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摘 要： 提高学生的能力素质是广大奋战在一线教师追求的目标和努力的方向。高中物理是一门规律性强、对思维能力要求较高的学科。在高中物理教学中，教师要适应新课程改革的需要，更新教学理念，创新教学策略，改进和优化教学过程，积极开展有效教学，让学生学到有用的物理知识。所谓“有效教学”就是放大物理学科教学功能，不断提高教学效益，使学生在原有基础上获得进步，获得发展。
关键词： 高中物理教学 有效教学 教学应用
在物理教学中，为促进有效教学目标的实现，教师要从学生的成长进步和终身发展出发，注重为学生提供“宽松愉悦、生动活泼、内容翔实”的学习平台，让学生积极参与各种教学活动，实现有效教学目标。有效教学是当前素质教育背景下教学改革的发展趋势，笔者从事多年高中物理教学工作，就高中物理有效教学谈谈认识，与同仁商榷。
一、更新教育理念，提高履职能力，亲师信道是有效教学的前提。
很多学生认为高中物理是一门难学的学科。激发学生学习物理教学的兴趣，提高物理教学效率，开展高中物理的有效教学显得十分迫切和重要。因此，在教学实践中，教师要创新教学策略，更新教学观念，结合物理规律进行科学、精细、有效教学。在传统的物理教学中，有的教师单纯注重知识的传授，忽视了对学生学习愿望、学习方式和学习过程的了解和把握，呈现出教师讲得多、学生说得少，教师做得多、学生想得少，教师动得多、学生练得少的“三多三少”现象，形成了“教师教得累，学生学得累”的局面。在素质教育理念指导下，教师要从现代媒介上学习新型教学理念、教学方法、教学经验，不断提高自身理论素养、教学技能，增强自身的履职能力，形成自己的教学风格，使教学理念更能贴近学生的发展实际，教学技能更能满足学生的学习需求，教学过程更能适应新课程改革的需要。教学过程要“以学定教”，突出学生的主体地位，引导学生自主学习、合作探究，让学生敢想、敢说、敢问、敢做，为学生创设自由讨论、民主和谐的教学情境，营造学生喜闻乐见、乐于参与的教学氛围，调动学生的学习主动性，让学生勇于探究知识，乐于展现自我，拓展学生参与的深度与广度，提高教学成效。笔者在教学“测电源电动势和内电阻”内容时，采用设疑、探究、实践的方法，让学生分组对实验课题展开讨论，提出实验方案，以小组为单位进行科学探究活动，完成实验操作过程，逐层展开解决问题的思想，给学生设置合理的提问，使学生主动积极地探索求解，在思考中学习知识、解决问题。
二、改进教学方式，优化教学过程，提高效率是有效教学的关键。
提高物理教学效率，就要改进教学方式，优化教学过程，调动学生学习的积极性，培养和发展学生的能动性，只有这样才能不断放大物理教学的功能与效益。一是要由“重师教”变为“重生学”。在物理教学中，学生练习、体验非常重要，教师要在教会学生科学方法的同时，要留给学生一定的体会时间、思考时间、练习时间，让学生有一个内化知识的过程，在此基础上，加强师生之间、生生之间的良性互动，要精“讲”多“练”，可以根据具体教学内容，采用“练—讲—练”、“讲—练—讲”等学生乐意参与的模式，使讲与练相辅相成，相互促进。二是要由“重结果”变为“重过程”。教师要把教学的重点放在过程中，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过努力在感知、推理、概括、应用的过程中发现真理，掌握知识，揭示规律，提高能力。例如，在学习“万有引力定律”、“牛顿第二定律”、“动能定理”、“机械能守恒定律”等力学内容时，教师引导学生认识牛顿第二定律的实验探究过程，让学生自己推导出牛顿第二定律，进而引导学生通过合作探究推导万有引力，从而进一步推导动能定理和机械能守恒定律，通过推导定律、定理的过程，加深学生对知识的理解，清楚各个知识点之间的联系，熟悉掌握定律、定理之间的联系，达到事倍功半的教学效果。三是由“重理论”变为“重实践”，物理学是以实验为基础的一门学科，在生活、生产及科学技术中有着极其广泛的应用。教师要尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识。拓宽学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。引导学生重视实验操作，加强学生的亲身体验过程，注重学生能力的培养，让学生亲自操作实验，演示实验，直观再现物理规律，培养学生观察、分析问题的能力，培养学生动手、动脑的良好习惯。
三、引入电教媒介，及时总结反思，放大效用是有效教学的趋势。
引导学生活学活用，学用结合，实现教与学的有机统一，是物理教学的前进方向和发展路径。教师要引导学生加强教与学之间的交流互动。教师要根据学生的感知能力、物理基础、情感爱好等情况，围绕教学目标的实现、学生能力的提高，有目的、有计划地组织开展各种教学活动，以各种有效的方法引导学生学好物理知识，提高学生分析问题和解决问题的能力。让学生学习物理知识，掌握实验方法，生成物理技能，发展能力素质，使师生之间的交流互动渗透于教学活动的全过程。随着时代的发展，多媒体以其生动形象、快捷直观的特点深受学生的喜爱，为物理教育教学活动提供了极为便利的条件，不但激发了学生的学习兴趣、催生了学习情感、优化了教学过程、提高了学生能力，在创设教学情境、放大教学效用等方面也发挥了积极作用。教师要善于运用多媒体手段，不断优化教学过程，提高物理教学质效。教师在物理教学中要注重帮助学生养成良好的学习习惯，经过一段时间的学习后，要引导学生对所学的物理知识进行归纳小结，将零散的知识点构建成一个系统的板块，让学生自己学会归纳知识点，画出物理知识联系图。笔者在教学《运动的描述》、《匀变速直线运动的研究》和《相互作用》内容时，指导学生总结归纳、画出知识结构图，组织学生开展生生点评活动，对学生画出的知识结构图进行点评和补充，对优秀作品及时给予表扬，对一些不够完整的方面进行引导、启发，让学生反思得失，寻找原因，总结经验，不断提高理解、归纳和应用物理知识的能力，提高物理教学效率。
综上所述，在物理教学中，教师要引导学生自主学习、主动探究、深入思考，边学、边思、边悟，让学生亲历学习、发现、探究过程，构建物理知识体系，不断提高物理教学效益。
关键词： 高中物理教学 有效教学 教学应用
在物理教学中，为促进有效教学目标的实现，教师要从学生的成长进步和终身发展出发，注重为学生提供“宽松愉悦、生动活泼、内容翔实”的学习平台，让学生积极参与各种教学活动，实现有效教学目标。有效教学是当前素质教育背景下教学改革的发展趋势，笔者从事多年高中物理教学工作，就高中物理有效教学谈谈认识，与同仁商榷。
一、更新教育理念，提高履职能力，亲师信道是有效教学的前提。
很多学生认为高中物理是一门难学的学科。激发学生学习物理教学的兴趣，提高物理教学效率，开展高中物理的有效教学显得十分迫切和重要。因此，在教学实践中，教师要创新教学策略，更新教学观念，结合物理规律进行科学、精细、有效教学。在传统的物理教学中，有的教师单纯注重知识的传授，忽视了对学生学习愿望、学习方式和学习过程的了解和把握，呈现出教师讲得多、学生说得少，教师做得多、学生想得少，教师动得多、学生练得少的“三多三少”现象，形成了“教师教得累，学生学得累”的局面。在素质教育理念指导下，教师要从现代媒介上学习新型教学理念、教学方法、教学经验，不断提高自身理论素养、教学技能，增强自身的履职能力，形成自己的教学风格，使教学理念更能贴近学生的发展实际，教学技能更能满足学生的学习需求，教学过程更能适应新课程改革的需要。教学过程要“以学定教”，突出学生的主体地位，引导学生自主学习、合作探究，让学生敢想、敢说、敢问、敢做，为学生创设自由讨论、民主和谐的教学情境，营造学生喜闻乐见、乐于参与的教学氛围，调动学生的学习主动性，让学生勇于探究知识，乐于展现自我，拓展学生参与的深度与广度，提高教学成效。笔者在教学“测电源电动势和内电阻”内容时，采用设疑、探究、实践的方法，让学生分组对实验课题展开讨论，提出实验方案，以小组为单位进行科学探究活动，完成实验操作过程，逐层展开解决问题的思想，给学生设置合理的提问，使学生主动积极地探索求解，在思考中学习知识、解决问题。
二、改进教学方式，优化教学过程，提高效率是有效教学的关键。
提高物理教学效率，就要改进教学方式，优化教学过程，调动学生学习的积极性，培养和发展学生的能动性，只有这样才能不断放大物理教学的功能与效益。一是要由“重师教”变为“重生学”。在物理教学中，学生练习、体验非常重要，教师要在教会学生科学方法的同时，要留给学生一定的体会时间、思考时间、练习时间，让学生有一个内化知识的过程，在此基础上，加强师生之间、生生之间的良性互动，要精“讲”多“练”，可以根据具体教学内容，采用“练—讲—练”、“讲—练—讲”等学生乐意参与的模式，使讲与练相辅相成，相互促进。二是要由“重结果”变为“重过程”。教师要把教学的重点放在过程中，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过努力在感知、推理、概括、应用的过程中发现真理，掌握知识，揭示规律，提高能力。例如，在学习“万有引力定律”、“牛顿第二定律”、“动能定理”、“机械能守恒定律”等力学内容时，教师引导学生认识牛顿第二定律的实验探究过程，让学生自己推导出牛顿第二定律，进而引导学生通过合作探究推导万有引力，从而进一步推导动能定理和机械能守恒定律，通过推导定律、定理的过程，加深学生对知识的理解，清楚各个知识点之间的联系，熟悉掌握定律、定理之间的联系，达到事倍功半的教学效果。三是由“重理论”变为“重实践”，物理学是以实验为基础的一门学科，在生活、生产及科学技术中有着极其广泛的应用。教师要尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识。拓宽学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。引导学生重视实验操作，加强学生的亲身体验过程，注重学生能力的培养，让学生亲自操作实验，演示实验，直观再现物理规律，培养学生观察、分析问题的能力，培养学生动手、动脑的良好习惯。
三、引入电教媒介，及时总结反思，放大效用是有效教学的趋势。
引导学生活学活用，学用结合，实现教与学的有机统一，是物理教学的前进方向和发展路径。教师要引导学生加强教与学之间的交流互动。教师要根据学生的感知能力、物理基础、情感爱好等情况，围绕教学目标的实现、学生能力的提高，有目的、有计划地组织开展各种教学活动，以各种有效的方法引导学生学好物理知识，提高学生分析问题和解决问题的能力。让学生学习物理知识，掌握实验方法，生成物理技能，发展能力素质，使师生之间的交流互动渗透于教学活动的全过程。随着时代的发展，多媒体以其生动形象、快捷直观的特点深受学生的喜爱，为物理教育教学活动提供了极为便利的条件，不但激发了学生的学习兴趣、催生了学习情感、优化了教学过程、提高了学生能力，在创设教学情境、放大教学效用等方面也发挥了积极作用。教师要善于运用多媒体手段，不断优化教学过程，提高物理教学质效。教师在物理教学中要注重帮助学生养成良好的学习习惯，经过一段时间的学习后，要引导学生对所学的物理知识进行归纳小结，将零散的知识点构建成一个系统的板块，让学生自己学会归纳知识点，画出物理知识联系图。笔者在教学《运动的描述》、《匀变速直线运动的研究》和《相互作用》内容时，指导学生总结归纳、画出知识结构图，组织学生开展生生点评活动，对学生画出的知识结构图进行点评和补充，对优秀作品及时给予表扬，对一些不够完整的方面进行引导、启发，让学生反思得失，寻找原因，总结经验，不断提高理解、归纳和应用物理知识的能力，提高物理教学效率。
综上所述，在物理教学中，教师要引导学生自主学习、主动探究、深入思考，边学、边思、边悟，让学生亲历学习、发现、探究过程，构建物理知识体系，不断提高物理教学效益。