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【摘 要】 本文主要分析和阐述了英语教学中实施研究性学习的目标和特点、高中英语研究性教学的实施过程，并结合具体的案例分析说明高中英语教学中实施研究性学习的优点。
【关键词】 高中英语；研究性学习；语法
【中图分类号】G63.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
引言：高中英语是高中课程中最重要的一部分，同时，高中英语的教学与初中有了很大的不同，与初中英语教学中主要注重学生词汇的积累教学相比，高中英语教学的主要目的是掌握英语的语法内容，让学生学会对英语的句子进行成分的分析，同时培养学生的写作能力[1]。
1.高中英语教学中实施研究性学习的目标及特点
1.1高中英语教学中研究性学习的目标
1.1.1让学生学会与人合作、分享
研究性的学习完全打破了过去的教学理念和教学方法，努力的创建出有合作，有交流的教育环境，让学生在学习过程中学会分享结果，交流学习经验，积极的培养学生发展团队方面的合作精神。
1.1.2培养学生的科学态度和品格
该项学习模式在实施的过程中，对学生的有着较高的要求，学生在进行学习的过程中一定要做到扎实和认真，脚踏实地的进行相关学习研究，得出有效的正确结论，同时，要尊重别人的想法以及劳动成果，除此之外，要培养出不怕困难、能吃苦、不怕面对挫折和挑战的品格。
1.1.3培养学生的探索能力和研究能力
该种学习模式主要强调学生自主的参与到学习方面的相关活动当中，学习的过程中可以进行亲身的体验，逐渐养成善于提问、乐于探索、勤奋动手、主动求知的态度，激发学生学习的欲望。
1.1.4培养学生的使命感和责任心
社会的实践和调查研究都可以成为学生的学习方法，对社会中的科学知识以及人类的进步价值和意义有了更加深入的了解，在学习的过程中不忘关心国家与社会的发展，以此培养出乐观向上、积极进取的人生观，同时也培养了学生对社会的使命感和责任感。
1.2高中英语教学中实施研究性学习的特点
1.2.1探究性
研究性学习是一种主动的学习方式，学生不需要被动的接受老师传授的内容，而是自己发现问题，自己提出问题，自己寻找解决问题方法，整个学习过程都是学生主动进行，因此，老师在教学的过程中不需要确定某个材料，而是采用引导和归纳的方式，将问题呈现在学生的发现范围之内，对问题的讲解，可以例举一个相关实例来进行充分的解释，讲解过后，由学生自己对知识点进行总结和概括。
1.2.2实践性
该学习模式需要学生在学习的过程中，走出课本，将学习中的理论内容与社会方面、科学方面以及生活方面进行相互连接，加大学生对环境方面、科学技术方面的关注程度，让学生了解这些方面的重要性和影响力。老师需要对学生进行相关方面的引导，让学生积极的参与到社会实践当中。
1.2.3开放性
该学习方法没有确定学习的范围和内容，所学习的知识点都来源于学生的生活当中，英语本就是一门融合了多方面内容的学科，并且在日常生活当中，使用的比较普遍，因此，学生从生活当中对英语进行主要的学习，学习的方法不再是以书本为主，而是社会的实践为主，明确研究的目标、视角、设计、方法等，让学生的思维开放化，没有内容或方法上的约束。
2.研究性学习在高中英语教学中的实施
2.1研究性学习的实施类型
在研究性学习的实施过程中，根据研究内容的不同可以划分成两大类，一是课题性的研究，这类型的研究的主要目的是认识和解决问题；二是项目和活动设计的研究，其主要目的是完成任务。
根据不同的组织形式划分，研究性学习包括三种，一是小组合作式的研究，这种小组合作式的研究方法以小组合作为主要组织形式，通常情况下由3到6人组成一个研究小组，在研究的过程中按照不同的分工完成任务；二是个人独立式的研究，个人独立式的研究可采用“开放式长作业”的形式进行研究，这种方式的研究专题既可以确定范围，也可以不确定范围；三是个人研究与全班集体讨论相结合的研究方式，采用这种形式的优点是通过全班同学的集体讨论，实现了研究成果的共同分享。
2.2研究性学习的实施程序
研究性学习的实施程序主要包括三个部分，一是进入问题情境的阶段，这个阶段需要教师与学生共同参与，可以采用的方法包括开设讲座、组织参观等，再结合讨论结果提出所要研究的问题。二是实践阶段，其一是进行资料的收集与分析的过程；其二是对问题进行调查研究；其三是进行初步的交流。三是表达和交流的阶段，这个阶段主要是让学生把自己的研究资料进行分析、整理和总结，并组织成书面材料的形式，通过研讨会、辩论赛、板报等形式进行交流。
2.3研究性学习的实施原则
研究性学习的实施要遵循四个原则，一是自主性原则，二是递进性原则，三是过程性原则，四是共生性原则。这四个原则对研究性学习的效果具有重要的影响。
2.4案例分析
本文举的案例是在高中英语结合研究性学习方法进行英语语法教学。以标准的人教版教科书中的必修1第五单元中“Nelson Mandela”为语法分析对象，这一单元中所涉及到的语法是定语从句的特点[2]。进行研究性學习的教学方式，首先学生要对文章“Elias Story”的大意有一个大概的认识，再把文章中所有的定语从句找出来。其中的例句有“The school where I studied for only two years...”[3]。把所有的定语从句找出来之后，教师可以把学生分成若干个小组，并从定语从句的引导词、从句出现的位置、与句中词语的关系出发，分析定语从句的特点，这是一个方面，另一个方面就是思考定语从句能否删掉，并分析其对整个句子的影响。
在课堂教学中，采用上述方式对定语从句进行认识和掌握，提高了教学的效率，另外，在语法教学中，要学习的主要内容是语法的形式、语义和语法的应用，一旦掌握了这三个方面的内容，便能全面掌握语法知识，对词汇的积累和写作能力的培养也具有重要意义。
3.结语
总之，将实施研究性学习应用到高中英语教学当中，有利于学生更好的掌握学习英语的技巧，提高英语教学的效率。
参考文献
[1] 陈晓岚.研究性学习在高中英语教学中的体现[J]. 福建教育学院学报. 2008（08）7-10
[2] 孙凤林.浅谈在新课标背景下研究性学习在高中英语教学中的应用[J]. 中国科教创新导刊. 2009（09）4-5
[3] 罗仁勇.高中英语教学中对实施研究性学习的对策探究[J]. 中学生英语（高中版）. 2010（16）13-15
【关键词】 高中英语；研究性学习；语法
【中图分类号】G63.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
引言：高中英语是高中课程中最重要的一部分，同时，高中英语的教学与初中有了很大的不同，与初中英语教学中主要注重学生词汇的积累教学相比，高中英语教学的主要目的是掌握英语的语法内容，让学生学会对英语的句子进行成分的分析，同时培养学生的写作能力[1]。
1.高中英语教学中实施研究性学习的目标及特点
1.1高中英语教学中研究性学习的目标
1.1.1让学生学会与人合作、分享
研究性的学习完全打破了过去的教学理念和教学方法，努力的创建出有合作，有交流的教育环境，让学生在学习过程中学会分享结果，交流学习经验，积极的培养学生发展团队方面的合作精神。
1.1.2培养学生的科学态度和品格
该项学习模式在实施的过程中，对学生的有着较高的要求，学生在进行学习的过程中一定要做到扎实和认真，脚踏实地的进行相关学习研究，得出有效的正确结论，同时，要尊重别人的想法以及劳动成果，除此之外，要培养出不怕困难、能吃苦、不怕面对挫折和挑战的品格。
1.1.3培养学生的探索能力和研究能力
该种学习模式主要强调学生自主的参与到学习方面的相关活动当中，学习的过程中可以进行亲身的体验，逐渐养成善于提问、乐于探索、勤奋动手、主动求知的态度，激发学生学习的欲望。
1.1.4培养学生的使命感和责任心
社会的实践和调查研究都可以成为学生的学习方法，对社会中的科学知识以及人类的进步价值和意义有了更加深入的了解，在学习的过程中不忘关心国家与社会的发展，以此培养出乐观向上、积极进取的人生观，同时也培养了学生对社会的使命感和责任感。
1.2高中英语教学中实施研究性学习的特点
1.2.1探究性
研究性学习是一种主动的学习方式，学生不需要被动的接受老师传授的内容，而是自己发现问题，自己提出问题，自己寻找解决问题方法，整个学习过程都是学生主动进行，因此，老师在教学的过程中不需要确定某个材料，而是采用引导和归纳的方式，将问题呈现在学生的发现范围之内，对问题的讲解，可以例举一个相关实例来进行充分的解释，讲解过后，由学生自己对知识点进行总结和概括。
1.2.2实践性
该学习模式需要学生在学习的过程中，走出课本，将学习中的理论内容与社会方面、科学方面以及生活方面进行相互连接，加大学生对环境方面、科学技术方面的关注程度，让学生了解这些方面的重要性和影响力。老师需要对学生进行相关方面的引导，让学生积极的参与到社会实践当中。
1.2.3开放性
该学习方法没有确定学习的范围和内容，所学习的知识点都来源于学生的生活当中，英语本就是一门融合了多方面内容的学科，并且在日常生活当中，使用的比较普遍，因此，学生从生活当中对英语进行主要的学习，学习的方法不再是以书本为主，而是社会的实践为主，明确研究的目标、视角、设计、方法等，让学生的思维开放化，没有内容或方法上的约束。
2.研究性学习在高中英语教学中的实施
2.1研究性学习的实施类型
在研究性学习的实施过程中，根据研究内容的不同可以划分成两大类，一是课题性的研究，这类型的研究的主要目的是认识和解决问题；二是项目和活动设计的研究，其主要目的是完成任务。
根据不同的组织形式划分，研究性学习包括三种，一是小组合作式的研究，这种小组合作式的研究方法以小组合作为主要组织形式，通常情况下由3到6人组成一个研究小组，在研究的过程中按照不同的分工完成任务；二是个人独立式的研究，个人独立式的研究可采用“开放式长作业”的形式进行研究，这种方式的研究专题既可以确定范围，也可以不确定范围；三是个人研究与全班集体讨论相结合的研究方式，采用这种形式的优点是通过全班同学的集体讨论，实现了研究成果的共同分享。
2.2研究性学习的实施程序
研究性学习的实施程序主要包括三个部分，一是进入问题情境的阶段，这个阶段需要教师与学生共同参与，可以采用的方法包括开设讲座、组织参观等，再结合讨论结果提出所要研究的问题。二是实践阶段，其一是进行资料的收集与分析的过程；其二是对问题进行调查研究；其三是进行初步的交流。三是表达和交流的阶段，这个阶段主要是让学生把自己的研究资料进行分析、整理和总结，并组织成书面材料的形式，通过研讨会、辩论赛、板报等形式进行交流。
2.3研究性学习的实施原则
研究性学习的实施要遵循四个原则，一是自主性原则，二是递进性原则，三是过程性原则，四是共生性原则。这四个原则对研究性学习的效果具有重要的影响。
2.4案例分析
本文举的案例是在高中英语结合研究性学习方法进行英语语法教学。以标准的人教版教科书中的必修1第五单元中“Nelson Mandela”为语法分析对象，这一单元中所涉及到的语法是定语从句的特点[2]。进行研究性學习的教学方式，首先学生要对文章“Elias Story”的大意有一个大概的认识，再把文章中所有的定语从句找出来。其中的例句有“The school where I studied for only two years...”[3]。把所有的定语从句找出来之后，教师可以把学生分成若干个小组，并从定语从句的引导词、从句出现的位置、与句中词语的关系出发，分析定语从句的特点，这是一个方面，另一个方面就是思考定语从句能否删掉，并分析其对整个句子的影响。
在课堂教学中，采用上述方式对定语从句进行认识和掌握，提高了教学的效率，另外，在语法教学中，要学习的主要内容是语法的形式、语义和语法的应用，一旦掌握了这三个方面的内容，便能全面掌握语法知识，对词汇的积累和写作能力的培养也具有重要意义。
3.结语
总之，将实施研究性学习应用到高中英语教学当中，有利于学生更好的掌握学习英语的技巧，提高英语教学的效率。
参考文献
[1] 陈晓岚.研究性学习在高中英语教学中的体现[J]. 福建教育学院学报. 2008（08）7-10
[2] 孙凤林.浅谈在新课标背景下研究性学习在高中英语教学中的应用[J]. 中国科教创新导刊. 2009（09）4-5
[3] 罗仁勇.高中英语教学中对实施研究性学习的对策探究[J]. 中学生英语（高中版）. 2010（16）13-15