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摘 要：九年级化学是初中化学课堂的最终阶段，在此过程中教师不仅需要助力学生基础知识储备的增加和实践应用能力的提升，更需要促使学生形成良好的德行素养，用于为其高中阶段的化学学习奠定坚实的基础。从九年级化学课堂教学中渗透德育的方法着手分析，以求能够为相关单位提供参考。
关键词：九年级;化学课堂;德育
化学课程作为初中教育体系下的重要组成部分，有必要成为开展德育的载体，采取科学、合理的渗透融合方法，促进化学课堂教学和德育的有机融合，为学生的成长提供坚实的支撑作用。九年级学生即将步入高中这个陌生的大环境当中，所以针对九年级学生的德育更为重要。
一、九年级化学中进行德育的必要性
教学的任务除传授各种学科知识，助力学生的实践应用能力的提升以外，还有塑造学生的健全人格以及提高学生的职业素养的任务，化学教学当中开展德育是化学教育的重要工作。在初中阶段，学科教学是学生学习的核心，占据的时间相当多，所以德育工作应该在教师传授各种科学知识的同时，充分展现出课堂教学的主导作用，助力学生全方位的成长和发展。
二、九年级化学课堂教学中渗透德育的策略
1.挖掘教材内容，拓宽学习范围
在九年级的化学教学课堂当中，针对性地融合德育元素，从教材的已有内容角度着手，引领学生积极自主地发现各种问题，分析并解决问题，明确如何利用辩证唯物的态度面对自己的问题，培养学生实事求是、求真务实的基本态度是促进其唯物主义世界观形成的关键，同时也和学生的未来发展密切相关。经过对化学知识的系统化学习，加之教师为学生提供的科学、合理的教学引导，学生能够透过本质看待事物，最终便能够充分地明确事物变化的基本规律，有效地避免片面看待事物的问题。
例如，教师在为学生讲解“水的组成”的时候，课本上有“电解水反应”的实验，此时教师便可以有效地组织并引导学生群体开展电解水的实验，并将数据结论记录在教材的表格当中，通过实验的方式来验证书本当中的知识是否正确。此举能够有效地促进学生追求真理的意识的形成，同时还能够强化学生对所学习的知识内容的理解与掌握。与此同时，在开展化学课堂教学活动的时候，教师还需要尊重学生的主体地位，给予学生更多创新思考的机会，对学生群体提出的各种问题，教师均需要积极地引导学生探究思考，以此为基础，保证学生时时刻刻都有充足的探究热情，助力其创新意识的增强。对部分学生来讲，化学知识学习是较有难度的，所以教师有必要做好对学生群体学习情况的分析，引领学生的深度成长和发展，尤其是在九年级教学当中，教师需要重点培养学生积极探索的意识和永不放弃的精神，这对其未来化学学习来讲，促进作用是不可忽略的。
2.加强实验教学，提升素养高度
人才除却要具备足够扎实的基础知识储备，还需要具备良好的团队合作意识。在培养学生团结合作的意识的时候，可以充分融合化学教学的内容以及特征，通过组织开展化学实验的方式，提升学生的德行素养高度，助力学生的团队合作意识的增强。在九年级阶段的學生即将步入高中学习，所以教师更需要助力其团队精神的形成，为其高中学习发挥坚实的支撑作用。因为初中化学实验教学的展开，往往需要借助实验教材、实验探究的模式，通过组织学生群体参与到探究活动当中，渗透融合德育元素，可以极为有效地强化学生的自主探究能力，助力其合作意识的形成。在化学演示实验当中，教师需要积极地邀请学生参与其中，使学生在操作的时候感受实验的乐趣，同时充分明确自身的存在价值，加大学生的参与力度，助力学生的深度发展。许多化学结论都是在物理实验现象的基础上获得的，在开展化学教学课程的时候，教师可以组织学生探讨实验结论，用于助力学生的科学探究思维的成长，助力其明确团队合作的重要意义。亲身经历往往比理论学习带来的冲击更大，所以在化学实验教学当中，教师需要深层次挖掘实验资源，融合实验内容和实验开展的方法，寻找相应的契合点，以此来更为高效、保质地推进德育的建设。
3.通过化学教育，加深爱国精神
通过对我国自古以来的各种化学成就的介绍，助力学生的爱国精神的形成，这也是开展德育的重要支撑，是满足学生深度成长需求的关键。在现有义务教育的教材当中，有大量内容均和我国的化学成就息息相关，教师需要有意识地进行挖掘，在为学生讲授相关知识内容的过程中，可以适当地为学生介绍化学史料，以此为基础强化对学生群体的爱国主义教育。
总之，在化学学科教学当中渗透融合德育是相当重要的工作，需要深入研究和探索课题，其往往要求学生进行深入、多方位、多渠道的方法进行渗透。教师在教学讲解的时候注重方法的采用，在无形当中渗透德育元素，为学生精神素养的提升奠定坚实的基础，滋润学生的心田，让学生可以更为有效地成长，为其未来发展发挥坚实的支撑作用。
参考文献：
[1]刘永国.浅谈如何在初中化学教学中渗透德育教育[J].学周刊，2020（14）：63-64.
[2]郝晶.浅谈在初中化学教学中渗透德育教育[J].中国校外教育，2016（25）：116，118.
[3]简彩娣.浅析如何在初中化学教学中有效的渗透德育教育[J].考试周刊，2019（77）：134-135.
注：本文系兰州市教育科学研究课题个人课题“在九年级化学课堂中进行德育渗透的探索与实践”（课题编号：LZ[2020]GR2081）阶段性成果。
关键词：九年级;化学课堂;德育
化学课程作为初中教育体系下的重要组成部分，有必要成为开展德育的载体，采取科学、合理的渗透融合方法，促进化学课堂教学和德育的有机融合，为学生的成长提供坚实的支撑作用。九年级学生即将步入高中这个陌生的大环境当中，所以针对九年级学生的德育更为重要。
一、九年级化学中进行德育的必要性
教学的任务除传授各种学科知识，助力学生的实践应用能力的提升以外，还有塑造学生的健全人格以及提高学生的职业素养的任务，化学教学当中开展德育是化学教育的重要工作。在初中阶段，学科教学是学生学习的核心，占据的时间相当多，所以德育工作应该在教师传授各种科学知识的同时，充分展现出课堂教学的主导作用，助力学生全方位的成长和发展。
二、九年级化学课堂教学中渗透德育的策略
1.挖掘教材内容，拓宽学习范围
在九年级的化学教学课堂当中，针对性地融合德育元素，从教材的已有内容角度着手，引领学生积极自主地发现各种问题，分析并解决问题，明确如何利用辩证唯物的态度面对自己的问题，培养学生实事求是、求真务实的基本态度是促进其唯物主义世界观形成的关键，同时也和学生的未来发展密切相关。经过对化学知识的系统化学习，加之教师为学生提供的科学、合理的教学引导，学生能够透过本质看待事物，最终便能够充分地明确事物变化的基本规律，有效地避免片面看待事物的问题。
例如，教师在为学生讲解“水的组成”的时候，课本上有“电解水反应”的实验，此时教师便可以有效地组织并引导学生群体开展电解水的实验，并将数据结论记录在教材的表格当中，通过实验的方式来验证书本当中的知识是否正确。此举能够有效地促进学生追求真理的意识的形成，同时还能够强化学生对所学习的知识内容的理解与掌握。与此同时，在开展化学课堂教学活动的时候，教师还需要尊重学生的主体地位，给予学生更多创新思考的机会，对学生群体提出的各种问题，教师均需要积极地引导学生探究思考，以此为基础，保证学生时时刻刻都有充足的探究热情，助力其创新意识的增强。对部分学生来讲，化学知识学习是较有难度的，所以教师有必要做好对学生群体学习情况的分析，引领学生的深度成长和发展，尤其是在九年级教学当中，教师需要重点培养学生积极探索的意识和永不放弃的精神，这对其未来化学学习来讲，促进作用是不可忽略的。
2.加强实验教学，提升素养高度
人才除却要具备足够扎实的基础知识储备，还需要具备良好的团队合作意识。在培养学生团结合作的意识的时候，可以充分融合化学教学的内容以及特征，通过组织开展化学实验的方式，提升学生的德行素养高度，助力学生的团队合作意识的增强。在九年级阶段的學生即将步入高中学习，所以教师更需要助力其团队精神的形成，为其高中学习发挥坚实的支撑作用。因为初中化学实验教学的展开，往往需要借助实验教材、实验探究的模式，通过组织学生群体参与到探究活动当中，渗透融合德育元素，可以极为有效地强化学生的自主探究能力，助力其合作意识的形成。在化学演示实验当中，教师需要积极地邀请学生参与其中，使学生在操作的时候感受实验的乐趣，同时充分明确自身的存在价值，加大学生的参与力度，助力学生的深度发展。许多化学结论都是在物理实验现象的基础上获得的，在开展化学教学课程的时候，教师可以组织学生探讨实验结论，用于助力学生的科学探究思维的成长，助力其明确团队合作的重要意义。亲身经历往往比理论学习带来的冲击更大，所以在化学实验教学当中，教师需要深层次挖掘实验资源，融合实验内容和实验开展的方法，寻找相应的契合点，以此来更为高效、保质地推进德育的建设。
3.通过化学教育，加深爱国精神
通过对我国自古以来的各种化学成就的介绍，助力学生的爱国精神的形成，这也是开展德育的重要支撑，是满足学生深度成长需求的关键。在现有义务教育的教材当中，有大量内容均和我国的化学成就息息相关，教师需要有意识地进行挖掘，在为学生讲授相关知识内容的过程中，可以适当地为学生介绍化学史料，以此为基础强化对学生群体的爱国主义教育。
总之，在化学学科教学当中渗透融合德育是相当重要的工作，需要深入研究和探索课题，其往往要求学生进行深入、多方位、多渠道的方法进行渗透。教师在教学讲解的时候注重方法的采用，在无形当中渗透德育元素，为学生精神素养的提升奠定坚实的基础，滋润学生的心田，让学生可以更为有效地成长，为其未来发展发挥坚实的支撑作用。
参考文献：
[1]刘永国.浅谈如何在初中化学教学中渗透德育教育[J].学周刊，2020（14）：63-64.
[2]郝晶.浅谈在初中化学教学中渗透德育教育[J].中国校外教育，2016（25）：116，118.
[3]简彩娣.浅析如何在初中化学教学中有效的渗透德育教育[J].考试周刊，2019（77）：134-135.
注：本文系兰州市教育科学研究课题个人课题“在九年级化学课堂中进行德育渗透的探索与实践”（课题编号：LZ[2020]GR2081）阶段性成果。