学生作为社会的一分子，具有人的共性，性相近，但习相远，有的成为班上学习的佼佼者，而的却落为班上的后进生，在这一部分人中，数学后进生占了相当大的比例。后进生工作困扰着很多个家长，也困扰着每个教育工作者。我在这里浅析一下数学后进生的成因，发表一下拙见，与大家共同探讨，我认为数学后进生的成因主要有以下四点：
　　
　　一、教师教学水平低，教成了后进生
　　
　　数学从数字运算到逻辑推理、从形象思维到抽象思维，知识由易到难，循序渐进，学生在学习的过程中，教师的教学水平起着举足轻重的作用，“成也萧何，败也萧何”。教师教学水平低，照本宣科，学生的学习枯燥乏味，学生的兴趣发生转移，教师不能将抽象的知识具体化，学生感到深奥莫测，丧失了学习的兴趣，感到数学索然无味，原本有数学基础，准备有所建树的的学生，被教成了后进生。
　　
　　二、教学方法不当，逼出了后进生
　　
　　有的教师教育方法不当，如：随意批评，不分场合；肆意挖苦，不留自尊；驱出课堂，不准听课；只知训斥，不讲说服；状告家长，转嫁教育；弃之不管，任其东西。上述方法直接带来的后果是师生对立，把站在后进生边缘的学生逼进了后进生的群体。
　　
　　三、教育环境不利，助长了后进生
　　
　　“近朱者赤，近墨者黑”学生不能离开社会而单独存在，在市场经济大潮的冲击下，有的家长抱着赚钱的观念去教育子女，有的家长素质水平导致学生后进，表现为：⑴粗暴打骂、溺爱袒护、放任自流；⑵父母缺乏对人生的正确追求，整日吃喝玩乐或行为不检，严重影响了孩子的品德与学习。
　　
　　四、学生学习方法态度不当，变成了后进生
　　
　　1、一些后进生不能充分认识数学和日常生活的关系，缺乏正确的学习动机，认为学好学坏一个样，考好考坏一个样，还认为是给家长、老师上学，自己迫不得已。
　　2、一些后进生缺乏自信，认为天生脑子笨，自暴自弃，不思进取；有的学生情绪不稳定，一曝十寒，不能持之以恒；有的学生自负，耍小聪明，对基础知识不屑一顾。
　　3、一些后进生存在学习态度盲目，不预习，不复习，为交作业而做作业，不会主动学习，面对考试成绩差，不分析原因，怨天尤人，闹情绪，等等。学习方法不当，态度不端正，把自己学成了后进生。
　　后进生的成因比较复杂，后进生的转化工作也是当前中外教育工作者普遍关注，又感到棘手的问题。因为后进生制约着教育质量的全面提高。木桶理论认为：“决定木桶容量的多少，不是取决于最长的那块木板，而是取决于最短的。”因此，后进生工作是摆在我们教师面前迫在眉睫的问题。
　　（作者单位：724408陕西省宁强县阳平关镇中心小学）