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摘 要：结合核心素养，开发适合学生的班本教育课程，是拉近师生关系，让教育教学在学生身上发挥更大作用的关键，更是素质教育理念下让教育教学全面、优质地助力每一位学生成长的途径。
关键词：核心素养;学生;班本;课程开发;策略
班本教育课程是在校本课程的基础上，结合班级文化、学生情况，从学生发展、教育教学需要出发，开发研究的更适合班级学生的课程。对于每一位学生来说，更有针对性、预见性，使教育更加有力量，更有效率。当然，为了实现素质教育的目的，在研究开发班本教育的过程中，要把核心素养融入其中，从培养学生的能力、智力、思维、创造性、探索性等出发，打造更适合班级学生教育需求的课程，从而实现新时代素质教育的目的。
一、开发班本课程，要促进核心素养的落实
对于现在的学生来说，学会学习可能比学习知识更重要，这不仅仅在于时代发展的需要，更要从学生自身发展的基础上考虑，因为学习是每一个人成长的必要路径。尤其是对于初中生来说，他们已有了一定的知识基础，有了一定的学习经验，学会自主学习、自觉学习，不但使学习更轻松、更有意义，而且收获更大、更广。所以，不论是立于学校还是班级，在开发班本课程时，教师首先应该考虑的就是学生。学生是开发校本、班本课程的主体，也是我们教育的根本。在开发班本课程时，本着促进学生全面发展的目的，把核心素养，如人文底蕴、科学精神、自主学习、社会意识、责任担当、实践创新等融入其中，既能丰富班本文化的内容，升华班本教育的意义，又能在恰当的时候帮助学生树立正确的价值观、人生观，使学生能在学习知识的同时，认识世界的眼睛是明亮的，思维是灵活的，精神也是积极的。这在新时代的素质教育要求下，比单一的知识灌输，单一的好或坏、真或假、是或非等教学教育要有用得多。学会做人，就学会了学习。现在的学生缺的不是学习的机会，而是不会学习的思想。所以，班本教育一定要融入核心素养的关键，要促进核心素养的落实，才能真正从内强大学生，武装学生头脑，丰富学生精神世界，实现新时代素质教育的目的、意义。
二、开发班本课程，要立于学生全面发展
基础教育从来都不是抓着学生某一方面进行单一的教育、教学，而是从长远的发展考虑，全面培养学生，为学生以后更好、更专业的发展奠定基础。所以，结合核心素养开发班本课程，一定要立足学生的全面发展，不要只围绕教学的辅助、德育的提升，更要从学生兴趣、文化修养、见识增长等这些方面入手，把更多有利于学生成长、发展，能培养学生学习热情和兴趣的内容融入其中。如给学生开发“英文故事”“诗词共赏”“国学研讨”“时事观察”“生活教育”“拓展阅读”等班本课程。让学生在完成各学科繁重的学习任务后，能有一个真正属于自己的空间，并让他能在这个空间中找到自己喜欢的东西，找到归属感，丰富自己的业余生活，满足学生需求和拓展学习的基础上，提高学生文化素养，培养学生兴趣，拓展学生眼界，丰富学生思想等。这样我们的教育教学才能真正走出重智轻德的误区，也才能真正走出應试教育的禁锢，使教育更丰富，更有意义。同时，也能让学生在枯燥、繁重的学习中看到更新、更丰富的东西，使他们的学习压力有一个缓冲带，进而让他们正确认识学习，学会排解学习的压力，享受学习，获得由内而外的成长。
三、开发班本课程，要结合学校的文化与发展
班级是建立在学校基础上的，是学校教育的一个小组织、小团体，它的发展主线、目标、脉络，都要与学校的教育理念、教育文化相融合，既要有依附，又要能促进，既要相辅相成，互相推动，又要有自己的特色和面貌。所以，不管是学校还是教师，在建立或者设置班本课程时，要以学校的教育发展为根本，以学生的成长需求为目的，把核心素养的关键因素渗透在教育的各个环节、教学的各个内容中，使教育教学更具人文性，更具个性化，提升班级凝聚力的同时，也更好地保证班级每一位学生的成长。如果班级里有一种积极向上、热爱生活、热爱创造的气氛，那么教师开发的班本课程就要与“生活教育”有关;如果班级学生大多喜欢阅读或者研究国学，那么班本课程的开发就要以“国学探讨”和“拓展阅读”为主。这样既能与学校生活文化结合起来，又能与学校创造的全民阅读、丰富阅读的气氛融在一起，促进班级发展，丰富学生生活的同时，也使校园文化与教育更见成效。
总之，班本课程的开发要建立在学校文化的基础上，结合核心素养，从学生的学习、成长需要出发，给学生开发更加适合班级每一位学生成长、发展，并能丰富学生学习生活和精神思想的课程，促进班级整体的提升，也促进学校教育教学的发展。
参考文献：
[1]张欣.基于学生核心素养的学校课程建设[J].教育家，2015（11）：82-83.
[2]褚宏启，张咏梅，田一.我国学生的核心素养及其培育[J].中小学管理，2015（9）：4-7.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题“基于学生核心素养的班本课程开发研究”（课题立项号：GS[2020]GHB0191）的研究成果。
关键词：核心素养;学生;班本;课程开发;策略
班本教育课程是在校本课程的基础上，结合班级文化、学生情况，从学生发展、教育教学需要出发，开发研究的更适合班级学生的课程。对于每一位学生来说，更有针对性、预见性，使教育更加有力量，更有效率。当然，为了实现素质教育的目的，在研究开发班本教育的过程中，要把核心素养融入其中，从培养学生的能力、智力、思维、创造性、探索性等出发，打造更适合班级学生教育需求的课程，从而实现新时代素质教育的目的。
一、开发班本课程，要促进核心素养的落实
对于现在的学生来说，学会学习可能比学习知识更重要，这不仅仅在于时代发展的需要，更要从学生自身发展的基础上考虑，因为学习是每一个人成长的必要路径。尤其是对于初中生来说，他们已有了一定的知识基础，有了一定的学习经验，学会自主学习、自觉学习，不但使学习更轻松、更有意义，而且收获更大、更广。所以，不论是立于学校还是班级，在开发班本课程时，教师首先应该考虑的就是学生。学生是开发校本、班本课程的主体，也是我们教育的根本。在开发班本课程时，本着促进学生全面发展的目的，把核心素养，如人文底蕴、科学精神、自主学习、社会意识、责任担当、实践创新等融入其中，既能丰富班本文化的内容，升华班本教育的意义，又能在恰当的时候帮助学生树立正确的价值观、人生观，使学生能在学习知识的同时，认识世界的眼睛是明亮的，思维是灵活的，精神也是积极的。这在新时代的素质教育要求下，比单一的知识灌输，单一的好或坏、真或假、是或非等教学教育要有用得多。学会做人，就学会了学习。现在的学生缺的不是学习的机会，而是不会学习的思想。所以，班本教育一定要融入核心素养的关键，要促进核心素养的落实，才能真正从内强大学生，武装学生头脑，丰富学生精神世界，实现新时代素质教育的目的、意义。
二、开发班本课程，要立于学生全面发展
基础教育从来都不是抓着学生某一方面进行单一的教育、教学，而是从长远的发展考虑，全面培养学生，为学生以后更好、更专业的发展奠定基础。所以，结合核心素养开发班本课程，一定要立足学生的全面发展，不要只围绕教学的辅助、德育的提升，更要从学生兴趣、文化修养、见识增长等这些方面入手，把更多有利于学生成长、发展，能培养学生学习热情和兴趣的内容融入其中。如给学生开发“英文故事”“诗词共赏”“国学研讨”“时事观察”“生活教育”“拓展阅读”等班本课程。让学生在完成各学科繁重的学习任务后，能有一个真正属于自己的空间，并让他能在这个空间中找到自己喜欢的东西，找到归属感，丰富自己的业余生活，满足学生需求和拓展学习的基础上，提高学生文化素养，培养学生兴趣，拓展学生眼界，丰富学生思想等。这样我们的教育教学才能真正走出重智轻德的误区，也才能真正走出應试教育的禁锢，使教育更丰富，更有意义。同时，也能让学生在枯燥、繁重的学习中看到更新、更丰富的东西，使他们的学习压力有一个缓冲带，进而让他们正确认识学习，学会排解学习的压力，享受学习，获得由内而外的成长。
三、开发班本课程，要结合学校的文化与发展
班级是建立在学校基础上的，是学校教育的一个小组织、小团体，它的发展主线、目标、脉络，都要与学校的教育理念、教育文化相融合，既要有依附，又要能促进，既要相辅相成，互相推动，又要有自己的特色和面貌。所以，不管是学校还是教师，在建立或者设置班本课程时，要以学校的教育发展为根本，以学生的成长需求为目的，把核心素养的关键因素渗透在教育的各个环节、教学的各个内容中，使教育教学更具人文性，更具个性化，提升班级凝聚力的同时，也更好地保证班级每一位学生的成长。如果班级里有一种积极向上、热爱生活、热爱创造的气氛，那么教师开发的班本课程就要与“生活教育”有关;如果班级学生大多喜欢阅读或者研究国学，那么班本课程的开发就要以“国学探讨”和“拓展阅读”为主。这样既能与学校生活文化结合起来，又能与学校创造的全民阅读、丰富阅读的气氛融在一起，促进班级发展，丰富学生生活的同时，也使校园文化与教育更见成效。
总之，班本课程的开发要建立在学校文化的基础上，结合核心素养，从学生的学习、成长需要出发，给学生开发更加适合班级每一位学生成长、发展，并能丰富学生学习生活和精神思想的课程，促进班级整体的提升，也促进学校教育教学的发展。
参考文献：
[1]张欣.基于学生核心素养的学校课程建设[J].教育家，2015（11）：82-83.
[2]褚宏启，张咏梅，田一.我国学生的核心素养及其培育[J].中小学管理，2015（9）：4-7.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题“基于学生核心素养的班本课程开发研究”（课题立项号：GS[2020]GHB0191）的研究成果。