,凭借教材培养语文能力
　　教科书是教学的重要凭借。教师要用好教科书,落实教材的基本要求,凭借教材培养学生的语文能力,促进学生语文素养的形成与发展。
　　1准确理解教材中的字词意义。字词教学是培养学生语文能力的基础。阅读教学中要注重对字词的理解,从而体会作者由字里行间流露的不同情感,培养学生的语感。如教学《索溪峪的“野”》时,引导学生通过对“野”字的理解,体会作者所描绘的索溪峪的山、水、动物们的那种来自天然的野性的美,而在这样的美景的熏陶下,游玩的人们也变“野”了,作者通过这个“野”字,体现了人们对索溪峪的美的认可和喜爱,学生可以通过这个词语,准确地体会作者想要表达的情感。
　　2注重教材中词语的积累,增加学生的作文词汇量。比如,学习《一夜的工作》一课中的“浏览”这个词时,引导学生积累词语:先说说表示“看”的词语:望、瞄、瞟、瞪、盯、瞥……再分别用这些词语造句,体会不同词语的不同表达效果。然后再引导他们理解:很专注地看可用“凝视”;向四周看可用“环顾”;向远处看可用“远眺”;”……这样举一反三,触类旁通,增加了学生的词汇积累,学生在作文时就可根据不同的语境选择不同的词语,提高用词的准确性。
　　3品读教材中的佳句,尽情抒发情感。许多学生写作时常常无从下笔。比如,写《可爱的家乡》这篇作文,学生都知道可以从山水写出家乡的可爱,但是要怎样才能写出这些美丽的山水?大多学生都难住了。在教学《桂林山水》时,我让学生反复品读描写漓江水的段落,体会漓江水的静、清、绿,再启发学生用一个字概括出家乡的水的特点,于是学生们概括了:清、凉、甜、蓝……接着再引导他们具体写出这个特点。学生发挥了自己的想像,有人说:“家乡的水真蓝啊,蓝得似乎有人在水底涂上了蓝油漆。”还有的说:“家乡的水真蓝啊,蓝得似乎有人把湛蓝湛蓝的天空搬到了水里。”如此教学,学生的思维打开了,便能以课文为例子,写出独具特色的文章,尽情抒发自己的情感。另外,教师还要注意引导学生品读课文中运用比喻、拟人等修辞手法的句子,从而适当地运用修辞手法来准确生动地表达情感。
　　4学习教材中课文的写作方法,学会合理地布局谋篇。语文教材中所选用的许多课文在表达方法、表现形式上都各有特点,教师要教会学生去分析、仿照和运用。如课文《詹天佑》在开头就概括了詹天佑的特点:詹天佑是一位杰出的爱国工程师。课文正是用具体事例来体现他的“爱国”与“杰出”的。课文的最后再总结他的伟大成就给后人的启示。
　　二、扩大课外阅读量,在阅读中提高语文能力
　　新课标指出:语文教学的总目标之一是要培养学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。要学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶。因此,语文教师要引导学生进行课外阅读,形成良好的语感,受到美的熏陶以丰富自己的精神世界。在课外读物的选择上,教师要适当地引导学生,使学生懂得该看什么书,怎样看书,学会理解和鉴赏一些文学作品,提高阅读能力和表达能力,从而提高语文能力。
　　总之,语文是门科学,需要教师不断去探索钻研;语文教学是一门艺术,需要教师不断地完善完美;语文教学是一把天梯,不断攀登,却永无止境。语文教师要积极钻研教学方法,为提高学生的语文素养作出贡献。