《燃烧的心》是江苏教育出版社《语文读本》必修三上的一篇课文，是高尔基写的小说，主人公叫丹柯，也有课本将这个故事起名叫《丹柯》的。《燃烧的心》这部小说是由巴金翻译的。感悟《燃烧的心》的多元化主题，常让人产生不同的联想，由此渗透到教学之中，便会有更多感悟。
　　一、从作品看译者与作者
　　《燃烧的心》讲的是敌人很强大，森林很艰险，回头就是奴隶，前进都是未知。在艰难的抉择面前，丹柯带领大家在森林里寻找出路，森林的恐怖、沼泽的吞噬、雷电的袭击，让人们对出路产生了疑虑，并要对丹柯进行报复，而丹柯却深爱着人们，“他用手抓开了自己的胸膛，从那儿拿出他自己的心来，把它高高地举在头上”，“他的心燃烧得跟太阳一样亮”。带领大家终于走出了黑森林，丹柯也为此付出了生命的代价，“充满了希望的快乐的人们并没有注意到他的死”，“那颗心裂散开来，成了许多火星”，“出现在草原上”。
　　译者巴金是一个充满爱心的人，正如他自己所说：“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞我有无限的爱……”他仰慕高尔基笔下的丹柯，于是他翻译了《燃烧的心》。其实巴金也是一个追求自由的人，他的一生也是“掏出燃烧的心，给人们带路”的。巴金把《燃烧的心》当做一幅图画，当做写作的最高境界献给中国读者，有译者的功力，更有译者的感悟和追求。巴金又何尝不是丹柯呢？“文化大革命”中，他受尽屈辱，但他还是深爱着自己的祖国和人民，用一生抒写着爱的奉献，在他八十多岁的时候，在重病中，还提笔给家乡孩子回信，引导孩子爱国爱家爱人民。
　　作者马克西姆·高尔基，原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼希可夫。在俄语里，“马克西姆”是“最大的”的意思，“高尔基”是“痛苦”的意思。高尔基小时候上学不多，打工不少，流浪、创作……终成一代名家。他的《海燕》在中国几乎家喻户晓，《燃烧的心》中的丹柯很像《海燕》中的海燕，海燕——无产阶级的先驱，勇敢地搏击风浪，呼唤着“让暴风雨来得更猛烈吧！”，丹柯掏出一颗燃烧的心，带领他的族人走出黑暗、走出森林、走出沼泽、走向草原、走向光明、走向自由，面对动摇犹疑的大众，丹柯在“暴风雨”来临时，宁愿放弃自己的生命来拯救他们，用自己燃烧着的爱的心为族人开出森林之路，在生命的最后一刻，望着获得希望的人们，丹柯笑了，丹柯骄傲地为自己拯救了族人而快乐地笑了。联想到作者高尔基，他曾几次被监视、拘禁和逮捕并将他流放，就在这样的情况下，他写出社会主义现实主义奠基作《母亲》，从他的作品中，我们随处可以看出高尔基对英雄的赞美，《童年》、《在人间》、《我的大学》中丹柯式的英雄情结更是深藏其中了。
　　一部作品的问世，有它的背景，有作者和译者的思想，当我们看到这部作品的时候，可以想见当时人们的思想状况，可以想见英雄的艰难与伟大。当看到这些英雄时，联系作者和译者的所有作品和人格，我们会发现在《燃烧的心》里多多少少有作者和译者的影子。
　　二、从作品看情节和主题
　　《燃烧的心》是一部主题很明确的小说，这是一篇关于英雄的悲剧小说，“英雄”是小说的一个重要母题。《燃烧的心》描写了一位勇敢正直的青年丹柯为拯救人们于危难中，用手撕开自己的胸膛，把心掏出来高举在头上当做火炬，给人们照亮了道路的故事，歌颂了为人民的幸福而献身的崇高品德。
　　我们再来看一些重要情节：丹柯面临的第一难题是大自然的挑战：“这座森林非常古老，在那儿尽是泥沼和黑暗”，“树枝互相缠住他们”，恐惧与死亡时时困扰着他们，面对自然的挑战，丹柯“两只眼睛里面，闪耀着无穷的力量和活生生的火光”；第二个难题：族人们忘恩负义的指责和死的威胁，英雄之所以成为英雄，是因为只有把他推到极险处、极难处才能见其本色。退，可能生，但只能当奴隶；进，可能死，但充满希望，充满自由。“林子是有尽头的”——困难可以克服的。丹柯领着大家向前走的时候，族人们开始抱怨丹柯，但他“还在他们面前走着，他快乐而安详”，当他从同胞的脸上“找不到一点高尚的品格”的时候，“因为怜悯这些人”而把自己的“愤怒之火”“熄灭下去”，“他忽然用双手撕开他自己的胸膛，从里面挖出他自己的那颗心，把它高高地举在头顶上”。族人们振奋了，英雄却牺牲了。
　　一部作品，不是一课政治，对作品的解读是多元的。笔者在教学中，让学生说说他们读后的感受，对英雄的作为与精神，大家是认可的、点赞的，但有学生提出新观点：观点一，英雄也要走群众路线。“人民是历史的创造者，群众是真正的英雄”。艰难的工作，一定先要从思想上做，并且要做细致，做到人的心坎上，这样大家才能齐心协力。在长期的麻木中，光“哀其不幸，怒其不争”是被动的，只能先治愈思想，然后才能有统一的行动。当胜利来临时，“那些快乐的和充满了希望的人们，并没有注意到他（丹柯）的死亡，也没有看见那颗勇敢的心还在丹科的身体旁边燃烧着”。革命先驱的被淡忘，族人的麻木是一方面，思想工作没到位也是一个重要因素。观点二，是革命就会有牺牲。非常时期就要采取非常手段，和风细雨式的教育，是有前提的，关键时候，没有壮士断腕的割舍，是不可能取得成功的。观点三，心灵的成长是第一位的，拷问心灵，在非常时期，碌碌众生，有几个想到了整个族人？有几个想到了别人，大多数人只知道危机，只知道抱怨，有几个人想到了出路，革命不是一蹴而就的，它有个过程，需要奋斗，前进不是直线的，可能会走些弯路，只要方向不错，前途总是光明的。学生在表述他们的观点时，更多地用生活中的事例论证，从他们的论辩中，更多人明白了孤军奋战的艰难，明白了英雄的伟大，明白了作者的一些创作手法。在谈及创作手法的时候，同学们对“浪漫主义”谈得最多：生活中是找不到“心如火炬”的心离体外的人的，这是一种夸张的表现。“树木凶恶地、威胁地低声讲起话来”是一种拟人。“丹柯眼睛明亮如火，族人则恶如野兽”，这是比喻，也是对比。小说还运用了象征手法，这和《海燕》的手法很像。
　　解读这样的作品，有快感也有痛感，胜利的快感，英雄的悲剧，常让我们感悟人生抉择的维艰。
　　写教学札记，不仅要记对教材的感悟，更要记学生的反应，备教材，备学生，积累多了，教学自然也就有了深厚底蕴。