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摘 要：核心素养作为教学的中间环节，将教育观念、培养目标与具体教学实践连接在一起，在具体教学实践中，培养学生需要具备的、适应社会发展需要的关键能力。初中化学开展的探究性实验是一个具备逻辑性和严谨性的过程，而创新恰如其分地为其注入了新的灵魂和生命力。李政道曾说：“能正确地提出问题就迈出了创新的第一步”，由此可见正视现状的重要性。因此，在核心素养培养背景下注重创新，将核心素养培养融入初中化学探究实验，改变以往教学中的不足之处至关重要，实现二者的相互交叉和渗透，将推动初中化学教学质量的稳步提高。
关键词：核心素养;初中化学;探究实验;创新
初中是开启化学之门的重要阶段，学生首次接触这一学科，虽然需要掌握的内容相对简单，但是化学在初始阶段发挥的基石作用，却是需要得到重视的。在教学过程中，将创新意识、自主探究、实际操作能力等必备品格贯穿化学课堂全过程，落实立德树人的根本任务，使学生明确化学的学科价值，培养解决化学问题需要具备的思维方式，是采取此种教学模式的目的。基于核心素养培养的初中化学探究实验创新研究，是顺应教育改革趋势，提升教育竞争力的迫切需要。
一、核心素养与初中化学探究实验创新的关系
核心素养的培养不是在朝夕之间就能够完成的，需要在不断的日积月累中渗透进学生生活。创新初中化学探究实验是为了顺应时代变化，与时俱进，将先进的教育理念与初中化学相融合。化学以实验为基础，是锻炼学生动手操作能力，通过具体实践来检验理论知识的过程。初中化学实验的创新，是为了改善以往教学过程中的不足之处，为高中甚至大学的化学学习打下坚实的基础。在严谨的化学实验操作过程中，为了最终效果的良好呈现，需要严格按照既定步骤进行操作，长此以往，或许会造成学生思维模式刻板，难以灵活应用所学知识的状况。因此，在新颖化学实验的过程中培养学生的创新意识，在不断实践和探究过程中落实核心素养培养的目标，实现核心素养与初中化学探究实验创新的相互渗透是十分必要的。
二、基于核心素养培养的初中化学探究实验创新路径
1.与时俱进，将先进教学思想与化学实验相融合
在现代信息化社会教学背景下，各种教学理念“百花齐放”，基于互联网的快速发展，为各校化学教师的交流提供了便利条件。“众人拾柴火焰高”，只有各初中化学教师积极分享教学经验，才能在不断沟通中寻求更好的教学方法。另外，学术不分国界，对于外来先进教学理念，教师也可以适当借鉴，取其精华。教师顺应时代潮流，及时更新教学方法，利于教学质量的不断提高，培养适应现代化社会的初中生。随着互联网的发展，多媒体技术广泛应用于化学课堂，例如，在讲到“由多种物质组成的空气”这一章节时，将空气与氧气、二氧化碳等物质的包含关系以图片、动画的形式生动展现，然后在教师带领下开展实验操作。总之，创新初中化学探究实验一定要注重时代性，在实验教学中充分体现先进的教育理念。
2.尊重实际，切实遵循学生身心发展的客观规律
任一学科的教学都应以实际情况为基础。初中时期的学生身心发展尚未成熟，探索精神和求知欲望强烈，良好行为习惯的培养相对容易，对新鲜事物兴趣极高。教师以此为切入点，遵循学生身心发展的客观规律，维持学生对化学学科和化学实验的高昂热情，让学生在科学理念的带领下，获得适应终身发展和社会需要的关键能力。尊重实际可以将生活与化学相交融，现有生活经验是在前人检验的基础上被广泛流传的，是得到实践证实的理论。例如，在講到“酸碱平衡”这一内容时，让学生思考周边有哪些物质属于酸性、哪些物质属于碱性。这样下次遇到这一物质时，就会自然联想到所学内容，是对现有教学成果的巩固。部分化学实验产生的残余物对环境是有危害的，需要进行特殊处理，以这一实际情况为例，顺其自然地宣讲保护环境的必要性，既便于学生理解和接受，又达到了教学目的。
3.发散思维，通过实验培养学生的自主创新能力
发散思维针对学生和教师两个主体。正如爱因斯坦所言，“如果没有某种大胆放肆的遐想，是难以取得知识的突破性进展的”，由此可见具备丰富的想象力及发散思维的重要性。例如，在讲到“测定空气中氧气含量”这一课题时，鼓励学生脱离课本，自行思考测定方法，然后将自己的想法与同学进行交流。下一阶段，进行小组合作，检验自身所想是否具有可操作性，在相互磨合中共同成长，培养互助互爱的同学情谊。学生联想能力强，思维活跃，会在进行某一化学实验时想起相关化学原理，教师适时进行引导，鼓励学生将不同章节之间相互交叉的内容进行总结，列出具体框架，从而构建属于自己的知识体系。通过联想到实践的转变，是自主创新能力的提高，也是对创新意识的培养。
三、结语
滴水可穿石，在师生的共同努力下，基于核心素养培养的初中化学探究实验创新将取得可观进展。通过新型化学实验的开展，培养学生的自主创新意识、互助互爱精神、动手操作能力，在不断的探究中锻炼自我。创新是创造性的破坏也是创造性的发展，教师不断革新教育理念，注重核心素养与创新化学实验的关系，经过日积月累的不懈坚持，终将实现初中化学教学质量的突破性提升。
参考文献：
[1]高晓燕.初中化学实验探究与创新意识核心素养实践：以《铁与氧气和水的反应》实验教学设计为例[J].中学生数理化（教与学），2021（3）：88-89.
[2]顾卫红.基于核心素养下的初中化学实验教学[J].数理化解题研究，2021（2）：84-85.
[3]李利亚.核心素养背景下初中化学实验教学研究[J].试题与研究，2020（32）：126-127.
关键词：核心素养;初中化学;探究实验;创新
初中是开启化学之门的重要阶段，学生首次接触这一学科，虽然需要掌握的内容相对简单，但是化学在初始阶段发挥的基石作用，却是需要得到重视的。在教学过程中，将创新意识、自主探究、实际操作能力等必备品格贯穿化学课堂全过程，落实立德树人的根本任务，使学生明确化学的学科价值，培养解决化学问题需要具备的思维方式，是采取此种教学模式的目的。基于核心素养培养的初中化学探究实验创新研究，是顺应教育改革趋势，提升教育竞争力的迫切需要。
一、核心素养与初中化学探究实验创新的关系
核心素养的培养不是在朝夕之间就能够完成的，需要在不断的日积月累中渗透进学生生活。创新初中化学探究实验是为了顺应时代变化，与时俱进，将先进的教育理念与初中化学相融合。化学以实验为基础，是锻炼学生动手操作能力，通过具体实践来检验理论知识的过程。初中化学实验的创新，是为了改善以往教学过程中的不足之处，为高中甚至大学的化学学习打下坚实的基础。在严谨的化学实验操作过程中，为了最终效果的良好呈现，需要严格按照既定步骤进行操作，长此以往，或许会造成学生思维模式刻板，难以灵活应用所学知识的状况。因此，在新颖化学实验的过程中培养学生的创新意识，在不断实践和探究过程中落实核心素养培养的目标，实现核心素养与初中化学探究实验创新的相互渗透是十分必要的。
二、基于核心素养培养的初中化学探究实验创新路径
1.与时俱进，将先进教学思想与化学实验相融合
在现代信息化社会教学背景下，各种教学理念“百花齐放”，基于互联网的快速发展，为各校化学教师的交流提供了便利条件。“众人拾柴火焰高”，只有各初中化学教师积极分享教学经验，才能在不断沟通中寻求更好的教学方法。另外，学术不分国界，对于外来先进教学理念，教师也可以适当借鉴，取其精华。教师顺应时代潮流，及时更新教学方法，利于教学质量的不断提高，培养适应现代化社会的初中生。随着互联网的发展，多媒体技术广泛应用于化学课堂，例如，在讲到“由多种物质组成的空气”这一章节时，将空气与氧气、二氧化碳等物质的包含关系以图片、动画的形式生动展现，然后在教师带领下开展实验操作。总之，创新初中化学探究实验一定要注重时代性，在实验教学中充分体现先进的教育理念。
2.尊重实际，切实遵循学生身心发展的客观规律
任一学科的教学都应以实际情况为基础。初中时期的学生身心发展尚未成熟，探索精神和求知欲望强烈，良好行为习惯的培养相对容易，对新鲜事物兴趣极高。教师以此为切入点，遵循学生身心发展的客观规律，维持学生对化学学科和化学实验的高昂热情，让学生在科学理念的带领下，获得适应终身发展和社会需要的关键能力。尊重实际可以将生活与化学相交融，现有生活经验是在前人检验的基础上被广泛流传的，是得到实践证实的理论。例如，在講到“酸碱平衡”这一内容时，让学生思考周边有哪些物质属于酸性、哪些物质属于碱性。这样下次遇到这一物质时，就会自然联想到所学内容，是对现有教学成果的巩固。部分化学实验产生的残余物对环境是有危害的，需要进行特殊处理，以这一实际情况为例，顺其自然地宣讲保护环境的必要性，既便于学生理解和接受，又达到了教学目的。
3.发散思维，通过实验培养学生的自主创新能力
发散思维针对学生和教师两个主体。正如爱因斯坦所言，“如果没有某种大胆放肆的遐想，是难以取得知识的突破性进展的”，由此可见具备丰富的想象力及发散思维的重要性。例如，在讲到“测定空气中氧气含量”这一课题时，鼓励学生脱离课本，自行思考测定方法，然后将自己的想法与同学进行交流。下一阶段，进行小组合作，检验自身所想是否具有可操作性，在相互磨合中共同成长，培养互助互爱的同学情谊。学生联想能力强，思维活跃，会在进行某一化学实验时想起相关化学原理，教师适时进行引导，鼓励学生将不同章节之间相互交叉的内容进行总结，列出具体框架，从而构建属于自己的知识体系。通过联想到实践的转变，是自主创新能力的提高，也是对创新意识的培养。
三、结语
滴水可穿石，在师生的共同努力下，基于核心素养培养的初中化学探究实验创新将取得可观进展。通过新型化学实验的开展，培养学生的自主创新意识、互助互爱精神、动手操作能力，在不断的探究中锻炼自我。创新是创造性的破坏也是创造性的发展，教师不断革新教育理念，注重核心素养与创新化学实验的关系，经过日积月累的不懈坚持，终将实现初中化学教学质量的突破性提升。
参考文献：
[1]高晓燕.初中化学实验探究与创新意识核心素养实践：以《铁与氧气和水的反应》实验教学设计为例[J].中学生数理化（教与学），2021（3）：88-89.
[2]顾卫红.基于核心素养下的初中化学实验教学[J].数理化解题研究，2021（2）：84-85.
[3]李利亚.核心素养背景下初中化学实验教学研究[J].试题与研究，2020（32）：126-127.