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摘 要：在小学低年级阶段，识字教学是重要的教学内容。在网络环境下展开识字教学，应该重点从网络课堂环境下识字教学的原则、网络课堂环境下拼音课型的教学策略和网络课堂环境下识字课型的教学策略这三个方面积极阐述，积极地促进小学生对生字的认识和理解，促进小学低年级语文教学质量的提升。
关键词：网络环境；低年级；教学策略；识字教学
1在网络课堂环境下，小学低年级识字教学的基本原则
原则一：必须以学生的母语为基础。就低年级学生而言，他们一进学校的大门就开始学习母语，似乎不符合学习语言的氧分子构成氧气，许多汞原子直接组成汞物质。演示实验无法将这个过程演示出来的，而如今利用多媒体軟件可以很快速直观地将整个过程展示给学生。又比如，像氢气还原氧化铜以及酸、碱、盐溶液的电离问题等都可用多媒体软件来模拟。两三节课的内容，通常用多媒体软件，就只需要一节课的时间就能够充分说明，这样，既节约了时间，并且效果很好。
2课内激发兴趣，让学生乐于识字
培养学生创新思维能力的动力之一就是兴趣，兴趣是点燃学生探求新知识的思想火花。一切学习必须在学生喜欢的基础上进行，课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。低年级的孩子活泼好动，声音、颜色、动作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。而课堂是教学的主渠道，抓住课堂教学这一主阵地，激发学生的学习兴趣，随文识字，因字施教，激发学生的学习兴趣，培养学生的识字能力。使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。在开始学习《菜园里》时，我就给孩子出示了菜园里各种蔬菜的课件图片，并问：“这是哪里呀？”孩子们异口同声地说：“这是菜园里。”接着，我就让小孩和我一起演一演，猜一猜，菜园里有哪些蔬菜，它们有什么特点？表演一开始，孩子们都争先恐后地表演着，通过模拟对话，大家都说出了自己的感受，顿时课堂的学习气氛高涨起来了，对话让孩子把课堂学习和生活联系起来，他们的学习劲头就更高了。
3追溯字源讲解，让学生乐学
为了创设丰富的教学情景，要运用多种多样切形象直观的教学手法。教学中，我充分发挥学生的主观能动性，让学生寻找和自由选择识记汉字的方法，让学生变被动学为主动学习。培养学生敢想敢干，敢创新的精神。小学生都喜欢听故事，在教学中运用简短的故事来阐明字理，追溯字源，科学地分析汉字理据，可以使学生不仅学得兴趣盎然，而且记忆深刻。比如在《红领巾真好》一课中的“巢”字，学生不知道它是一个象形字，教师适时地进行讲述，追溯字源，用课件出示甲骨文的“巢”，让学生猜一猜是什么字？学生看着图片，兴趣一下就来了，七嘴八舌地议论起来，接着老师再演示“巢”的演变过程并讲解：高高的树上，三只小鸟正呆在窝里等待着给它们找食的鸟妈妈回家。通过这样的讲解，使学生听后豁然明了，并因这些字的形象性强而产生出浓厚的识字兴趣。不仅使学生理解深刻，识记得牢固，还能让他们举一反三，提高他们的识字能力。苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。”
4寓教于乐，在玩中乐学
根剧低年级学生对游戏情有独钟切比较挨冻的特点，我把识字与游戏融为一体，设计形象生动的认字游戏，学生在游戏中充分享受到了“玩”的欢乐，丝毫不感到有学习的负担。“有益的玩就是学习”，游戏是以玩带学，以玩促学的最好形式。识字教学的机械化、枯燥无味，孩子容易厌烦，特别是低年级孩子，好动好玩，注意力保持时间短。而汉字的掌握及识字能力的培养，只有在不断的练习中，才能得到巩固和熟练。因此，游戏成了很重要的学习形式。所以在充分发表自己的识字方法后，我就创造了情景，采用游戏的形式，来检查孩子的学习情况。我参考一些有经验的教师，结合互联网介绍的一些好办法，设计了一个个游戏：找朋友、闯迷宫、摘水果、动物找食、青蛙跳伞等。如在教学生字时，我把字的部首或易出错的地方用红色标出，用“找朋友”的游戏，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。
5注重识字环境的创设
对于低年级的孩子来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。但从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。如何高效地指导低年级学生识字，是语文教学的关键。笔者认为，要遵循听得懂、读得准、识得真、记得牢这一规律，积极创设识字环境，引导孩子们认识生字，牢记生字。
6拓展阅读，知识整合
如何开发课程资源是实施新课程其中较为重要的一点。课程是学生手中的教材，又远远超出了这本教材。它应该是一泓源源不断的活水，能巧妙地拓展利用课程资源可以体现出教师的语文教学素养和智慧。生活时时处处皆学问，生活是一本很好的教科书，让学生在生活随处识字。假如把课本看成是语文教学的全部内容，那是有违背“大语文”的观点的。所以，在识字教学中，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。我们可在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。让这些补充的资源能有效地在课堂的教学中运用起来，活动起来。让学生能将课内与课外的知识整合起来，为以后的学习打下更坚实基础。
7结语
总之，几年的使用实践已证明，多媒体软件在减轻学生负担，提高学生成绩方面发挥着重要的作用。我们有必要不断地去学习、掌握这种技术，运用于我们的课堂教学中来提高学生的学习效率和成绩。
参考文献：
[1]马保业.浅谈多媒体技术在中学化学教学中的应用[J].甘肃科技，2015（16）：191-193.
[2]韦小寒.试论多媒体信息技术对初中化学课堂教学的优化[J].教育，2017（1）：121-123.
[3]赵福岐，朱延好.浅谈多媒体课件在化学教学中的应用[J].中国科技信息，2015（3）：236-238.
[4]刘东旭.浅谈多媒体教学在化学教学中的应用[J].科教文汇（下旬），2015（2）：179-181.
[5]张永强.小学语文低年级识字教学[J].中国教育技术装备，2015（05）：128-130.
关键词：网络环境；低年级；教学策略；识字教学
1在网络课堂环境下，小学低年级识字教学的基本原则
原则一：必须以学生的母语为基础。就低年级学生而言，他们一进学校的大门就开始学习母语，似乎不符合学习语言的氧分子构成氧气，许多汞原子直接组成汞物质。演示实验无法将这个过程演示出来的，而如今利用多媒体軟件可以很快速直观地将整个过程展示给学生。又比如，像氢气还原氧化铜以及酸、碱、盐溶液的电离问题等都可用多媒体软件来模拟。两三节课的内容，通常用多媒体软件，就只需要一节课的时间就能够充分说明，这样，既节约了时间，并且效果很好。
2课内激发兴趣，让学生乐于识字
培养学生创新思维能力的动力之一就是兴趣，兴趣是点燃学生探求新知识的思想火花。一切学习必须在学生喜欢的基础上进行，课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。低年级的孩子活泼好动，声音、颜色、动作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。而课堂是教学的主渠道，抓住课堂教学这一主阵地，激发学生的学习兴趣，随文识字，因字施教，激发学生的学习兴趣，培养学生的识字能力。使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。在开始学习《菜园里》时，我就给孩子出示了菜园里各种蔬菜的课件图片，并问：“这是哪里呀？”孩子们异口同声地说：“这是菜园里。”接着，我就让小孩和我一起演一演，猜一猜，菜园里有哪些蔬菜，它们有什么特点？表演一开始，孩子们都争先恐后地表演着，通过模拟对话，大家都说出了自己的感受，顿时课堂的学习气氛高涨起来了，对话让孩子把课堂学习和生活联系起来，他们的学习劲头就更高了。
3追溯字源讲解，让学生乐学
为了创设丰富的教学情景，要运用多种多样切形象直观的教学手法。教学中，我充分发挥学生的主观能动性，让学生寻找和自由选择识记汉字的方法，让学生变被动学为主动学习。培养学生敢想敢干，敢创新的精神。小学生都喜欢听故事，在教学中运用简短的故事来阐明字理，追溯字源，科学地分析汉字理据，可以使学生不仅学得兴趣盎然，而且记忆深刻。比如在《红领巾真好》一课中的“巢”字，学生不知道它是一个象形字，教师适时地进行讲述，追溯字源，用课件出示甲骨文的“巢”，让学生猜一猜是什么字？学生看着图片，兴趣一下就来了，七嘴八舌地议论起来，接着老师再演示“巢”的演变过程并讲解：高高的树上，三只小鸟正呆在窝里等待着给它们找食的鸟妈妈回家。通过这样的讲解，使学生听后豁然明了，并因这些字的形象性强而产生出浓厚的识字兴趣。不仅使学生理解深刻，识记得牢固，还能让他们举一反三，提高他们的识字能力。苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。”
4寓教于乐，在玩中乐学
根剧低年级学生对游戏情有独钟切比较挨冻的特点，我把识字与游戏融为一体，设计形象生动的认字游戏，学生在游戏中充分享受到了“玩”的欢乐，丝毫不感到有学习的负担。“有益的玩就是学习”，游戏是以玩带学，以玩促学的最好形式。识字教学的机械化、枯燥无味，孩子容易厌烦，特别是低年级孩子，好动好玩，注意力保持时间短。而汉字的掌握及识字能力的培养，只有在不断的练习中，才能得到巩固和熟练。因此，游戏成了很重要的学习形式。所以在充分发表自己的识字方法后，我就创造了情景，采用游戏的形式，来检查孩子的学习情况。我参考一些有经验的教师，结合互联网介绍的一些好办法，设计了一个个游戏：找朋友、闯迷宫、摘水果、动物找食、青蛙跳伞等。如在教学生字时，我把字的部首或易出错的地方用红色标出，用“找朋友”的游戏，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。
5注重识字环境的创设
对于低年级的孩子来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。但从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。如何高效地指导低年级学生识字，是语文教学的关键。笔者认为，要遵循听得懂、读得准、识得真、记得牢这一规律，积极创设识字环境，引导孩子们认识生字，牢记生字。
6拓展阅读，知识整合
如何开发课程资源是实施新课程其中较为重要的一点。课程是学生手中的教材，又远远超出了这本教材。它应该是一泓源源不断的活水，能巧妙地拓展利用课程资源可以体现出教师的语文教学素养和智慧。生活时时处处皆学问，生活是一本很好的教科书，让学生在生活随处识字。假如把课本看成是语文教学的全部内容，那是有违背“大语文”的观点的。所以，在识字教学中，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。我们可在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。让这些补充的资源能有效地在课堂的教学中运用起来，活动起来。让学生能将课内与课外的知识整合起来，为以后的学习打下更坚实基础。
7结语
总之，几年的使用实践已证明，多媒体软件在减轻学生负担，提高学生成绩方面发挥着重要的作用。我们有必要不断地去学习、掌握这种技术，运用于我们的课堂教学中来提高学生的学习效率和成绩。
参考文献：
[1]马保业.浅谈多媒体技术在中学化学教学中的应用[J].甘肃科技，2015（16）：191-193.
[2]韦小寒.试论多媒体信息技术对初中化学课堂教学的优化[J].教育，2017（1）：121-123.
[3]赵福岐，朱延好.浅谈多媒体课件在化学教学中的应用[J].中国科技信息，2015（3）：236-238.
[4]刘东旭.浅谈多媒体教学在化学教学中的应用[J].科教文汇（下旬），2015（2）：179-181.
[5]张永强.小学语文低年级识字教学[J].中国教育技术装备，2015（05）：128-130.