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随着课程改革的推进，教学中要建立新型的师生关系日趋重要。课程标准也要求教师能积极营造并保持一种良好的教学气氛，使英语课堂生动活泼，有效提高英语教学效果。因此，英语教师应对师生关系的协调有充分的认识，要学会将心比心地去体验学生的感受，积极创造和谐的氛围，从而提高课堂教学的有效性。正如陶行知所说：“也许你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。只要我们教师能把视线投向学生，使学生的身心得到调整，就能更容易交流和沟通，从而优化教学过程。
一、传递关爱，多元评价
爱是教书育人的灵魂，也是构建和谐师生关系的出发点。人们常把教师比作是园丁、蜡烛，对学生无私关怀，倾注全部的爱。作为一名教育工作者，在教学的任何一个环节，都要主动地用自己的爱去感染学生，不论是基础好的还是稍差一些的学生，都要全心全意地尽自己的努力去教导他，根据学生的不同特点，灵活、合理、公正、平等地评价每一位学生，实现学习评价主体的多元化。
以牛津版英语教材7B Unit 3“Finding your way”中的Main task一课为例，我让学生自己扮演导游的角色，随意确定泰兴的任一景点作为目的地，尝试着用英语介绍这一景点并将游客带到目的地。在这一过程中，对介绍的非常详细的学生，我给予了积极的评价“You’re right I like what you said.”当然，也有学生只用了几句简单句作了介绍，对这些英语基础较差的学生我不过分评价，而以鼓励性的语言为主，如“Good. If you can say more it will be better.”这不仅能帮助学生克服紧张、恐惧心理，还能提高学生学习英语的积极性，促进师生间的融洽关系。
二、换位思考，有效沟通
在课程改革中，教师的角色已经发生了根本的变化，教师把学习的主动权交还给学生，成为学生探究知识的道路上的合作者。这就要求我们教师不能忽视换位思考这一手段，唯有从学生的角度出发，才能以最合适学生的教学模式调动学生的积极性，发挥学生的潜质，才能把教师的“导”转化为学生的探索性研究，使得“教师的主导作用”成为“学生的主体作用”的重要保证。
首先，教师要做到教学观念“换位思考”。以往教师习惯把学生的“学”放在被动“受教”的地位，学生感受到的师生关系是淡薄的。如果教师能多站在学生的立场上感受学生的学习困惑、兴趣爱好、社交心理，就能实现师生之间的平等沟通和对话，师生关系也就会更为和谐、融洽。其次，教师要在课堂教学中做到“换位思考”。教学中的每一步，都应该紧紧围绕学生的实际情况进行，想学生之所想，想学生之所难。最后是作业布置 “换位思考”。站在学生的角度，立足于精练而不是多练，使作业设计得到优化，真正使作业在促进学生全面发展方面发挥其应有的作用。
三、借心理效应的启示，增学生的强自信心
在各学科都提倡渗透心理健康教育的今天，按照心理效应的启示来提高课堂教学效率有着重大意义。尤其是对英语基础较差，缺乏信心和热情的学生而言，他们更需要我们教师从“心”开始，用“心”来教，利用“鲶鱼效应” “门坎效应”“蝴蝶效应”“沉锚效应”“海潮效应”等增强学生学习英语的自信心，让课堂的每个环节都更生动、完美。
例如，在教学牛津版初中英语教材9A Unit 1“Star signs”一课时，我让学生以四人为一小组play a game called“guessing game”，比如Are you selfish？ Are you creative？ Are you imaginative？让学生在问同伴一般疑问句的同时掌握与性格有关的形容词。在小组合作中，生生之间的问答让学生可以毫无顾忌地运用所学英语知识表达自己想要表达的内容，不仅能让优秀生发挥自己的带头作用，还能让学困生除去羞涩感，达到英语水平整体优化的效果，这就是心理学中的“共生效应”。
四、树自身形象，建友好关系
教师的良好形象对学生的思想起着积极作用，不管是仪表形象、语言形象，还是行为形象，都是教学工作者基本素质的体现，也有利于教师与学生之间共建友好的师生关系，达到教书育人的良好效果。因此，教师要注意师德修养，注重自身形象的建立，只有品德高尚、正直公道、平易近人、举止文明的教师，才会使学生感到亲切和敬佩，成为学生效仿的榜样。
孔子云：“此生亦有涯，而学海亦无涯。”教师的自身素质是构建和谐师生关系的重要保证，只有不断提高自身素质，丰富教学专业知识，才能让学生对教师产生由衷的敬佩和爱戴之情，进而产生主动学习、喜欢学习的冲动。因此作为一名初中英语教师，必须紧跟时代潮流，不断提高自身的业务能力和水平，比如积极学习现代信息技术，才能在教学中灵活、适当地引进一些鲜活的资料制作成精美的多媒体课件来吸引学生的眼球。
总之，和谐的师生关系对英语教学的顺利进行和教学质量的提高将产生直接的影响。只有积极创造和谐的师生关系，用情感作为教师和学生之间的“润滑剂”，才能使教学活动更加有效，在轻松自然的课堂氛围中共同生成智慧的火花，谱写英语课堂的“和谐乐章”。
一、传递关爱，多元评价
爱是教书育人的灵魂，也是构建和谐师生关系的出发点。人们常把教师比作是园丁、蜡烛，对学生无私关怀，倾注全部的爱。作为一名教育工作者，在教学的任何一个环节，都要主动地用自己的爱去感染学生，不论是基础好的还是稍差一些的学生，都要全心全意地尽自己的努力去教导他，根据学生的不同特点，灵活、合理、公正、平等地评价每一位学生，实现学习评价主体的多元化。
以牛津版英语教材7B Unit 3“Finding your way”中的Main task一课为例，我让学生自己扮演导游的角色，随意确定泰兴的任一景点作为目的地，尝试着用英语介绍这一景点并将游客带到目的地。在这一过程中，对介绍的非常详细的学生，我给予了积极的评价“You’re right I like what you said.”当然，也有学生只用了几句简单句作了介绍，对这些英语基础较差的学生我不过分评价，而以鼓励性的语言为主，如“Good. If you can say more it will be better.”这不仅能帮助学生克服紧张、恐惧心理，还能提高学生学习英语的积极性，促进师生间的融洽关系。
二、换位思考，有效沟通
在课程改革中，教师的角色已经发生了根本的变化，教师把学习的主动权交还给学生，成为学生探究知识的道路上的合作者。这就要求我们教师不能忽视换位思考这一手段，唯有从学生的角度出发，才能以最合适学生的教学模式调动学生的积极性，发挥学生的潜质，才能把教师的“导”转化为学生的探索性研究，使得“教师的主导作用”成为“学生的主体作用”的重要保证。
首先，教师要做到教学观念“换位思考”。以往教师习惯把学生的“学”放在被动“受教”的地位，学生感受到的师生关系是淡薄的。如果教师能多站在学生的立场上感受学生的学习困惑、兴趣爱好、社交心理，就能实现师生之间的平等沟通和对话，师生关系也就会更为和谐、融洽。其次，教师要在课堂教学中做到“换位思考”。教学中的每一步，都应该紧紧围绕学生的实际情况进行，想学生之所想，想学生之所难。最后是作业布置 “换位思考”。站在学生的角度，立足于精练而不是多练，使作业设计得到优化，真正使作业在促进学生全面发展方面发挥其应有的作用。
三、借心理效应的启示，增学生的强自信心
在各学科都提倡渗透心理健康教育的今天，按照心理效应的启示来提高课堂教学效率有着重大意义。尤其是对英语基础较差，缺乏信心和热情的学生而言，他们更需要我们教师从“心”开始，用“心”来教，利用“鲶鱼效应” “门坎效应”“蝴蝶效应”“沉锚效应”“海潮效应”等增强学生学习英语的自信心，让课堂的每个环节都更生动、完美。
例如，在教学牛津版初中英语教材9A Unit 1“Star signs”一课时，我让学生以四人为一小组play a game called“guessing game”，比如Are you selfish？ Are you creative？ Are you imaginative？让学生在问同伴一般疑问句的同时掌握与性格有关的形容词。在小组合作中，生生之间的问答让学生可以毫无顾忌地运用所学英语知识表达自己想要表达的内容，不仅能让优秀生发挥自己的带头作用，还能让学困生除去羞涩感，达到英语水平整体优化的效果，这就是心理学中的“共生效应”。
四、树自身形象，建友好关系
教师的良好形象对学生的思想起着积极作用，不管是仪表形象、语言形象，还是行为形象，都是教学工作者基本素质的体现，也有利于教师与学生之间共建友好的师生关系，达到教书育人的良好效果。因此，教师要注意师德修养，注重自身形象的建立，只有品德高尚、正直公道、平易近人、举止文明的教师，才会使学生感到亲切和敬佩，成为学生效仿的榜样。
孔子云：“此生亦有涯，而学海亦无涯。”教师的自身素质是构建和谐师生关系的重要保证，只有不断提高自身素质，丰富教学专业知识，才能让学生对教师产生由衷的敬佩和爱戴之情，进而产生主动学习、喜欢学习的冲动。因此作为一名初中英语教师，必须紧跟时代潮流，不断提高自身的业务能力和水平，比如积极学习现代信息技术，才能在教学中灵活、适当地引进一些鲜活的资料制作成精美的多媒体课件来吸引学生的眼球。
总之，和谐的师生关系对英语教学的顺利进行和教学质量的提高将产生直接的影响。只有积极创造和谐的师生关系，用情感作为教师和学生之间的“润滑剂”，才能使教学活动更加有效，在轻松自然的课堂氛围中共同生成智慧的火花，谱写英语课堂的“和谐乐章”。