摘 要：心理活动描写可以让文章更生动、有新意，并且能写出作者的看法和感受，让文章更充实，是作文好坏的一个重要评价标准，也是作文教学中较难突破的部分。如何引导小学中段学生通过写好人物的内心活动把作文写流畅、写有趣呢？主要从如何引导学生积累生活经验、用心体会感悟、学会自然表达三个方面入手进行了论述。
　　关键词：生活；体会；感悟；我手写我心
　　一谈起作文，脑海中常现学生抓耳挠腮的苦思状，耳边似闻哀叹牢骚之声。如何才能让学生对写作就像日常交流一般自然随性呢？如何真正做到我心写我心呢？如何把作文写流畅、写有趣呢？我想学会积累生活经验、体会感悟生活，是做到作文与心灵自由对话的有效途径。
　　一、真情流露的活动感悟
　　冬风凛冽，为了提高学生诵读经典的热情，学校开展了新年 “欣赏朗诵会”。灿烂的阳光下，美丽的操场上，学生兴高采烈地进行着“成语故事”“古诗词大联欢”“对联接力”的比赛，他们脸上洋溢着满足、自豪的笑容，此刻，尽情地展示、快乐地联欢是学生的需要。
　　比赛后，学生急切地表达自己的心声。我抓住机会，鼓励他们我手写我心。一个女孩在日记中写道：“我是一个胆小的女孩，向来与比赛无缘。可是，丑小鸭也渴望有一天能拥有一对洁白的羽翼；乌鸦也期待着有一天能发出夜莺般动听的歌声。我的心中也有一个梦想：有一天，能让所有的目光聚焦在我的身上。今天，我终于圆了这个梦。”
　　一个男孩说：“我是校广播站的播音员，每次的朗读比赛都让我有‘鹤立鸡群’的感觉，可是，这次‘欣赏朗诵会’却让我看到了身边同学身上的闪光点，看来，再不努力些，就会被别人赶超了。”
　　巴金先生曾说：“我们写作只是因为我们有话要说，有感情要吐，我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”真性情是文章的灵魂，有了如此真实的感受，怎能不引导学生一吐为快呢？
　　二、触动心灵的实践独白
　　大田是个小城镇，地下贮存的矿产让这里的人们生活渐渐富裕，经济也日益繁荣，可是生活富裕了，环境却污染了。在语文实践活动课中，我让学生走进社会，用自己的心去体会，用自己的眼睛去发现，完成一次环保调查作文。
　　作文课上，有的学生带来了一瓶小河水，有的则带来了冶炼厂附近的植物，有的用相机拍下了黑烟滚滚的烟囱……
　　大家一起观察，一起畅谈。有的说：“家乡小河水的颜色已发黄，父辈们常见的小鱼、小虾我们已经难得一见了，偶尔下河摸鱼也只能摸着一些人们丢弃的垃圾。”有的说：“现在，工厂的烟囱、路上的汽车都在不停地排放废气，空气质量越来越差……”有的说：“土壤也受到了污染，许多花木都枯萎了，我看见矿洞边上松树细长的针叶被挖矿扬起的灰尘裹得严严实实，无法呼吸了……”
　　我们生活的是一个小城镇，环境居然被破坏得如此严重，拓宽视野到全中国，让学生收集中国污染资料：北京的沙尘暴图片，大西北的荒漠、荒山。我问学生：“看到这些情景，你们的心情怎样？想说些什么？用自己的笔把你的心情表达出来。”学生根据自己已有的知识积累，选择不同文体进行写作。他们的情感闸门被打开了，奋笔疾书，把自己的焦急心情和美好的愿望尽情地释放出来。整个教学过程洋溢着浓浓的生活气息，学生的思路大为开阔，习作已经成为他们的表达手段，习作就是我手写我心，就像山涧的小溪，一边流一边唱，无拘无束，唱出自己的心，唱出自己的情。一个学生在习作《致地球人的一封信》中寫道：“乌黑的水在横流，污浊的空气在肆虐，在金钱中迷失的人类还在无畏地破坏。我仿佛听见了伤残的花儿在哭泣，体无完肤的母亲在呼唤：‘醒醒吧！可怜的孩子！停下你们手中的屠刀吧！’”
　　三、意料之外的生活“馈赠”
　　期末复习紧张而有序，我埋着头在教室里批改作业。突然，安静的教室骚动起来，一群男孩子拥到图书角后，其中的一个男孩子抓起一把扫帚挥舞起来。我站起身，才发现有一只小蜂左躲右闪地在教室里乱窜。我连忙让学生安静，然后打开离小蜂最近的一扇窗让它飞了出去。
　　我望着飞远的小蜜蜂问学生：“刚才你们把它吓坏了，它身上说不定还带着你们留给它的伤呢！”那些上蹿下跳追赶小蜜蜂的男孩子不好意思地低下头。
　　于是，我问他们：“这是什么蜂？”“树林中的野蜂。”回答很干脆。
　　“从哪儿知道的？”我接着问。“飞行时声音比蜜蜂要响，头上颜色要黑。”“那它是怎么进教室的呢？”“采蜜时迷路呗！”“被我们教室的鲜花吸引来的。”“那我们的同学刚才的行为对吗？”男孩一个个站起来为刚才的行为道了歉。在交流中，学生善良的本性被触动了。一个学生说：“这只小野蜂不知走了多少路，寻找了多少花园，好不容易发现我们教室里的鲜花，刚刚高兴地要采时，就被这几个莽撞的男生给搅了，真可怜。”一个男孩子也惭愧地说：“冬天这样寒冷，已经难得看见采蜜的蜂了，这一定是只勤劳的野蜂，我刚才怕它蜇了同学，所以才去追赶它，现在想想也太性急了。”
　　关于小蜜蜂的话题远没有结束，接下来的考试中，不少学生就写到了这只飞入教室的小蜜蜂，并从中体会到许多学习、生活的哲理。
　　我想，作文教学不仅仅是让学生学会写作，还应该让学生主动积极地去感悟生活，这样才能真正地把作文写好、写活。适时引导学生把轻松的、随意的、纯真的、自然的生活状态通过生动的心理描写反映到习作中，才能真正写出有情调、有趣味的作文。