如何在高中数学中进行学习能力的培养,新课程改革对数学的各个方面都提出了许多新的要求。我们每位数学教师都应该积极面对这种客观实际，作为我们教育一线的数学教师当前急需解决的问题。在不断推进教学改革的同时，把新课程标准的新观念、新思想和数学课堂教学的新理念结合起来，在教学实践中加强学生学习能力的培养。下面我谈谈自己在教学实践中的一些具体做法。
　　一、引导学生在错误中进行反思提高
　　在实际的课堂教学中，教师对学生学习中出现的错误反思还没有引起教师足够的重视，往往造成学生的学习水平不能迅速地提高，这常常成为学生学习能力得不到提高的重要原因。在实际的教学中我们发现，学生对于自己作业中出现的错误还不善于反思，甚至不会对错误进行反思。对于数学错题中的反思内容不明了，以及如何反思错误思路还不是很清晰。因此我们有必要针对学生在教学中出现的常见问题，通过“制错”“纠错”引导学生反思，引导学生在错误中进行反思自己的学习，不断提高自己的学习能力，提高学生解题的免疫能力。
　　例如在学习了“对数函数图象和性质一节”这节课之后，学生已基本学会了能利用对数函数图象和性质解决简单的实际问题，对课后习题做起来也是得心应手，在考试答题过程中也能取得高分数，但是总是有一些细微的错误继续存在，有的对它的定义域、单调性等还会出错，对于这些问题，学生在做作业时总是没有彻底改正，他们认为这些是低级错误，往往没有得到足够的重视。这就需要数学教师在进行相关练习时要有重点的进行纠正，引导学生进行必要的反思，在错误中成长进步。
　　二、重视学生的学习方法的指导
　　教学质量的高低，在很大程度上是由学生的学习态度和学习方法决定的。有的学生因为在学习中没有良好的学习方法而导致自己的学习成绩逐渐下降，久而久之恶性循环就逐步丧失了学习的信心，甚至走向了逃学的道路，因学习方法不当而出现学生成绩两极分化的现象是屡见不鲜的，因此很有必要对学生数学学习方法进行积极的指导。
　　在学习上要取得成功，不仅要勤学苦练，更要注重学习方法。在当今科技飞速发展的信息社会，面对知识的不断更新换代，不讲究学习方法，不重视学习效率，是无法适应当今社会的。学习方法指导作为贯彻实施素质教育的一条有效途径，是教育教学改革的大势所趋。在具体的数学课堂实践中，让学生学会学习，授之以鱼，不如授之以渔，可以引导学生从认识学习方法，提高学习效率的观念作为出发点，教会学生在学习方面，应逐步养成自主学习的良好习惯，在课堂上面听讲时注意学习方法，争取在学习过程中养成自己独特的学习方法，这也应该成为每一位老师教学的最高目标。这对提高学生素质，减轻学生学习负担，促进学生能力的提高具有举足轻重的地位。
　　三、创新学生的评价，激励促进学生全面发展
　　在新课程背景下对学生的学习评价，要全面考察学生的学习水平，要能够激励学生的学习积极性，促进学生全面发展 。既要重视学生基础知识与基本技能的掌握和运用，还要关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习成绩的高低，更要注重他们在学习过程中的能力的发展与提高。教师对学生的评价结果要有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，能够激励学生在各个方面的不断成长和进步，促进学生的发展。
　　对数学学科评价方式进行改革，要把激励学生全面发展和促进学生提高学习自觉性、主动性作为目的，对学生在数学课堂上的活动实行全过程开放式的评价体系。例如，在数学课堂中进行应用题教学时，可以把对题目的朗读是否清楚，对应用题的理解即审题过程是否准确，以及应用题的解题步骤、方法、结果正确与否，甚至可以把联系实际作为教学内容之一，进行系统的综合评价，避免只注重纯数字的结果评价，真正提高学生的全面发展，使学生在数学学习中的能力得到多方面的提高。
　　四、加强学生的实际操作能力的培养
　　数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性 ，而学生的思维特点则是以具体形象思维为主，这往往会成为数学教学的难点。在教学中怎样解决这个问题呢？让学生亲自动手，加强学生的实际操作能力的培养，就是一种很好的教学方法。数学教学过程中，重视培养学生的实际动手操作能力，对于学生实际能力的提高和创新思维的提高是很有帮助的, 为他们将来进行更深入的科学知识的学习奠定坚实的基础。
　　开展社会实践，深入实行调查，进行数学建模活动。在高考中出现的实际应用题，都是经过人工改造，抽象概括过的问题，这对数学建模活动有所不同，数学建模中必须自己提出问题，并进行抽象概括，比解应用题更复杂，更富创造性。在活动中要以学生为主体，充分发动学生，让他们动手动眼，获得丰富第一手材料，布置学生撰写建模小论文，激发他们参与建模热情，培养他们创新能力和学习兴趣
　　总之，每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们要让学生在探索数学科学知识的同时，使学生在情感、态度、价值观等方面都能够得到充分的发展，真正在课堂实践中达到培养学生学习能力的目的。