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【摘要】师生关系是班级中主要的人际关系，融洽、良好的师生关系对学生产生良好的人际吸引力，在心理上表现为学生对教师的尊敬、信赖和亲近，在行动上表现为主动接受和服从教师的教导，从而为教学教育取得成效创造有利条件。
【关键词】师生关系;以人为本;因势利导;心理相容
“亲其师，信其道;尊其师，奉其教;敬其师，效其行”一语道破了良好的师生关系对于学生的重要影响——良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。师生关系良好与否，直接影响班级成员的认知、情绪、行为，甚至影响个性的发展。只有在师生情感相容、心灵相通的基础上，其教育才能为学生所接受，使每个学生都能精神饱满、情绪愉快、人际关系协调，从而形成了团结、温馨、奋发向上的班集体。
一、以人为本，不必对学生有错必究
俗话说：“金无足赤，人无完人。”学生同样有自尊和自信的需要，个人价值体现的需要。有错必究有时会让学生自尊受损，让学生处于失败的痛苦中，学生容易形成顺从，胆小怕事的性格，表现出缩手缩脚，顾虑重重，缺乏判断力和创造力;有时甚至会让学生产生逆反心理和对抗情绪，严重影响师生关系。学生需要教师的尊重和理解，宽容和善待，微笑和激励。在学生的成长过程中，教师所扮演的角色应该是协调者、辅导者、参与者和激励者。
记得刚接手四年级这个班不久，发生了“倒垃圾”事件。本班的清洁区是教导处，一天放学后，一个学生跑来找到笔者：“老师，今天轮到小董值日，她不肯倒垃圾。”笔者没接手这个班之前，已经常听说他们值日无人倒垃圾的情况。“垃圾在哪？我去倒吧。”笔者来到教导处，拿起垃圾桶往外走。“小董，老师帮你到垃圾了，你还不快去？”一个学生喊道。小董羞愧地走过来接过桶：“老师，还是我去倒吧。”小董倒垃圾回来后，笔者把这组学生叫到跟前，他们低着头，准备挨骂。而笔者没有批评，反而笑着说：“都望着老师，以后遇到这种情况还可以怎么办？”“派人先把垃圾倒了，再报告老师。”“这也是个好办法。以后还要老师帮你们倒垃圾吗？”“不用了，老师。”类似这种情况，教室值日也出现一次，笔者如法炮制，这事件再也没出现过了。就值日这个话题，笔者利用品德课让学生讨论：值日是什么？学生七嘴八舌地争着发言，气氛热烈，讨论结果是：值日是学生在学校里应尽的义务与责任，培养我们的劳动能力。
学生在和谐互动的师生关系下，身心得以放松，个性得以张扬;使学生学会宽容他人的缺点，尊重别人，助人为乐，以体验他人的快乐为幸福，具有与人共处的协作精神。
二、关爱学生，点燃希望之火
刚接手这个班级的时候，笔者发现这班学生整体缺乏自信。“有自信才有动力，有自信才会赢。”于是，笔者在表扬学生时常出现的句子是“很不错，你能行，有进步，你跟自己比已进了一步，你真棒。老师支持你，老师以你们为荣等”。鼓励像甘雨一样滋润在学生的心里，学生找到成功的感觉，每天抬起头，脸上荡漾着笑容，挺着胸膛走路，这感觉真好。
班里有位男生贪吃零食，出现偷拿家长的钱去买零食的现象。笔者多次跟他家长沟通，共商教育之策。笔者建议家长空余时间多与孩子交流，了解孩子的需求。后来，这位学生也认识到自己的错，不过他的神情忧郁。经过谈心，原来是担心同学因此看不起他。笔者耐心开导他：“谁能都不犯错误呢？人没有天生十全十美的。何况你还是个孩子，做错事，敢于承认，是改正的第一步，从哪里跌倒就从哪里爬起来，才是男子汉的所为。老师不会只看你一时，将会看你的终生。老师相信你，同学也相信你。”他终于又露出了笑脸。经过平时和风细雨的关注和鼓励，点燃了他希望之火、上进之心。
三、因势利导，鼓起学生进步的风帆
通过观察了解，这班学生单纯可爱有余，自觉不足，经常不做作业的学生占全班的三分之一，不完成作业已成了他们的习惯。“苦口婆心”已失去了效力，“黑脸包公”也无济于事。鉴于此，笔者坚持向科任教师了解学生完成作业情况，客观分析学生不完成作业的原因，区别对待。
如，学生因贪看电视而不完成作业的，笔者会说：“你以后先完成作业，再看电视，可以吗？”如，有些学生因为知识点不过关，笔者耐心辅导教会他们理解完成。这些招式果然有效，完成作业情况大有好转。笔者抓住契机，大力表扬。笔者在一次班会上动情地对他们说：“无论别人怎样评价你们，无论你们身上有多少缺点，你们在我心中是一群天真无邪、纯真可爱的孩子，我爱你们。老师真高兴，看着你们天天在进步，今天的你们比昨天的你们出色了，这已是可喜的进步，你们一定能做到最好，一定是最棒的。有信心吗？”“有！”“老师的名言是什么？”“不只看你一时，将看你的终生。”响亮的回答在教室里回荡，学生心中的帆已经扬起，准备远航。
经过大量细致的辅导工作，不完成作业的学生基本能按时交作业。慢慢地，学生学会赏识自己，找到“自己是一个好学生”的感觉，有自信有尊严，这将是他们终身享用不尽的财富。
四、师生心理相容，彼此爱屋及乌
学生良好的思想要靠教师去培养和塑造，学生会把教师当作可以信赖的人，愿意向教师透露心声，会自觉地、愉快地接受教育和勸告。笔者一直坚信：表扬永远比批评好，奖励总比惩罚好。教师要以无私的敬业精神，渊博的知识和高超的管理艺术对学生施加影响，树立威信，使学生信服自己，甚至崇拜自己。
在日常生活中，笔者特别注意师生之间的情感交流，课余时间与学生一起打球，做游戏等，从中了解学生的个性、爱好、特长、兴趣等;营造民主气氛，培养学生的民主意识，倡导学生提出建议或意见。学生提出的建议和意见只要合理，笔者都采纳。坚持人人平等，等待学生一视同仁。
每天早读前或午课前，笔者必到教室巡视，先向学生问声好，再询问了解学生的各种情况，发现问题及时帮助处理。同时，笔者的学生也尊敬、爱护和拥护笔者。他们遇到事情乐于向笔者反映，请笔者当参谋，笔者的意见与建议他们都乐于接受。学生在一个充满友爱之情、愉快之氛围、蓬勃向上的班级精神环境中健康成长。
和而亲之，爱而育之。融洽和谐的师生关系，会产生良好的化学反应，效果是“1 1>2”，一定会在师生的心灵深处碰撞出和谐而愉悦的火花，学生能够自觉而愉快地接受教师的教育，乐于学习，健康成长。
【关键词】师生关系;以人为本;因势利导;心理相容
“亲其师，信其道;尊其师，奉其教;敬其师，效其行”一语道破了良好的师生关系对于学生的重要影响——良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。师生关系良好与否，直接影响班级成员的认知、情绪、行为，甚至影响个性的发展。只有在师生情感相容、心灵相通的基础上，其教育才能为学生所接受，使每个学生都能精神饱满、情绪愉快、人际关系协调，从而形成了团结、温馨、奋发向上的班集体。
一、以人为本，不必对学生有错必究
俗话说：“金无足赤，人无完人。”学生同样有自尊和自信的需要，个人价值体现的需要。有错必究有时会让学生自尊受损，让学生处于失败的痛苦中，学生容易形成顺从，胆小怕事的性格，表现出缩手缩脚，顾虑重重，缺乏判断力和创造力;有时甚至会让学生产生逆反心理和对抗情绪，严重影响师生关系。学生需要教师的尊重和理解，宽容和善待，微笑和激励。在学生的成长过程中，教师所扮演的角色应该是协调者、辅导者、参与者和激励者。
记得刚接手四年级这个班不久，发生了“倒垃圾”事件。本班的清洁区是教导处，一天放学后，一个学生跑来找到笔者：“老师，今天轮到小董值日，她不肯倒垃圾。”笔者没接手这个班之前，已经常听说他们值日无人倒垃圾的情况。“垃圾在哪？我去倒吧。”笔者来到教导处，拿起垃圾桶往外走。“小董，老师帮你到垃圾了，你还不快去？”一个学生喊道。小董羞愧地走过来接过桶：“老师，还是我去倒吧。”小董倒垃圾回来后，笔者把这组学生叫到跟前，他们低着头，准备挨骂。而笔者没有批评，反而笑着说：“都望着老师，以后遇到这种情况还可以怎么办？”“派人先把垃圾倒了，再报告老师。”“这也是个好办法。以后还要老师帮你们倒垃圾吗？”“不用了，老师。”类似这种情况，教室值日也出现一次，笔者如法炮制，这事件再也没出现过了。就值日这个话题，笔者利用品德课让学生讨论：值日是什么？学生七嘴八舌地争着发言，气氛热烈，讨论结果是：值日是学生在学校里应尽的义务与责任，培养我们的劳动能力。
学生在和谐互动的师生关系下，身心得以放松，个性得以张扬;使学生学会宽容他人的缺点，尊重别人，助人为乐，以体验他人的快乐为幸福，具有与人共处的协作精神。
二、关爱学生，点燃希望之火
刚接手这个班级的时候，笔者发现这班学生整体缺乏自信。“有自信才有动力，有自信才会赢。”于是，笔者在表扬学生时常出现的句子是“很不错，你能行，有进步，你跟自己比已进了一步，你真棒。老师支持你，老师以你们为荣等”。鼓励像甘雨一样滋润在学生的心里，学生找到成功的感觉，每天抬起头，脸上荡漾着笑容，挺着胸膛走路，这感觉真好。
班里有位男生贪吃零食，出现偷拿家长的钱去买零食的现象。笔者多次跟他家长沟通，共商教育之策。笔者建议家长空余时间多与孩子交流，了解孩子的需求。后来，这位学生也认识到自己的错，不过他的神情忧郁。经过谈心，原来是担心同学因此看不起他。笔者耐心开导他：“谁能都不犯错误呢？人没有天生十全十美的。何况你还是个孩子，做错事，敢于承认，是改正的第一步，从哪里跌倒就从哪里爬起来，才是男子汉的所为。老师不会只看你一时，将会看你的终生。老师相信你，同学也相信你。”他终于又露出了笑脸。经过平时和风细雨的关注和鼓励，点燃了他希望之火、上进之心。
三、因势利导，鼓起学生进步的风帆
通过观察了解，这班学生单纯可爱有余，自觉不足，经常不做作业的学生占全班的三分之一，不完成作业已成了他们的习惯。“苦口婆心”已失去了效力，“黑脸包公”也无济于事。鉴于此，笔者坚持向科任教师了解学生完成作业情况，客观分析学生不完成作业的原因，区别对待。
如，学生因贪看电视而不完成作业的，笔者会说：“你以后先完成作业，再看电视，可以吗？”如，有些学生因为知识点不过关，笔者耐心辅导教会他们理解完成。这些招式果然有效，完成作业情况大有好转。笔者抓住契机，大力表扬。笔者在一次班会上动情地对他们说：“无论别人怎样评价你们，无论你们身上有多少缺点，你们在我心中是一群天真无邪、纯真可爱的孩子，我爱你们。老师真高兴，看着你们天天在进步，今天的你们比昨天的你们出色了，这已是可喜的进步，你们一定能做到最好，一定是最棒的。有信心吗？”“有！”“老师的名言是什么？”“不只看你一时，将看你的终生。”响亮的回答在教室里回荡，学生心中的帆已经扬起，准备远航。
经过大量细致的辅导工作，不完成作业的学生基本能按时交作业。慢慢地，学生学会赏识自己，找到“自己是一个好学生”的感觉，有自信有尊严，这将是他们终身享用不尽的财富。
四、师生心理相容，彼此爱屋及乌
学生良好的思想要靠教师去培养和塑造，学生会把教师当作可以信赖的人，愿意向教师透露心声，会自觉地、愉快地接受教育和勸告。笔者一直坚信：表扬永远比批评好，奖励总比惩罚好。教师要以无私的敬业精神，渊博的知识和高超的管理艺术对学生施加影响，树立威信，使学生信服自己，甚至崇拜自己。
在日常生活中，笔者特别注意师生之间的情感交流，课余时间与学生一起打球，做游戏等，从中了解学生的个性、爱好、特长、兴趣等;营造民主气氛，培养学生的民主意识，倡导学生提出建议或意见。学生提出的建议和意见只要合理，笔者都采纳。坚持人人平等，等待学生一视同仁。
每天早读前或午课前，笔者必到教室巡视，先向学生问声好，再询问了解学生的各种情况，发现问题及时帮助处理。同时，笔者的学生也尊敬、爱护和拥护笔者。他们遇到事情乐于向笔者反映，请笔者当参谋，笔者的意见与建议他们都乐于接受。学生在一个充满友爱之情、愉快之氛围、蓬勃向上的班级精神环境中健康成长。
和而亲之，爱而育之。融洽和谐的师生关系，会产生良好的化学反应，效果是“1 1>2”，一定会在师生的心灵深处碰撞出和谐而愉悦的火花，学生能够自觉而愉快地接受教师的教育，乐于学习，健康成长。