一、初中语文作文中学生情感融入现状
　　（一）学生为应试而写作
　　由于升学的压力等原因，很多学生在平常练习写作时习惯套用优秀作文的立意。虽然优秀作文的立意非常具有代表性，但其实很多学生没有真情实感，无法很好地把握、体现作文的主题，从而使得文章僵硬、别扭。
　　还有些教师为了学生考试作文的高分，在平时训练时传授给学生一些“高分作文技巧或规则”，但有些学生并不能把这些技巧或规则运用自如，便造成了作文结构的生硬。
　　（二）作文脱离生活实际
　　一些学生写作时总是感觉无从下手，甚至连写一篇普通的文章都觉得很吃力。之所以会出现这种情况，原因就在于学生缺少写作素材。作文源于生活，精妙的作品来自生活，素材就在生活之中，教师要让学生热爱生活，体验生活，注意观察和积累，否则再精妙的构思和技巧也无济于事。
　　二、提高学生作文中真情实感的策略
　　（一） 引导学生将作文与生活相联系
　　丰富多彩的社会生活能为学生的写作提供广阔的视角。不同的学生接触不同的人，观察不同的事，心中也会产生不同的想法。因此，只要学生留心，身边诸事皆可入文。作文要向生活敞开怀抱，教师要引导学生用心灵的触角来发现生活中的真、善、美。
　　（二）引导学生抒发真实情感
　　真实情感是人们内心真挚的感情与实在的感受。初中生处于情感既丰富又不成熟的阶段，需要教师的正确引导，才能形成正确的世界观、人生观。真情实感是文章的灵魂和血肉，教师要引导学生在写作过程中说真话表真情。教师要聆听学生内心的声音，让学生把内心真实的感受表达出来，充分展现自我，彰显个性。教师在组织学生写作训练时，要引导学生用心感受，联系学生自己的生活经历，找寻情感上的共鸣点，激发学生的表达欲和写作兴趣，让学生情不自禁地拿起笔来宣泄。
　　为了能使学生更好地把在生活中体验到的真情实感融入到作文中去，教师还可组织一些有利于学生交流的活动，例如辩论会、演讲赛、作文评比等等。
　　（三）引导学生重视课外练笔
　　初中语文作文教学最重要的是培养学生的表达和感悟能力。因此，教师在教学中应注重将学生的课内作文与课外作文相结合，引导学生重视课外练笔。学生课外勤练笔可丰富学生作文的题材和内容，可促进学生在生活中捕捉写作源点，可引导学生适时表达自己的真情实感等等。教师也可发现：学生的课外习作往往比课内习作内容更加充实，情感更加丰富。学生长期坚持勤练笔，作文质量一定会逐渐提高。
　　（四）恰当评价学生作文
　　作文讲评非常重要。教师对学生的习作进行恰当的评价，能启发学生，激发学生写作的热情。如笔者在讲评学生的作文时，围绕作文是否写出了真情实感与学生展开生动地对话。笔者说出自己的观点，学生发表各自的评论，意见不同的地方学生可以进行辩论。学生在辩论的过程中，笔者只是适当引导，而不多加干涉。因为师生由于年龄、生活习惯、家庭背景、知识背景等不同，学生的意见与教师的不同在所难免。教学的主体是学生，教师只有创设情境，创造条件让学生畅所欲言地交流讨论，学生才能充分发挥主体的作用，学生学习的效果才比较好，学生也才能深入领悟到写作时真情实感的重要性，写作中说真话的意识就会更强。
　　（五）尊重学生，鼓励学生
　　在写作教学中师生关系的协调是以情感为纽带的，教师情感包括对教学的热情，对学生的热爱、理解、尊重等等。传统的写作教学中教师缺乏情感因素的参与，学生的潜力得不到较好的开发。教师应以丰富的情感融入到教学中，营造良好的教学氛围，激发学生的情感体悟及表达的欲望，启迪感悟学生。尊重学生，及时肯定学生所表达出来的真情实感。鼓励学生用个性化的语言表达自己的情感，而不是人云亦云。由于知识背景、个性等的差异，学生在作文上的语言表达必然有所不同，教师千万不能以自己的喜好影响学生，更不能限制学生的个性化语言表达。
　　总之，初中语文教学不应只局限于学生应试能力的培养。学习是一个终身的过程，现在都在提倡终身教育，教育的最终目标是培养学生学习的积极主动性，让学生成为自主学习者。在作文教学过程中，教师应彻底转变观念，树立以人为本的思想，帮助学生清除作文障碍，帮助学生摆脱旧的作文写作模式，建立全新的作文观念，提高学生作文的能力，使学生达到“我手写我口，我口述我心”的境地。